識字小短文篇一：關(guān)于低年級的識字要求

[硋灶中心小學(xué)語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料]

各校語文組：

近來在下校（班）聽課過程中，發(fā)現(xiàn)低年級的語文老師（尤其是一年級的語文老師），在教學(xué)生字時對于“會認(rèn)的字”與“會寫的字”的教學(xué)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)“會認(rèn)的字”時，花費(fèi)大量時間識記字形等，造成學(xué)習(xí)難度過大，為了規(guī)范低年級的識字教學(xué)，現(xiàn)將一些相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，分發(fā)各校，請各校打印并分發(fā)到每個語文教師手上，并盡快利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)（注：所有語文老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中必須有一篇這次學(xué)習(xí)記錄），領(lǐng)會其精神，并貫徹到語文課堂教學(xué)中,

硋灶中心小學(xué)語文教導(dǎo)處

2009-12-10

明確低段識字教學(xué)要求

在我們小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，有兩塊內(nèi)容，一塊是會認(rèn)的字，另一塊是會寫的字。去學(xué)校聽課，發(fā)現(xiàn)有的老師在教學(xué)會寫的字時，逐個地進(jìn)行字形結(jié)構(gòu)分析，還一一進(jìn)行組詞擴(kuò)詞，十多個生字分析完，大半節(jié)課的時間就沒了，還抱怨時間不夠，教學(xué)任務(wù)完成不了。熟不知，是新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，教師還不明確，教師定的目標(biāo)過高了。其實教學(xué)會認(rèn)的字和會寫的字要求是不同的：

1、要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識—在課文中認(rèn)識，搬個地方也認(rèn)識，沒有其他要求。只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀就可以了，既不要求書寫也不要求識記漢字的偏旁，更不要求對合體字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。主要是通過各種形式和游戲，創(chuàng)造機(jī)會，反復(fù)再現(xiàn)，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字義，并通過大量的閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，調(diào)動學(xué)生識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

2、要求會寫的字，不僅要能讀準(zhǔn)字音，識記字形，還要正確、端正，大體了解意思，并練習(xí)在口頭和書面語言語言中運(yùn)用。尤其是教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)認(rèn)識漢字的基本

筆畫，掌握書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個筆畫，每個漢字。養(yǎng)成良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。

明確識字要求

現(xiàn)在教材中是兩類字，一類是會認(rèn)，一類是會寫。

實施新課程以來，教材發(fā)生了變化，從新教材的角度來看呢，低年級的識字量是很大的，老師們一下子感覺識字量那么大，而且每節(jié)課都要求學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，尤其低年級，那么如何在有限的時間里面完成這么大的識字量，老師們感覺很困惑。特別是剛剛接觸新教材以來，老師們總覺得完不成任務(wù)。在這種情況下，我們對老師們進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，主要原因呢我覺得就是老師們對于識字教學(xué)的觀念上，還是有不同的看法。因為以往的識字就是我們以前說的那個“四會”，以往的識字課要求上課學(xué)4個字就必須得會認(rèn)會寫，而現(xiàn)在教材中是兩類字，一類是會認(rèn)，一類是會寫。所以老師們有時候老感覺會認(rèn)的字他也應(yīng)該要求學(xué)生在這一節(jié)課必須得完全掌握，因此產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)問題。我認(rèn)為在這點(diǎn)上教師教學(xué)觀念應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以我們就給老師們講了，會認(rèn)的字，我們說的那個二類字，需要在課堂上只會認(rèn)識，會讀了認(rèn)識了就可以了，不要在課堂上沒完沒了地去讀去認(rèn)，這樣就耽誤了很長時間。那么對于一類字會寫的字，就需要孩子們在課堂上牢牢地掌握，需要我們會讀、會認(rèn)、會寫還要會運(yùn)用。我想只要教師對識字要求有了明確的認(rèn)識以后，也就解決了這個問題。所以我覺得從課堂目前的識字教學(xué)效果來看，一旦老師們的觀念發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)當(dāng)中也知道通過一些識字興趣的培養(yǎng)，或者是通過孩子們生活中識字能力的培養(yǎng)，那么對于我們孩子們的識字效果還是有一定的促進(jìn)作用的。

