2020 年公務(wù)員面試熱點(diǎn)示例匯總

　【篇一】

　 【熱點(diǎn)背景】

　 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019 年黨中央、國務(wù)院發(fā)文數(shù)量都減少了 30%以上，省區(qū)市文件和會議平均壓縮 39%、37%，中央和國家機(jī)關(guān)分別壓縮39%、33%;來自全國基層觀測點(diǎn)的蹲點(diǎn)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，去年當(dāng)?shù)厥盏缴霞壩募�和本級發(fā)文平均減少 31%，本級召開的會議數(shù)量平均減少 35%。

　 【模擬示例】

　 “中央層面繼續(xù)發(fā)揮示范帶動作用，守住精文減會的硬杠杠”。中辦印發(fā)《關(guān)于持續(xù)解決困擾基層的形式主義問題為決勝全面建成小康社會提供堅(jiān)強(qiáng)作風(fēng)保證的通知》，強(qiáng)調(diào)要切實(shí)防止文山會海反彈回潮，提出了確保發(fā)文開會數(shù)量比 2019 年只減不增的剛性約束。對此，你怎么看?

　 【思路解析】

　 一、結(jié)合背景分析目的意義

　 1.鞏固效果，彰顯決心。2019 年是“基層減負(fù)年”，“嚴(yán)格控制層層發(fā)文、層層開會”是其中一項(xiàng)重要工作，開展一年來成效顯著�！锻ㄖ�》的出臺彰顯了黨中央整治文山會海頑疾的決心。

　 2.落實(shí)基層減負(fù)意義重大。一方面有利于給基層工作人員松綁，讓基層工作人員擺脫“文山會海”，減少“過度留痕”，避免形式主

　義等問題;把精力聚焦群眾問題，做好服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)基層。另一方面有利于倒逼領(lǐng)導(dǎo)干部提升管理能力，改善工作方法，有助于基層管理科學(xué)化、規(guī)范化。

　 二、分析問題或不足

　 1.基層減負(fù)具有長期性復(fù)雜性。文山會海等形式主義、官僚主義問題解決不是一蹴而就的。

　 2.警惕文山會海新形式。比如，原本發(fā)紅頭、走辦公系統(tǒng)的文件搖身一變，以“白頭”、便箋的形式發(fā)到基層;同一議題會議層層重復(fù)開，把現(xiàn)場會轉(zhuǎn)為線上會等問題。

　 三、完善優(yōu)化，提出對策

　 1.嚴(yán)格遵守黨中央要求，落實(shí)文件精神。尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，上級部門應(yīng)該深入學(xué)習(xí)文件內(nèi)容，正確領(lǐng)會文件精神，做到不該發(fā)的文件不發(fā)，不該開的會議不開。并且開會前做好材料準(zhǔn)備，做到會議目標(biāo)明確，措施具體，責(zé)任清晰。

　 2.創(chuàng)新管理方法，主動承擔(dān)責(zé)任。對基層人員管理時要善于運(yùn)用新思維、新理念、新技術(shù);比如，搭建信息共享平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)材料共享，減少重復(fù)匯報，或者運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解工作開展效果等。

　 3.深入基層，主動出擊。領(lǐng)導(dǎo)干部、上級部門在開展工作時要能夠走出辦公室、會議室。深入一線，實(shí)地調(diào)研了解工作開展的具體情況，解決基層實(shí)際問題。真正讓基層干部們放開手腳，為群眾多做實(shí)事。

　【篇二】

　【熱點(diǎn)背景】

　據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好 2020 年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，明確 2020 年全國計(jì)劃招聘特崗教師 10.5 萬名，其中對于薪酬、條件等都做出適當(dāng)調(diào)整，擴(kuò)招特崗教師是利民之舉，但留得住才是根本。

　 【模擬示例】

　 2020 年 5 月 8 日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好 2020 年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，對 2020 年特崗教師的招聘工作作出指示，其中包括特崗教師數(shù)量上招聘 10.5 萬名、中央財政補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、招聘條件放寬，不將教師資格作為限制性條件等等，對此，談?wù)勀愕目捶?

