如何提高初中 歷史 課堂教學(xué)的實效性

　課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高初中歷史課堂的有效性呢？、

　 一、課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)有效性的前提 要想真正實現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是其基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)結(jié)合自身的實際和學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。合理設(shè)計任務(wù)。有些任務(wù)活動趨于表演化；且在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于小組討論，學(xué)生獨立思考的能力削弱，依賴他人的意識增強(qiáng)。真正讓學(xué)生在做中學(xué)，減少一些無效的活動，這是教師在課前準(zhǔn)備中，應(yīng)三思的問題。

　二、課堂是歷史有效教學(xué)的主陣地 1. 營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍 教師在課堂上多使用一些激勵的話語，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進(jìn)取。和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極情感，為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，自覺性和持久性。

　2. 巧設(shè)問為有效教學(xué)導(dǎo)航

　 教學(xué)始于提問，提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。

　合適的課堂提問，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高歷史課堂教學(xué)效率。

　3. 指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記 在新課程的歷史課堂上，學(xué)生的問題討論多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，再加上歷史課堂上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學(xué)生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，在新課程下的歷史教師指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記是相當(dāng)重要的。

　三、課后作業(yè)是有效教學(xué)的補充

　作業(yè)是歷史教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　如何提高初中 歷史 課堂教學(xué)的實效性

　俞林賢 課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用。

　1、設(shè)計各項任務(wù)時應(yīng)考慮的問題 ①設(shè)計的任務(wù)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。

�、谠O(shè)計的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。

�、墼O(shè)計的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，提高語言運用能力。教師所設(shè)計的任務(wù)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，也可以延伸到課堂之外。

�、芏嘣O(shè)計互動性強(qiáng)、形式多樣的任務(wù)�；�動性強(qiáng)的任務(wù)有助于提高學(xué)生運用語言的能力和分析問題、解決問題的能力。

�、莞鶕�(jù)本課主題，結(jié)合教材的重點和難點，構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈。教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁、由易到難、前后貫通、層層深入。

　2、調(diào)控小組討論中學(xué)生的自主程度

　小組討論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　3、注意提問的方式 教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問做好準(zhǔn)備，使課堂提問有條不紊的進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。此外，提問的難度應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。

　4、注意教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力 有序節(jié)奏和有機(jī)變化是提高學(xué)生注意力的有效手段，而有序節(jié)奏采用動態(tài)和靜態(tài)交替、有意注意與無意注意相結(jié)合，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　5、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新 為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。

　 6、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

　 和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣很重要。要讓學(xué)生對歷史課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，教師對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。一個具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。

　如何提高初中 歷史 課堂 教學(xué)的實效性 許桂香

　在教學(xué)領(lǐng)域，人們最關(guān)心的問題是“怎樣教學(xué)”和“怎樣進(jìn)行有效教學(xué)”。為此，很有必要對教學(xué)方法的選用、評價學(xué)生的方式、課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)管理和教學(xué)機(jī)智發(fā)揮等進(jìn)行研究。

　一、課堂教學(xué)方法的選用。

　 在實際教學(xué)時，教師能否正確地選擇教學(xué)方法，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方面。因此，教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，才可能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。所以，每個教師都必須學(xué)會科學(xué)地、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有：1.教學(xué)的具體目的與任務(wù)；2.教材內(nèi)容的特點；3.學(xué)生的實際情況；4.教師自身的教學(xué)素質(zhì)；5.各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件等。

　二、教授策略的研究。

　教授策略，通常被稱為教學(xué)策略，實質(zhì)是以教師行為為主體的策略。大部分教師在大多數(shù)的情況下會采用以教師活動為中心的教授策略，主要有四種：呈現(xiàn)技巧、內(nèi)容轉(zhuǎn)化策略、指導(dǎo)行為策略、課堂教學(xué)管理策略等。

　三、選用合適的評價方式。

　實踐證明，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的給予正確、適當(dāng)?shù)脑u價是一種科學(xué)有效的動機(jī)強(qiáng)化方式。教師在評價中要盡量做到公平公正、全面，以情動人，以理服人，只有這樣，才能真正調(diào)動和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。教師應(yīng)自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在教學(xué)評價中的作用，實施有針對性的評價。

