會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究-會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文-會(huì)計(jì)論文
發(fā)布時(shí)間:2020-10-04 來源: 讀后感 點(diǎn)擊:
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究- 會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文-會(huì)計(jì)論文 ——文章均為 WORD 文檔,下載后可直接編輯使用亦可打印——
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);會(huì)計(jì)專業(yè);改革
一引言
會(huì)計(jì)專業(yè)被譽(yù)為“文科當(dāng)中的工科”,相對(duì)于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)更接近于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐,成為培養(yǎng)我國各行各業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的必要環(huán)節(jié)。從絕對(duì)數(shù)量來看,手持 CPA、ACCA、CFA 等含金量極高的證書的人不在少數(shù),但是從比例數(shù)量來看,仍然存在大量低效率的只懂理論的會(huì)計(jì)人才,這不僅不利于個(gè)人會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提升,而且很大程度上抑制了企業(yè)成長和發(fā)展。當(dāng)前,高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在一定程度的教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)設(shè)備落后等問題。這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高,阻礙了學(xué)生會(huì)計(jì)思維的培
養(yǎng),阻礙了學(xué)校教學(xué)以及與企業(yè)發(fā)展的接軌。因此,高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫,對(duì)于深化畢業(yè)生中的會(huì)計(jì)人才專業(yè)性、科學(xué)性、社會(huì)性有著深遠(yuǎn)意義。
二高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)會(huì)計(jì)教育人員的實(shí)踐水平不高
從大趨勢(shì)來看,我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中,青年教師比重較大。而教師的年輕化,意味著缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀,以致課堂形式“眼花繚亂”,內(nèi)容卻依舊是“老一套”。沒有在企業(yè)接觸過真實(shí)的貿(mào)易往來,何談在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)接軌?縱使有再高的教學(xué)熱情,再完善的知識(shí)體系,缺乏了實(shí)踐這塊基石,會(huì)計(jì)教學(xué)猶如海市蜃樓,效果不大。此外,高校會(huì)計(jì)教師課余時(shí)間較少,教學(xué)任務(wù)繁重,這也是制約高校會(huì)計(jì)教育人員實(shí)踐水平提高的重要原因。
(二)會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理,教學(xué)進(jìn)度或快或慢
由于高校通識(shí)教育的開展,學(xué)生在大一僅僅上“通識(shí)課”,例如工商管理類的同學(xué)均會(huì)參加的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“商法”“高等數(shù)學(xué)”等課程,這些課程對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維的確有著莫大作用,但是各個(gè)專業(yè)課之間差別極大,通識(shí)課的開展作用大小難以一概而論。而會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜,更加需要合理的課程安排?墒呛芏喔咝5恼n程安排在大一時(shí),并沒有在會(huì)計(jì)方面做好引導(dǎo)工作,而是把大量課程硬塞到大二,大三的學(xué)習(xí)中。學(xué)生面對(duì)強(qiáng)度忽高忽低的教學(xué),極易被 發(fā)厭學(xué)情緒。這就導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論基礎(chǔ)尚不扎實(shí),實(shí)踐水平低,就面臨畢業(yè)就業(yè)難的尷尬局面。
(三)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)個(gè)性化氛圍不濃厚
大數(shù)據(jù)、智能化時(shí)代的到來,使得會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)更加便利?蛇@也使得會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)盲目從眾之風(fēng)席卷各大高校。往往網(wǎng)上一有某機(jī)構(gòu)或者營銷號(hào)對(duì)某類證書大肆吹捧,就有無數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)子“報(bào)班考證”,且不說效果如何,這種做法很容易耽誤正常的課程學(xué)習(xí)。而學(xué)校在這方面只看重學(xué)子考證成功后的帶來的名聲,忽視了考證高成本背后的風(fēng)險(xiǎn),容忍甚至助長“考證”風(fēng)潮。這就扭曲了考證最初的目的,提高會(huì)計(jì)者從業(yè)水平。個(gè)性化學(xué)習(xí),是指以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。造成會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)個(gè)性化氛圍不濃厚的原因并不是單向的,教師在教學(xué)過程中水平層次不齊,教學(xué)方式枯燥無味,學(xué)生對(duì)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心,從而轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),這是造成會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)個(gè)性化思維不足的重要因素。
(四)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)沒有理性規(guī)劃