識字、寫字要求

1、只要求認(rèn)識的字和要求會寫的字兩者的教學(xué)要求不同。

只要求認(rèn)識的字：能讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合具體的語言環(huán)境大概了解字義。不要把字從詞

句中拎出來講解意思，不要繁瑣分析字形（可以借助學(xué)過的偏旁、熟字

記生字），也不要書寫。

要求會寫的字：要讀準(zhǔn)音，記清形，理解意思，會書寫，并能在口頭和書面

中正確運(yùn)用。

2、單編的識字課的教學(xué)重點(diǎn)是：識字和寫字。短文和兒歌以讀為主，少講或不講。其中的成語和諺語可以鼓勵學(xué)生背誦，好的詞語要引導(dǎo)學(xué)生積累。

3、教學(xué)中要注意的問題。

識字教學(xué)

（1）培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。教學(xué)中如何做？

A、借助漢語拼音學(xué)習(xí)生字的讀音。

B、借助學(xué)過的偏旁、部件、熟字學(xué)習(xí)生字。

C、注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字與熟字之間的聯(lián)系。（如：羊—樣；機(jī)—幾；體—休。）

D、培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

（2）對只要求認(rèn)識的字，不要繁瑣地分析字形。特別是在一年級上冊教學(xué)中，大多數(shù)生字采取整體識記的方法比較適宜。（如：藍(lán)、嘴、藏，分析字形無意義，構(gòu)成字的部件尚未學(xué)過。）

（3）注意生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

在一節(jié)課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)本課的生字；學(xué)習(xí)后面的生字，不忘復(fù)習(xí)前

面學(xué)過的字。

復(fù)習(xí)的形式要活潑有趣（游戲、活動、用生字編句子、兒歌、短文等，使認(rèn)

過的字遷移語境，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法。

寫字教學(xué)

1、教學(xué)重點(diǎn)。

一年級寫字教學(xué)的重點(diǎn)：打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)。

二年級寫字教學(xué)的重點(diǎn)：提高寫字質(zhì)量，要從字的間架結(jié)構(gòu)及占格方面多作指導(dǎo)。

2、教學(xué)中要注意的問題。

（1）加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)時要抓重點(diǎn)，這樣可以節(jié)省教學(xué)時間。重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字。要在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)，可以用彩色粉筆標(biāo)出學(xué)生容易忽略的地方。

（2）注意寫字的評價，要以表揚(yáng)鼓勵為主。

談《課程標(biāo)準(zhǔn)》與識字教學(xué)

識字是讀寫的基礎(chǔ)。如何改革識字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來小語界共同研究的一個難題。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實驗教科書(人教版)，在識字教學(xué)方面走出了一條新路。新教材與舊教材相比，變動很大，煥然一新。新教材更貼近教學(xué)實際，便教易學(xué)，很受師生的歡迎。令人感到高興的是，我們幾年前就開始進(jìn)行的低年級“閱讀識字，提早讀寫”的教改實驗，與人教版新教材在很多方面非常吻合。下面就識字教學(xué)及其對學(xué)生讀寫方面的促進(jìn)，談一下我們的認(rèn)識與實踐。

一、“識字”是提高學(xué)生讀寫能力的“瓶頸”

近些年來，語文教學(xué)改革雖然取得了許多令人矚目的成果，但從總體的普遍的角度看，語文教學(xué)質(zhì)量和效益仍未能得到大幅度提高。其原因很多，低年級語文教學(xué)少慢差費(fèi)、效率很低，不能不說是一個主要原因。在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程，習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過程，而識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。而低年級學(xué)生識字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫能力的發(fā)展。如果說，語文教學(xué)像一個“瓶子”的話，識字教學(xué)就是“瓶頸”。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此，解決“瓶頸”問題，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

人教版實驗教材，在識字方面有所加強(qiáng)。如在識字上提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求；在拼音部分，每課安排一首兒歌，讓學(xué)生及早地接觸漢字等，這些都為解決識字這個“瓶頸”問題提供了憑借。我們幾年來的實踐也證明提早識字、認(rèn)寫分開，對加快識字速度是非常有效的。