　 【參考解析】

　 1.政策出臺的意義。

　 (1)疫情期間停課不停學(xué)期間，暴露出來更多關(guān)于基層家庭教育的問題，比如基層對網(wǎng)課的認(rèn)可度低、設(shè)備不齊全、孩子新鮮感過后玩游戲等等，基層的家長對家庭教育并不看重，而是把孩子教育的問題完全依托于學(xué)校教育，然而，基層學(xué)校不管在設(shè)備上還是師資上都存在一定的短板，當(dāng)下隨著科技的進(jìn)步和人民的重視，教育獲得迅猛

　發(fā)展的，然而城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡卻成了國人的心頭之痛，嚴(yán)重制約著教育乃至整個國家的發(fā)展。

　 (2)扶貧先扶智，基層教育近幾年一直是我國重點(diǎn)工作之一，在疫情沖擊下的非常時期，國家出臺關(guān)于特崗教師的通知，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，足以看出國家對基層教育的重視，此工作也是為了逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，以此來提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)出國家對解決基層教育問題的決心。

　 (3)在教育部和財政部的通知中，此次特崗教師的招聘數(shù)量有10.5 萬名，數(shù)量十分龐大，疫情期間對我國各行業(yè)都有不同程度的打擊，包括教育行業(yè)，此時擴(kuò)招特崗教師，組建一支龐大的基層師資隊(duì)伍，無疑是利民之舉;通知中對特崗教師的薪資、培訓(xùn)、入編問題都有明確的要求，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策，解決基層教師關(guān)注的個人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)保障問題，對年輕的大學(xué)生有一定的吸引力，吸引有志青年加入進(jìn)來，可以緩解一部分基層教育的“短板”。

　 此次特崗老師的招聘在結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際情況和疫情的影響，工作重點(diǎn)區(qū)域突出，優(yōu)先滿足“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)縣，特別是52 個脫貧攻堅(jiān)掛牌督戰(zhàn)縣，以及新冠肺炎疫情嚴(yán)重地區(qū)縣村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求;在豐富科目上，持續(xù)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體音美、外語、信息技術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科教師的補(bǔ)充，為的是保障基層教育全面發(fā)展;另外此次特崗招聘向湖北籍和湖北省高校畢業(yè)生傾斜，也是體現(xiàn)對于疫情重災(zāi)區(qū)的關(guān)愛，優(yōu)先解決湖北畢業(yè)生的就業(yè)問

　題;通知中“不將教師資格作為限制性條件”“放寬”準(zhǔn)入門檻，是基于疫情影響下許多畢業(yè)生無法如期考試取得教師資格證的現(xiàn)實(shí)考量，保障了疫情沖擊下大學(xué)生的就業(yè)問題。

　 2.落實(shí)中可能會有的問題和挑戰(zhàn)。

　 (1)關(guān)于此次疫情特殊期間的“放寬”準(zhǔn)入門檻，讓一部分民眾產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為會不會降低門檻，教師的質(zhì)量無法得到保障;

　 (2)通過招聘，引進(jìn)來是手段，基層教師流動性大，重要的是留下來才是根本。

　 3.提出對策。

　 (1)加強(qiáng)對于該通知的宣傳和解讀，吸引更多年輕人加入的同時，也能都化解部分民眾多通知中部分內(nèi)容的質(zhì)疑。

　 (2)重視對于特崗教師針對性培，可以利用“國培計(jì)劃”、結(jié)對子幫扶等有效措施對此次特崗教師開展具有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，做好如之前的培訓(xùn)工作，提升師德修養(yǎng)和教學(xué)能力。

　 (3)做好特崗教師入職后的后續(xù)工作，除了待遇保障問題之外，還需要考量更多比如鄉(xiāng)村教師的成就感、價值感和職業(yè)發(fā)展空間等深層次的問題，都需要綜合施策，給予有教育情懷的年輕人充分的施展空間。

　【篇三】

　 【熱點(diǎn)鏈接】

　如果說電商直播在 2019 年迎來了爆發(fā)式增長，那么 2020 年新冠肺炎疫情催生的“宅經(jīng)濟(jì)”則讓直播帶貨徹底火了，直播人才也變得更為“搶手”。而這，也催化了部分高校相關(guān)人才的培養(yǎng)。據(jù)了解，有的高職院校專門組建了電商直播學(xué)院，如揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;有的選擇成立電商直播相關(guān)導(dǎo)師工作室，如浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院;還有一些學(xué)校嘗試在某些專業(yè)增加電商直播課程。

　 【模擬示例】

　 高職院校組建電商直播學(xué)院或者增加直播課程，培養(yǎng)電商直播人才，再給直播行業(yè)添一把火，對此，你怎么看?