限于高考學(xué)子對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)接觸的有限,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前在家長老師的勸說下稀里糊涂報(bào)了專業(yè),進(jìn)入大學(xué)后或是后悔不已,或是只知跟著學(xué)校安排按部就班。缺乏對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性把握,也就無法理性規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生為會(huì)計(jì)某科目的學(xué)習(xí)重度焦
慮,就業(yè)后信奉“會(huì)計(jì)越老越吃香”,在崗位上渾渾噩噩等行為都是未理性規(guī)劃會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而這種人,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律作用下,是毫無作為的。
三影響高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素
(一)教學(xué)資料的更新速度
較之其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)與企業(yè)對(duì)接的要求更高。與其他專業(yè)間接地在工作過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不同,會(huì)計(jì)專業(yè)輸出的人才是直接接觸,理解,運(yùn)用交易數(shù)據(jù)的,因此在會(huì)計(jì)教學(xué)過程使用的教學(xué)資料需要具有最新的經(jīng)濟(jì)消息,才能增加學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)信息的敏感性。教學(xué)資料在追求包含新的內(nèi)容的過程中,亦不可刨去最經(jīng)典,最核心的知識(shí)。一些基礎(chǔ)的操作例如填寫憑證,記錄賬本,編寫,制作報(bào)表不能被忽視,在此基礎(chǔ)之上要提高對(duì)于財(cái)務(wù)軟件在匯總賬本和報(bào)表方面應(yīng)用內(nèi)容的比重,強(qiáng)化對(duì)于流通,存儲(chǔ)這兩個(gè)方面的講解力
度。
(二)教學(xué)理念的先進(jìn)與否
過去,高校會(huì)計(jì)教學(xué)總是采用“填鴨式”理念,不顧學(xué)生的接受能力,一股腦地將知識(shí)硬塞給學(xué)生。許多老師因?yàn)槟晔乱迅呋蚪虒W(xué)課程壓力大等原因,上課則照本宣科,教學(xué)方式呆板,這也影響了學(xué)生的聽課質(zhì)量。“教師的責(zé)任不在教,而在于引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)”,“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”,正如蔡林森校長所說,教學(xué)理念的先進(jìn)是在于學(xué)的先進(jìn)。會(huì)計(jì)教學(xué)在理論學(xué)習(xí)之余,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走入企業(yè),將自身定位于參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作的有關(guān)人員,盡量模擬整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程,做到步驟之間連接緊密,相互配合。
(三)慕課的利用效率高低
現(xiàn)在,各大高校,都十分重視學(xué)生在慕課上的學(xué)習(xí),將慕課學(xué)習(xí)列入績點(diǎn)考核項(xiàng)目的學(xué)校也不在少數(shù)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生利用慕課進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的效率不高。首先,慕課質(zhì)量難以保證。很多時(shí)候,根據(jù)網(wǎng)上評(píng)價(jià)去評(píng)判慕課質(zhì)量的高低是很困難的,每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不同,每個(gè)學(xué)生的接受能力不同,參考性較弱。而且并不是所有課程都有很多評(píng)價(jià)供我們參考,一些冷門課程的評(píng)價(jià)幾乎為零。這就意味著,在慕課方面的試錯(cuò)成本很高,它缺少專業(yè)人員的把控,它需要學(xué)生付出額外的金錢,時(shí)間。其次,學(xué)生的積極性成謎。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn),確實(shí)有部分學(xué)生能夠做到每節(jié)課都按時(shí)到堂,與老師積極互動(dòng)。但也有許多學(xué)生無論是到課率還是續(xù)課率都很低,我們很難想象會(huì)計(jì)學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過程中持有這樣的狀態(tài)會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)效果。第三,將慕課學(xué)習(xí)列入績點(diǎn)考核,自然會(huì)有學(xué)生“取巧”,掛了足夠的時(shí)長就可以應(yīng)付。這在老師的教學(xué)過程中造成了一定的阻力,兩位學(xué)生都進(jìn)行了慕課學(xué)習(xí),然而學(xué)習(xí)效果卻是天壤之別,如何評(píng)價(jià)成為老師的難題。
(四)教學(xué)監(jiān)管是否到位
經(jīng)過多年教育方式的改革,高校逐漸建立了成熟的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。會(huì)計(jì)教學(xué)有其特點(diǎn),將普遍的教學(xué)監(jiān)控方式簡單粗暴地套用在會(huì)計(jì)教學(xué)中,顯然是不足取的。缺乏針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的特征構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,沒有精準(zhǔn)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系,導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)監(jiān)管的缺位狀態(tài)。另外,監(jiān)管對(duì)象如果僅僅局限于學(xué)生,并不符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的要求,還應(yīng)擴(kuò)張到老師和學(xué)校,形成學(xué)校監(jiān)管老師,社會(huì)監(jiān)管學(xué)校的良性鏈條。還有由于思想觀念落后,高校在面對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的丑聞總是“緊緊掩蓋”,撤熱搜,買水軍,生怕“家丑外揚(yáng)了”。這也是教學(xué)監(jiān)管不到位的體現(xiàn)。
四提升會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