二、“閱讀識字”是提高識字效率的有效途徑

1.“閱讀識字”，能滿足學(xué)生心理需要

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。他們渴望入學(xué)后像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們提早了學(xué)生識字的時間，在學(xué)生入學(xué)時，就進(jìn)行識字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時，我們給學(xué)生補(bǔ)充了識字教材，教學(xué)生認(rèn)字，以滿足學(xué)生的心理需求。

入學(xué)幾天就能讀懂方塊字，學(xué)生心里很高興。學(xué)生認(rèn)識的方塊字一天天地增加，到學(xué)生識字達(dá)到一定的量以后，老師指導(dǎo)學(xué)生讀《自讀課本》。在閱讀的過程中識字，識字又促進(jìn)了閱讀，使學(xué)生的閱讀心理需要得到了滿足，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的生字。 學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最熟悉的東西是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個道理，我們在學(xué)拼音階段給學(xué)生補(bǔ)充的識字教材都是像“小學(xué)生”“同學(xué)”“老師”“語文”這樣學(xué)生身邊的、最熟悉的事物，這些字的音、形、義三方面，音、義對他們來說，就在嘴邊，就在眼前，就在身邊，是再熟悉不過的了。現(xiàn)在只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來即可。有了音義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文識字100多個。 教育學(xué)研究表明。人的一生中2～20歲是語言發(fā)展的最迅速的階段。其中2～3歲是第一個最佳期，6～8歲是第二個最佳期。我們緊緊抓住了學(xué)生入學(xué)后的語言發(fā)展的第二個黃金時期，加大識字量，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，收到了良好的效果。實驗班學(xué)生入學(xué)一年后，平均認(rèn)字1300多個；入學(xué)兩年后，平均認(rèn)字2500～3000個。

拿到新教材后，我們發(fā)現(xiàn)我們的思路和新教材非常合轍。新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂見。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。因此，我們在使用新教材的時候，不再補(bǔ)充識字教材，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時，認(rèn)情況圖中的生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個。

2.“認(rèn)寫分開”，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)

語文教育學(xué)認(rèn)為：由于知覺整體性的作用，兒童對漢字一般是先知覺其整體輪廓，再細(xì)辨?zhèn)�別筆畫。所以，筆畫的多少與認(rèn)字的難易無關(guān)，只與寫字的難易有關(guān)。易認(rèn)的字不一定易寫，難寫的字不一定難認(rèn)。成人也有這樣的經(jīng)驗，有相當(dāng)一部分人能讀繁體字的小說，但要把這些繁體字寫下來卻很困難。對兒童來說，“橡皮”“歡迎”這些字，雖然筆畫較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但和筆畫少的字比，認(rèn)起來難度并無多大差別。另外，剛?cè)雽W(xué)的6、7歲兒童，肌肉群還不發(fā)達(dá)，寫起字來很困難。所以，我們的要求是讀寫不同步，讀的多，寫的少。讀：讀課本，讀《自讀課本》，讀課外書，能讀什么讀什么，能讀多少讀多少。寫：只要求學(xué)生寫課后生字表里的字，而且老師嚴(yán)格要求把這些字寫正確，寫規(guī)范，寫熟練。通過寫話，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字�？荚囈仓豢忌�字表里的字。這樣雖然識字量的要求有所加大，但并沒有加重負(fù)擔(dān)。

新課標(biāo)、新教材對識字明確提出“會認(rèn)”和“會寫”兩種要求，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度。其中低年級要求認(rèn)識1600～1800個，會寫800～1000個。這樣安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早獲得閱讀的能力。會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄、不默、不考。我們的做法和這些要求非常吻合。

3.閱讀幫助識字，識字促進(jìn)閱讀

提早閱讀：一識字就開始閱讀，盡早把識字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了幾個詞后，就把這幾個詞連成句子讓學(xué)生讀。大家知道，學(xué)生的母語學(xué)習(xí)不是從零開始的，研究表明，兒童在入學(xué)以前，已經(jīng)通過家庭、社會、幼兒園等，掌握了近3000個口頭詞匯。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言。盡早地進(jìn)入閱讀階段，節(jié)省時間，提高閱讀教學(xué)和識字教學(xué)的效率。

