1 干部培訓教育工作體會文章－ 干部教育培訓應重視“微課”

　 在“互聯(lián)網+”時代，隨著云技術、移動互聯(lián)網技術的發(fā)展和智能終端的普及，隨時隨地進行“微”學習正逐漸成為人們日常學習和閱讀的主要選擇，移動學習、網絡學習、泛在學習成為常態(tài)。微課作為“微”教育資源逐漸被開發(fā)出來，受到人們越來越多的關注。微課將學科知識細節(jié)化，因其短小精悍、主題突出、易于傳播、聚焦學習體驗，而與干部教育培訓中日益突出的“微”學習要求和特點相契合。

　 微課新特點

　 《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》明確指出：應當努力創(chuàng)新教學方式，加強在線學習平臺建設，積極發(fā)展網絡培訓，推行線上線下相結合的混合教學模式。將微課納入干部教育培訓體系，體現(xiàn)在課程中，就是打造線上線下緊密融合的微課程；體現(xiàn)在課堂上，就是逐步建立以面對面授課為主的課堂教學與以微課為主的網絡教學平臺相結合的體系；體現(xiàn)在教學上，就是在干部教育培訓中創(chuàng)新性開展翻轉課堂、混合式教學等培訓模式。

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　 微課作為一種新型的網絡教學資源，作為教師實施新型教學模式的基礎元素，被越來越多的教師和學員所接受。教師采用微課的方式將課程內容碎片化、精細化，充分融入課前預習、課堂教學、課后反饋等環(huán)節(jié)，有利于全過程、全方位提升教學效果。有了課前網絡平臺上的預學習，教師在課堂上可以集中精力把專題精華講深講透，并主導以學員為中心的分組協(xié)作、互動研討。微課作為重要載體，促進了信息技術與學科教學融合創(chuàng)新，促進了教育理念的發(fā)展和教學模式的變革。

　 微課并不“微”

　 微課以視頻為主要載體，記錄教師講授某個知識點的全過程，一般時間為 5—10 分鐘；微課看上去雖小，但“五臟俱全”：微課不能是隨意截取的教學視頻片段，而是主題獨立、目的明確、內容完整的“一節(jié)課”。微課的核心資源是微視頻（教學視頻），同時可包含與該教學視頻內容相關的微教案（教學設計）、微課件（教學課件）、微測試（拓展題）和微反饋（教學反思）等輔助性教與學的內容。微課雖然不能取代傳統(tǒng)課堂教學，但已經成為傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展，實現(xiàn)了線下“整”學習與線上“微”學習的融合。

　 微課關鍵點

　 精準設計教學內容。微課通常是講解一門學科中的

　 3 某一個和幾個知識點，授課設計是微課制作的核心。一方面教師可以圍繞社會熱點和理論難點，精選選題，把知識點的講解制作成微課上傳到網絡教學平臺；另一方面可將某個專題課程中有必要且適合制作成微課的內容提煉整理出來，制作短小精悍的微內容，包括音頻、視頻或者文字等信息，通過網絡教學平臺發(fā)布。微課設計還要考慮到與線下教學內容的融合，與教學法的匹配，兼顧學習者體驗，以及教學工具和教學軟件的選擇等，創(chuàng)設不同的教學情境去開展混合式教學。

　 提高微課制作水平。微課在制作時應盡可能多地運用能在網上展示的技術手段，越是簡潔、直觀、形象，效果越好。微課的制作流程一般包括：選題、教案編寫、課件制作、教學實施與拍攝、后期制作、教學反思等。簡單的微課制作可以由教師本人承擔，但更高質量的精品微課制作需要有專門的錄播教室、專業(yè)制作團隊、專業(yè)的后期處理等。一個好的微課，就是集眾人之長，用最簡潔、直觀的方式講清楚教學知識點。

　 微課著力點

　 建設微課資源庫。“互聯(lián)網+”匯聚的數(shù)據和信息資源目前越來越具有重要性，從干部教育培訓的需求出發(fā)，建設微課程資源庫勢在必行。要加強干部教育培訓微課程標準體系建設，而不是只考慮某一微課程的制作，要

　 4 結合干部網絡學習平臺的資源分類，遵從學科要求，分類建設某個大主題下的微課程，組成不同的“微專題”開展專題化培訓。微課程資源庫的形成，整合了課程體系中的教學資源與網絡資源，隨著在教學實踐中的不斷完善，能夠為干部教育培訓工作提供強大助力。

　 搭建微課在線教學平臺。建設兼容、開放、共享、規(guī)范的統(tǒng)一教學平臺非常必要，有利于實現(xiàn)干部教育培訓優(yōu)質資源共建共享。當微課資源積累到一定量，就需要進行管理和拓展應用，需要有一個集微課程發(fā)布與管理、課堂教學、在線教學交互、在線教學評價和教學管理等功能于一體的網絡教學平臺，來支撐混合式教學，實現(xiàn)教師和學員之間的互動交流，以及學員之間的協(xié)作學習。可根據實際需求選擇不同的微課平臺，除了選專業(yè)性強的網絡教學平臺，也可以選適用性強的微信社交平臺等。

　 協(xié)同合作、共“創(chuàng)”微課。微課程的研究制作是一個跨領域的合作，需要教學組織者、教師和技術人員共同參與�？梢猿闪⑽⒄n資源制作中心，有專業(yè)技術人員幫助教師策劃、制作微課程，一方面降低課程的制作難度，提高課程開發(fā)效率；另一方面使教師擺脫專業(yè)技術方面的束縛，充分發(fā)揮主觀能動性，集中精力優(yōu)化課程，提高教學效果。同時要加強教師信息化思維和意識的培

　 5 育，鼓勵教師開展數(shù)字化技術與課程融合工作，善于運用教育技術和互聯(lián)網技術創(chuàng)造教育環(huán)境、設計課程。

　 形成微課分享機制。結合干部教育培訓“微”學習特點，建立微課程資源精準推送機制。教學組織者通過大數(shù)據了解學習者的學習需求，選擇微課程并主動推送；在線教學平臺根據學習路徑和學習策略向學習者智能推送微課資源；學習者利用智能終端在線學習微課程或利用移動終端下載課程學習。同時學習者在文獻閱讀過程中可以將自己的閱讀心得制成相應的微課，上傳教學平臺與他人分享，也可以學習其他學員設計的微課來實現(xiàn)對其他文獻內容的閱讀，這種新型的、生成性的協(xié)同閱讀模式，有利于實現(xiàn)更加有意義的知識建構。

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