　 【參考解析】

　 1.表明態(tài)度。直播行業(yè)現(xiàn)在高速發(fā)展，習(xí)總書記在陜西考察的時候，也參與帶貨，讓大家更加認(rèn)同直播帶貨的方式，現(xiàn)在我們的高校迎合時代潮流，開設(shè)電商直播學(xué)員或者增加直播課程，大力培養(yǎng)電商人才，這樣的探索，是值得我們肯定和認(rèn)同的。

　 2.現(xiàn)狀。電商直播在之前一直不溫不火，直到 2019 年迎來了爆發(fā)式增長。數(shù)據(jù)顯示，2019 年中國直播電商行業(yè)的總規(guī)模達(dá)到 4338億元。預(yù)計(jì)今年中國在線直播的用戶規(guī)模將達(dá) 5.24 億人，市場規(guī)模將突破 9000 億元。電商直播行業(yè)缺人才，不僅是缺帶貨主播和達(dá)人，而且缺少大量專業(yè)人才，包括策劃文案、主播運(yùn)營、直播運(yùn)營人才等。

　 3.分析影響

　 (1)電商人才增加。高校是我們國家人才的培養(yǎng)基地，現(xiàn)在高校重視電商直播行業(yè)，開設(shè)電商專業(yè)課程，就會讓更多的高中畢業(yè)生填

　報志愿時候選擇直播專業(yè)，會為直播行業(yè)源源不斷培養(yǎng)人才，而且人才會更加職業(yè)化、專業(yè)化，不再是游兵散勇。

　 (2)擴(kuò)大院校的影響力。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為第一批吃螃蟹的院校，這是一種積極的嘗試，不管成功與否，我們都應(yīng)該記住這些院校，他們的敢作為，同樣，無形之中，我們會更愿意去了解這些院校，這些高校的影響力也就在一步一步的增強(qiáng)，進(jìn)入一個良性循環(huán)。

　 (3)促進(jìn)直播行業(yè)的發(fā)展。高校人才的培養(yǎng)，可以有效的減少直播中存在的各種亂象，促進(jìn)整個行業(yè)的健康有序的發(fā)展，延長行業(yè)的生命力，甚至我們可以看到直播行業(yè)的騰飛。

　 4.存在的不足。

　 直播行業(yè)本身就是一個新興的行業(yè)，高校在培養(yǎng)過程中，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系，教案都需要現(xiàn)編，所以在培養(yǎng)過程中，只能屬于摸著石頭過河，系統(tǒng)性培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

　 5.提出建議。

　 (1)加強(qiáng)院企合作。直播人才的培養(yǎng)，單純只靠院校很難維持，學(xué)校需要和一些直播經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)合作，引入資源，企業(yè)也可以給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，促進(jìn)雙方的良性合作。

　 (2)注重基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)。直播是一個系統(tǒng)性工程，不是只有主播的賣力帶貨，還有協(xié)調(diào)、運(yùn)營、統(tǒng)籌等，需要的人才很多，應(yīng)該全面發(fā)展，不能偏科主播，這樣才能更好的發(fā)展。

　(3)平臺加強(qiáng)治理亂象。有些帶貨主播，沒有素質(zhì)、不講道德、無視誠信等，把整個直播行業(yè)都風(fēng)氣都帶壞了，再加上人才培養(yǎng)是需要周期，短期很難起到效果，如果大家都因?yàn)檫@些不良主播，抵制直播行業(yè)，那么高校培養(yǎng)出人才，也沒有用武之地，所以我們需要平臺加強(qiáng)自律，打擊不良主播，給高校培養(yǎng)人才提供時間。

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