利用《自讀課本》識字：識字要有憑借。在學(xué)生認(rèn)識了一定數(shù)量的字以后，就指導(dǎo)學(xué)生利用《自讀課本》(人教版)識字。每篇課文少則識字二三十個，多則識字五六十個。有時一節(jié)課讀一篇課文，有時一節(jié)課讀兩篇課文。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，字不離詞，詞不離句；讀一讀課文認(rèn)一認(rèn)字，認(rèn)一認(rèn)字再讀一讀課文；邊閱讀邊識字，邊識字邊閱讀。這樣學(xué)生認(rèn)得快，記得牢，效果好，同時還鍛煉了閱讀能力。

背古詩識字：要求學(xué)生每周背一首古詩。每讀一首古詩，認(rèn)識3、5個或10個、8個生字。在老師進(jìn)行淺顯的講解之后，學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，邊背邊加上動作。經(jīng)過

一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生背古詩的速度越來越快，興趣越來越高。一年下來，學(xué)生平均能背古詩五六十首，二年級學(xué)生多的能背100多首。

讀課外書識字：經(jīng)過訓(xùn)練，第二個學(xué)期以后，學(xué)生就可以讀帶拼音的兒童讀物。一年以后，不帶拼音的兒童讀物也能讀。兩年后，適合兒童讀的少兒讀物，大部分學(xué)生能拿起來就讀。在讀的過程中，遇到不認(rèn)識的字，學(xué)生可根據(jù)拼音或查字典或聯(lián)系上下文自己解決，這又增加了一部分識字量。

通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。識字、閱讀相互促進(jìn)，識字能力、閱讀能力共同提高。

人教版新教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整，加強(qiáng)了閱讀識字的內(nèi)容，節(jié)省了時間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實際。

4.識字促進(jìn)習(xí)作，習(xí)作鞏固識字效果

提早習(xí)作：學(xué)生從學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。

寫的要求：寫一個詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順；不會寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教他人或查字典自行解決。

寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄等。 經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，期末考試“看圖寫話”一項，實驗班學(xué)生一年級平均寫77個字，二年級平均寫200多字。二年級學(xué)生的觀察生活習(xí)作，多的能寫三四百字，而且錯別字很少。在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。對于不會寫的字，通過想辦法會寫了，等于又學(xué)了新的字。從識字方面來說，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識字、寫作相互促進(jìn)，識字能力、寫作能力共同提高。

識字小短文篇二：識字與閱讀

識字與閱讀

美國最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過程中的關(guān)鍵一步，因為那些在低年級閱讀成績不好的兒童，即使今后經(jīng)過更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。

閱讀是孩子們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。讓5—8歲的孩子學(xué)會閱讀，就為整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下了扎實而良好的基礎(chǔ)。眾多小學(xué)教育工作者都知道：小學(xué)三四年級是學(xué)習(xí)分化最嚴(yán)重的時期，其根本原因在于閱讀能力的強(qiáng)弱。閱讀能力弱的學(xué)生作文寫不好，數(shù)學(xué)應(yīng)用題吃不透，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。因而對小學(xué)階段的學(xué)生來說：一、二年級是個關(guān)鍵期。我們必須讓孩子們在這一時期形成較強(qiáng)的閱讀能力和濃厚的閱讀興趣。不僅三年級以后“作文難”、“應(yīng)用題難”的問題迎刃而解，更重要的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣、持久的注意力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之形成。如果這一時期不抓緊，三年級以后學(xué)生會對作文產(chǎn)生害怕、焦慮、甚至抵觸的情緒，閱讀的薄弱更會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，嘗不到學(xué)習(xí)的愉悅就會對學(xué)習(xí)失去興趣，影響終身發(fā)展。有位名人這樣說過：“對基礎(chǔ)教育來講：盡早閱讀就是一切！”國家教委最新頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求低年級學(xué)生多認(rèn)字，多閱讀。

古今中外眾多偉人、名人都是在五六歲時就會讀書看報了，閱讀興趣異常濃厚，求知欲旺盛。最近美國《行列》周刊6月30日一期文章《我們的美國夢》里講到查維斯一家五個孩子都上了哈佛大學(xué)。作為孩子的父母拉蒙和查維斯都非常重視從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。他們在每個孩子上學(xué)以前就教會他們閱讀。盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會產(chǎn)生更多不理解的東西，于是他就會更加積極地思考，對知識的追求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、綜合，智力得到迅速發(fā)展。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“積三十年經(jīng)驗使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決