　四、營造良好的課堂氣氛。

　 課堂氣氛是影響課堂效果的軟環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵或抑制作用。積極的課堂氣氛是指學(xué)生精神飽滿，課堂紀(jì)律良好，教師善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生思維活躍，積極參與活動，師生關(guān)系融洽，課堂呈現(xiàn)出既熱烈活躍又恬靜嚴(yán)肅的景象。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴(yán)重對立的課堂教學(xué)氣氛會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　五、教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。

　 教學(xué)機(jī)智是對課堂上所出現(xiàn)的偶然事件所作出的反應(yīng)，其內(nèi)容與形式、情感與理智、方法與目的都都必須與當(dāng)時的教學(xué)情境保持協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)揮的教學(xué)機(jī)智有三：1、提高教學(xué)效果的機(jī)智；2、處理偶發(fā)事件的機(jī)智；3、集中學(xué)生注意力的機(jī)智。

　 作為一名初中歷史教師，在提高課堂教學(xué)的實效性方面，我覺得最快最有效的促進(jìn)方式就是教學(xué)反思。教學(xué)反思作為教師的一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，不僅能提高課堂教學(xué)的實效性，提高教師專業(yè)水平，包括提高教學(xué)水平和科研水平，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并有利于推動新課改的順利實施。

　所以，要做到反思有效，一定要把自己的反思成果放到教學(xué)實踐中去檢驗。因為，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

　 到國培學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)�來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高�?guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

　一、在學(xué)習(xí)中反思。

　 “一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當(dāng)我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決！

　作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機(jī)動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。

　二、在反思中進(jìn)步、成長 通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰

　當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名教師就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：

　 1、促進(jìn)自己向?qū)�業(yè)化的發(fā)展

　 社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認(rèn)識到教師應(yīng)由經(jīng)驗型向?qū)�業(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來充實自己，并逐步向?qū)�業(yè)化教師轉(zhuǎn)化。

　2、努力轉(zhuǎn)變好角色

　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨

　大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。把價值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導(dǎo)，同時又注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動快樂的學(xué)習(xí)了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

　3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用

　(1)用心去熱愛自己學(xué)生。

　教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。

　在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點；冰心曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學(xué)生。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

　(2)用自己的言行去感染學(xué)生

　教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

　上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學(xué)習(xí)、借鑒。國培活動是短暫的，

　但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的教學(xué)營養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

　教育的與時俱進(jìn)，也許這就是腳踏實地走出的第一步。教育的改革任重道遠(yuǎn)，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的中國教育，為了中國教育的發(fā)展，作為一名教師，我發(fā)自內(nèi)心的說一句：國培，你是一道亮麗的風(fēng)景線！

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣�、探究者。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運用歷史的能力。

　 關(guān)鍵詞：活動 自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 運用歷史的能力

　 一、什么是 “以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

　“以活動為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動。在活動中，鼓勵生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

　 二、為什么用“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

　 二十一世紀(jì)是一個信息日新月異的時代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的歷史教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

　 國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：歷史教學(xué)要實現(xiàn)

　認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師。“以活動為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻?/p>

　 三、《新目標(biāo)歷史》為實施“以活動為中心, 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性

　 《新目標(biāo)歷史》使廣大學(xué)生和歷史教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨特的設(shè)計，與學(xué)生的知識面形成了明顯的“信息溝（Information

　Gap）",有利于激活語言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用歷史做事中感受歷史，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)活動提供了肥沃的土壤。

　 四、教育學(xué)基礎(chǔ)

　 現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡

　述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。他所主張的教育是沒有目的的，是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。以羅杰斯（Carl