(一)敦促高校教師提升教學(xué)水平
高校會(huì)計(jì)辦學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn),組織教師出省,出
國交流,將短期交流與長期交流相結(jié)合,不斷建立完善交流平臺(tái),開闊教師視野。優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的熱情,引導(dǎo)教師在教學(xué)形式上從強(qiáng) 到強(qiáng)調(diào)學(xué),增強(qiáng)綜合教育能力。有條件的高校還可積極引進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的海外學(xué)者,海歸人員,引領(lǐng)會(huì)計(jì)教學(xué)向國際化方向發(fā)展。建議有效整合國外優(yōu)質(zhì)資源,例如外方課堂視頻,網(wǎng)絡(luò)課程,教輔資料,確保中外教學(xué)的有序銜接,實(shí)現(xiàn)中外信息資源的交流與共享。
(二)設(shè)計(jì)課程方案注重實(shí)踐理念
高校要根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)型會(huì)計(jì)人才的教學(xué)理念設(shè)計(jì)課程方案,具體而言,在制定會(huì)計(jì)專業(yè)課程規(guī)劃和課程內(nèi)容時(shí),要在最大程度上發(fā)揮實(shí)踐性課程的作用。高?梢耘c相關(guān)的企業(yè)建立合作機(jī)制,企業(yè)為高校提供真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境,高校為企業(yè)輸送穩(wěn)定的應(yīng)屆優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)生,這也能在一定程度上減輕會(huì)計(jì)學(xué)子的就業(yè)壓力。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間,遇到的實(shí)際會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用問題,也應(yīng)該及時(shí)匯總,反饋給高校教師。這樣,老師不僅可以在后面的課堂上直接為學(xué)子針對(duì)性答疑解惑,而且學(xué)子在后期就業(yè)工作的選擇上,也有更大的拓展空間。大量的實(shí)習(xí)
經(jīng)驗(yàn),無疑是面試時(shí)極大重量的砝碼。
(三)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐社團(tuán)調(diào)動(dòng)師生熱情
社團(tuán)作為校內(nèi)重要組織之一,一直是高校最活躍的因子。在興趣社團(tuán)大放異彩的同時(shí),學(xué)術(shù)社團(tuán)也呈現(xiàn)方興未艾的趨勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間長,內(nèi)容分支廣泛,既有會(huì)計(jì)學(xué),審計(jì)學(xué),財(cái)務(wù)管理等基本純理論學(xué)科,也有資本運(yùn)營,資產(chǎn)重組,企業(yè)兼并方面的專業(yè)知識(shí),非常適合應(yīng)用于開展社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中,學(xué)生受到的約束較少,能更好地發(fā)掘自己的會(huì)計(jì)才能。社團(tuán)可以開展企業(yè)模擬比賽,合理安排交易過程中會(huì)計(jì)所扮演的比重,深化社員對(duì)于成本核算的認(rèn)識(shí),提高社員實(shí)務(wù)操作的水平。另外,辯論賽的舉辦也是為參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要舉措,在辯論過程中,社員可以培養(yǎng)自己的會(huì)計(jì)思維,鞏固經(jīng)濟(jì)法,稅法方面的基礎(chǔ)知識(shí),比普通的會(huì)計(jì)從業(yè)者具有更加良好的口才能力,在之后企業(yè)工作過程中,更好地處理人際關(guān)系,提升信息獲取效率。
(四)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神
通過思想 教育與專業(yè)課程教育雙管齊下,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段,使學(xué)生改變死記硬背的思維方式,轉(zhuǎn)化為從實(shí)踐中獲取,吸收,掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。課外,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)思維處理實(shí)際問題,從經(jīng)濟(jì)角度看待感性問題,將其理性化。把目光放得更加長遠(yuǎn),不局限于短期利益,而要看到長期效益。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)之初就可以把自己的財(cái)務(wù)狀況列表分條處理,為自己的收支設(shè)定合理預(yù)期。在寢室,班級(jí)活動(dòng)中,積極參與到經(jīng)費(fèi)支出管理中去,掌握小筆資金的流動(dòng)方向,分析可改進(jìn)的項(xiàng)目,提高收支的盈余率。這也是體現(xiàn)會(huì)計(jì)基本功是否扎實(shí)的重要方面。學(xué)生實(shí)踐的重要前提是具備 性。而會(huì)計(jì)實(shí)踐對(duì)于 性的要求更高,要做好一本賬,不可避免的,要求對(duì)每條資金鏈了如指掌。若有一點(diǎn)不清楚的地方,賬本就會(huì)出現(xiàn)明顯的漏洞。這就表明,會(huì)計(jì)從業(yè)者必須有很強(qiáng)的 性。而 性的培養(yǎng)也是要從學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)就要著重培養(yǎng)的。面對(duì)高校大一普遍課程較少的現(xiàn)狀,學(xué)生要做到充分合理利用時(shí)間為將來會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),在試錯(cuò)過程中,逐步培養(yǎng) 地進(jìn)行自我管理,自我教育,自我成長的能力。
五結(jié)語
隨著教育方式改革工作的不斷深入,高等學(xué)校理應(yīng)提高會(huì)計(jì)教育者的實(shí)踐能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料。同時(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍,在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。本文通過對(duì)教學(xué)課程設(shè)置的改進(jìn),努力使學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生善于實(shí)踐,勇于實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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