于良好的閱讀能力�！彼�認(rèn)為兒童的成功主要取決于他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過程中的關(guān)鍵一步，因為那些在低年級閱讀成績不好的兒童，即使今后經(jīng)過更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。

閱讀的前提是認(rèn)字，只有認(rèn)識了足夠量的字（常用字2500個左右）才能順利進(jìn)行閱讀。因而如何快捷、高效、輕松地認(rèn)字是一直困擾著小學(xué)語文界的一道難題。我通過四年的研究，一年半的試驗，證實了直映認(rèn)字是一種既輕松又高效的認(rèn)字法，能讓5—8歲的孩子在2—4個月內(nèi)輕松掌握2500個常用漢字，從而盡早形成較強(qiáng)的閱讀能力，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神。

另一方面，識字本身就能促進(jìn)孩子們智力的發(fā)展。日本漢字研究專家石井勛博士經(jīng)過14年的研究發(fā)現(xiàn)：“三——五歲是人一生中認(rèn)漢字最快，記憶最強(qiáng)的時期，是識漢字最佳期。五歲開始學(xué)漢字，智商可達(dá)115，四歲學(xué)漢字，智商可達(dá)125，三歲學(xué)漢字智商可達(dá)130以上�！保ㄋ摹�七歲兒童的總平均智商為99.9，130以上為高智能。）

直映是指事物直接映射在人腦中。直映認(rèn)字是將漢字伴隨著圖畫，直接而整體地作用于人腦，從而留下清晰的記憶。

直映認(rèn)字的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)過程輕松，學(xué)習(xí)效果顯著。

"直映認(rèn)字"簡介

直映是指事物直接映射在人腦中。"直映認(rèn)字"跳過拼音、筆順、偏旁、部首等通常的學(xué)字步驟。使?jié)h字融于圖畫之中，直接映射在孩子們的頭腦中。它吸收了古代的《三字經(jīng)》、《千字文》的"定位記憶"認(rèn)字原理，是把"三字經(jīng)"形象化、生活化、兒童化、閱讀化了。在編排和教學(xué)時主要根據(jù)兒童思維"直映"式的特點(diǎn)，依托聯(lián)想、雙重密碼呈現(xiàn)、延長分配學(xué)習(xí)時間等快速記憶原理來進(jìn)行，復(fù)習(xí)時遵循遺忘規(guī)律，從而讓認(rèn)字效率提高十倍以上。

《兒童直映高速認(rèn)字》是由杭州直映教(轉(zhuǎn)載于:www.91mayou.com 蒲 公 英 文 摘:識字小短文)育研究所所長張秀琴老師創(chuàng)編的。5、6歲的兒童用"直映法"來認(rèn)字，每天只需花10-30分鐘的時間， 1-3個月，就可以輕輕松松認(rèn)識

2500個常用漢字（相當(dāng)于小學(xué)1-6年級所學(xué)的全部漢字），同步具備閱讀書報的能力。

2500個字，5、6歲的孩子只要看過二-五遍，就能瑯瑯上口，并能基本把握詞語的意思。再看上幾遍，就把漢字牢牢地記在腦子里了，避免了機(jī)械的、刻意的記憶。學(xué)習(xí)過程很輕松，學(xué)習(xí)效果異常顯著。

孩子們認(rèn)了字可以盡早閱讀。早期閱讀對小孩子一生的發(fā)展非常重要。它已經(jīng)被列入嬰幼兒發(fā)展語言任務(wù)的教育范疇。原來人們認(rèn)為小孩子可以從上小學(xué)開始閱讀，現(xiàn)在科學(xué)研究證明，孩子讀書必須提早，甚至可以和口語并行。孩子過百日就可以坐在母親膝前閱讀。在孩子的早期教育中，通過看圖引導(dǎo)其認(rèn)字的過程是不能忽視的。

盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會產(chǎn)生更多不理解的東西，于是他就會更加積極地思考，對知識的追求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、綜合，智力得到迅速發(fā)展。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說："積三十年經(jīng)驗使我確信，兒童的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。"他認(rèn)為兒童的成功主要取決于他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過程中的關(guān)鍵一步，因為那些在低年級閱讀成績不好的兒童，即使今后經(jīng)過更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。