　Rogers）為代表的人本主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實現(xiàn)人的價值的過程，要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。人文主義的課程論主張，教學(xué)過程應(yīng)該是解決問題的過程，成為思想訓(xùn)練的過程，成為學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的過程。以活動為中心組織課程教學(xué)，在愉快、輕松的活動中展開課程，完成教學(xué)。馬斯洛、羅杰斯更強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)“自我實現(xiàn)的人格”，這種人格是情緒、感情、態(tài)度、價值等的“情感發(fā)展”與理智、知識，理解等“認(rèn)知發(fā)展”的統(tǒng)一，從而使人的本性，人的尊嚴(yán)，人的潛能在教育過程中得到實現(xiàn)和發(fā)展。這些教育學(xué)理論都為“以活動為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。

　 五、實施原則

　 我們的教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。“以活動為中心,

　 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實現(xiàn)教學(xué)目

　標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實際教學(xué)中設(shè)計的活動應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：

　 1. 趣味性原則。

　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動求知。

　 2.

　實踐性原則。主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。

　 3. 自主學(xué)習(xí)原則。

　使全體學(xué)生都成為活動的主體，這是衡最活動教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人。

　 4.

　生活性原則。在活動的設(shè)計中，要注重通過日常生活中具體的經(jīng)驗與生活來學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)

　習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗的知識點；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學(xué)，使他們有更多的對生活的實際感受和與現(xiàn)實、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用歷史做事的能力”。

　 5.

　序列原則。即按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、動機(jī)狀態(tài)、知識背景都可能產(chǎn)生影響教學(xué)序列的作用。因而，根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整。

　 6. 開放性原則。

　活動教學(xué)過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學(xué)生所接納的、無威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

　 7. 合作性原則。“以活動為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，

　齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運用歷史的能力。

　 六、與計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）的整合

　 培養(yǎng)學(xué)生實際運用歷史的能力還要求新科技的輔助。歷史課堂往往有許多異域的生活場景是學(xué)生沒有生活體驗的，教師用語言來描繪有時也缺乏形象性。這時電腦多媒體技術(shù)就能大展身手了。計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗和計算機(jī)技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，成為創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，這可以將學(xué)生帶進(jìn)所要涉及的語言氛圍中，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識，運用語言。因此可以借助 CAI 系統(tǒng)，一方面這樣可以引起學(xué)生對研究對象的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望；另一方面，也可以大大豐富學(xué)生的表象，有利于學(xué)生展開形象思維，對于學(xué)生右腦的開發(fā)，直覺思維能力的培養(yǎng)有重要作用。

　 七、主要的活動方式

　 “以活動為中心,

　學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式主張"以活動促發(fā)展"的思

　想，明確提出了以活動的方式作為教學(xué)基本方式，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命性變革，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動教學(xué)中活動方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實踐活動圓滿完成認(rèn)識與發(fā)展任務(wù)。

　 由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動教學(xué)中主要為：

　1. 信息差的活動。例如：在七年級下冊 Unit 7 What does he look like? 一課中可以設(shè)計“尋人”的活動。

　 情景：

　 (1) 假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟， 前來求助。

　 (2) 一個學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。

　 (3) 一個學(xué)生請另一個學(xué)生幫忙，去機(jī)場接自己的外國筆友。

　 活動方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。

　 目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

　 2. 游戲競賽類的活動。例如：在七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲。

　 活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞

　卡片，讓一個組員提問“What do you do?”,

　根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，

　 哪一組取勝。

　 目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽感。

　 3. 分析解決問題型的活動。例如：在八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the

　music? 一課中可以設(shè)計一個“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動。

　 情景：學(xué)校號召我們爭創(chuàng)文明班集體，我們要爭創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？

　 活動方式：兩人一組，一個學(xué)生表演班上存在的不足，另一個用句型 “Would you mind ...”提出建議。

　 目的：

　在操練新句型的同時，對學(xué)生進(jìn)行文明教育。

　 4. 調(diào)研型活動。例如：在七年級下冊 Unit 8 I"d like some noodles. 一課中可以設(shè)計“飲食與健康”的調(diào)查。

　 情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。

　 活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告，得出結(jié)論。

　 目的：學(xué)會就“飲食”的話題自由交際，同時進(jìn)行健康

　教育。

　 5. 合作型活動。例如：

　在八年級上冊 Unit 3 What are doing for vacation? 一課中可以接合七年級下冊

　Unit 10 Where did you go on vacation? 的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation”

　為主題的歷史板報。

　 活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。

　 目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會分工合作，進(jìn)行美育教育。

　 6. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動。例如：在每個學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。

　 活動方式：課后總結(jié)，設(shè)計表格 集體備課心得體會

　許桂香

　今天沈芬婷老師為我們上了一節(jié)公開課，

　1．公開課并不是讓老師表現(xiàn)自己怎樣能干的地方，而是我們知道如何上課才會讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

　也許有許多教師與我之前我一直認(rèn)為一樣：公開課就是自己在別人面前上課。所以我們的公開課非常注重如何上好，教具要做得新穎，課件要做得華麗，課堂上只叫優(yōu)秀的學(xué)生作答，許多公開課就成了教師的表演舞臺。聽了這句話后，我對公開課的意義有了不一樣的理解：我們的常態(tài)課也好或是我們的公開課也

　罷，我們并不只在表現(xiàn)自己，我們需要借助公開課來傳達(dá)或者學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)得更輕松的方法。

　2．學(xué)歷史除了了解外國文化外，更重要的是傳播本國文化，表述本國文化。讓出孩子為了自己文化感到驕傲的同時，有能力告訴外國人我們的文化的燦爛和美好。

　這一點是我參加這次集體備課最重大的收獲。它理順了在我腦里亂七八糟的絲緒。我聽課的所有筆記里，我認(rèn)為好的課，它們都有一個共同的地方，我看了許多優(yōu)秀教案，它們都有同一的共同點，但一直以來我都沒能夠用我自己的語言把它們歸納出來。許多公開課，包括我自己上的一些課，都存在著為了教歷史而教歷史。久而久之，學(xué)生也為了學(xué)歷史而學(xué)歷史。我們一直都清楚知道語言只是傳達(dá)文化的載體，但這一點也是我們最經(jīng)常最容易忽略的一點。一直以來我認(rèn)為好的課，好的教案，它們都有 一個共同點：在歷史課上學(xué)生不僅學(xué)會了歷史，同時他們也學(xué)會了生活中其它領(lǐng)域的知識，并且能用所學(xué)的歷史正確地表述出來。

　常言說，“授人以魚，不如授人以漁”作為一名歷史教師一定不要單純地教學(xué)生歷史知識，更重要的是教授他們學(xué)習(xí)歷史的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以起到事半功倍速的效果，學(xué)生也不會感覺到歷史的枯燥了。通過今天鄧?yán)蠋熃裉禳c評，如：如何使學(xué)生一倍的快樂感增加到五倍的快樂感；差生與上課模式有關(guān)；學(xué)會用語速管理課堂等。學(xué)生學(xué)要注重學(xué)習(xí)方法，我們教師更要注重教學(xué)方法。我會在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格要求自己，把每節(jié)課當(dāng)成一節(jié)自己的優(yōu)質(zhì)課，上好每一節(jié)課。

　集體備課心得體會

　俞林賢

　 學(xué)校組織歷史老師進(jìn)行集體備課活動，歷史組老師積極地 投入進(jìn)去。我聽了沈芬婷老師精彩紛呈的講課,收獲很多。

　沈芬婷老師非常重視教學(xué)規(guī)律,教學(xué)設(shè)計由簡到繁,有易到難,層層深入，很有特色。沈芬婷老師，口語標(biāo)準(zhǔn)，講課沉穩(wěn)大方，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，整個課堂氣氛非�；钴S，讓聽課人很舒心。老師非常有親和力，學(xué)生能夠積極參與到課堂中來。課堂設(shè)計非�？茖W(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科整合很好的應(yīng)用起來。課件制作

　非常精美，匠心獨具。課堂設(shè)計既有獨特的導(dǎo)入設(shè)計，又有機(jī)械操練，free talk 也有足夠的時間。一節(jié)課接近尾聲，又進(jìn)行了 適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　學(xué)生們總的來說，展示的還是非常不錯的。在以后的教學(xué)過程中，我會重點培養(yǎng)他們這方面的能力。通過活動，學(xué)到了許多。歷史教師不僅要學(xué)會設(shè)計教學(xué)，還要學(xué)會聽課評課。我們要從八個方面觀察一堂課：教師顧及學(xué)生面及學(xué)生參與度、師生互動方式、教師評價手段、課堂教學(xué)時間分配、板書設(shè)計、教學(xué)手段的運用、學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)、教學(xué)設(shè)計與實施。教師要注重運用純 正的歷史語音、語調(diào)進(jìn)行教學(xué)。

　開展集體備課的反思實踐使教師對教學(xué)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在普遍感到寫集體備課的反思札記、實踐反思是教師最適宜的研究方式，既緊密結(jié)合教育教學(xué)的實踐，又能夠?qū)⒗硇缘乃伎寂c 實踐結(jié)合，收獲很大。更重要的是，通過集體備課反思教學(xué)中成功或失敗的原因，撰寫集體備課的反思札記，促使教師自覺地把先進(jìn)教育理念作為自己工作的出發(fā)點和依據(jù)，逐步調(diào)整教師的日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教師教育教學(xué)能力，不斷積累豐富了自身的知識，促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

　以上就是我聽評課后的反思。在以后的教學(xué)中，我想我能做的，就是積極參加學(xué)校組織的各種聽評課，進(jìn)修等活動，探討學(xué)習(xí)教育大家們的教學(xué)理論，在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)用提升自我的 教學(xué)能力，做稱職的學(xué)生喜歡的好老師。

　集體備課心得體會

　郭建芳

　今天，我參加了歷史集體備課活動，收獲頗豐，感受頗多。

　通過對教材的深入研究分析，使教師能準(zhǔn)確地把握新教材重點難點及其教育價值，從而具有靈活駕馭教材的能力；由于集體的力量，就使我們教師原有的長處更加完善，使教師在更高的起點上發(fā)展，并逐步形成自己良好的教學(xué)風(fēng)格。所以，集體備課與集體備課的反思不僅提高了教師的教學(xué)水平，還有效提高教師的教育科研水平。在集體備課的反思中，一些大家平時感興趣的課

　題經(jīng)過討論往往會得到理性的升華，獲得的理論又被用于教學(xué)實踐，從而推動教學(xué)、科研一起發(fā)展，因此，在集體備課的反思中，我們的老師的科研水平都有了不同程度的提高。通過對課堂教學(xué)的反思，教師們深刻認(rèn)識自己的教學(xué)觀念和實踐，教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力獲得了較快的提高。

　 在聽了沈芬婷老師的第一次授課后，聽課的老師們對這堂課進(jìn)行了集體討論，大家分別闡述了自己的見解和在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題。沈老師根據(jù)老師們的建議第二天再次上課時就有了很大改善，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯比第一次提高了。在沈老師的授課中，我汲取了她的教學(xué)精華，也感受了她的教學(xué)風(fēng)采。另外，在聽評課活動中，在如何優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)語言的表達(dá)效果方面有了新收獲。

　集體備課活動讓教師感到最大的收獲是：現(xiàn)在聽課評課中知道了一堂課好在哪里，問題在哪里，知道哪些是啟發(fā)式的問題，哪些是機(jī)械性的問題，怎樣評價學(xué)生的參與和參與的深度。現(xiàn)在，老師評課的角度新了，教師評課的水平高了。教師隊伍整體發(fā)生了變化，教師理念和幾年前不一樣了。過去評課關(guān)注具體操作，這堂課設(shè)計如何，導(dǎo)人如何，教師對教材的理解、課堂組織能力如何等�，F(xiàn)在評課主要思考的是：教師的教育價值觀，這堂課體現(xiàn)了怎樣的理念，以學(xué)生的發(fā)展為本去評價教師的教學(xué)行為等。

　本次備課，讓我又一次深刻體會到教學(xué)是一項仁者見仁，智者見智的智力性行為。只有從教者擁有扎實的知識功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)，方能有效自如地完成每一節(jié)課的教學(xué)。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，不斷反思總結(jié)，才能實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)，才能走出自己的教學(xué)之路。

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