老師在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，4-6歲的孩子是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。小學(xué)里功課差的孩子（只要智力正常）很大一部分是由于認(rèn)字速度太慢，閱讀很困難造成的。一般的小學(xué)生要到三年級才初步具備脫離拼音閱讀短文的能力。這嚴(yán)重影響了兒童學(xué)習(xí)各門學(xué)科的進(jìn)度和興趣，從而阻礙其智力的發(fā)展。

"認(rèn)字"是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵之關(guān)鍵

某名牌小學(xué)的徐老師的兒子上一年級，求知欲旺盛。他跟隨學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度一年才認(rèn)識了400多個字，不會看書。徐老師為了滿足他的求知欲望，促進(jìn)他的語言發(fā)展，選擇了給他讀兒童文學(xué)名著。每晚7:00讀到8:00，孩子還不肯罷休，非要媽媽把手里的書讀完不可�，F(xiàn)在，徐老師已經(jīng)讀了《洋蔥頭歷險記》、《小大人國》等十幾本書，總字量達(dá)50多萬。徐老師很希望學(xué)校語文教學(xué)的認(rèn)字步伐能快一點(diǎn)，讓孩子能自己看書。

讓孩子能自己看書，必須要讓他們認(rèn)識2000個左右常用漢字。"認(rèn)字"是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵。

一、認(rèn)識2000字就能讓兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、六歲的孩子快要上小學(xué)了，求知欲最旺盛。他們很喜歡看書，但識字不多，這是很痛苦的事。如果跟隨學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一般要等到三年級以后，才能比較流利地閱讀不帶拼音的書和報。這不僅大大阻礙了他們的語言發(fā)展，同時也嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的進(jìn)度和興趣，從而阻礙其智力的發(fā)展。語言是思維的載體，沒有豐富的語言基礎(chǔ)，發(fā)展思維是很困難的。孩子們最渴望看書的時候，看不懂，一次一次地看不懂，

讓他們倍嘗失敗的體驗。到了三年級以后，再也沒有閱讀的欲望了，學(xué)習(xí)興趣驟減。

二、認(rèn)識2000字進(jìn)入小學(xué)就讓孩子贏在了起跑線上。

認(rèn)識2000字進(jìn)入小學(xué)才能讓學(xué)習(xí)變得游刃有余。今年九月，杭州各小學(xué)全面推行新教材，新教材鼓勵學(xué)生多認(rèn)少寫，盡早閱讀。一年級的必須認(rèn)字量由現(xiàn)在的400多個增加到900個。但實際上書中出現(xiàn)的字全部加起來已經(jīng)將近1500個。如果孩子們完全不認(rèn)識這些字，學(xué)習(xí)新教材會非常辛苦，非常被動。

一年級的數(shù)學(xué)書和練習(xí)冊中有大量的應(yīng)用題和文字說明，涉及到的字有2000多個。如果孩子們不認(rèn)識這些字，就只能等老師讀一題，做一題，無法主動學(xué)習(xí)。很多時候，老師把題目讀了一遍，一些孩子還是沒聽清楚，仍然做不出。因此遭到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。實在冤枉，不是頭腦笨，而是不識字�？墒牵�久而久之，孩子真的會認(rèn)為自己很笨，對學(xué)習(xí)失去興趣。剛進(jìn)入小學(xué)的第一學(xué)期是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。一年級落后了，以后要趕上去或者再培養(yǎng)興趣十分困難。

其他音樂、美術(shù)、體育等書中的文字更多，不識2000字是根本無法自主學(xué)習(xí)的，靠被動地聽老師讀，零星地接受信息。

三、認(rèn)識2000字讓孩子倍嘗成功的喜悅，有充分的自信。

讓孩子認(rèn)識2000字進(jìn)入小學(xué)，就比別的孩子有更多的工作機(jī)會。比如：出黑板報、幫老師寫課程表、值日生表、帶領(lǐng)大家朗讀課文、朗讀小學(xué)生報等等。做這些事對孩子來說是莫大的榮譽(yù)。孩子在大家的羨慕中，在老師的表揚(yáng)中，倍嘗成功的喜悅，自信心大大加強(qiáng)，以后做什么事都有信心了。

四、認(rèn)識2000字就能讓孩子真正喜歡作文。

《中國教育報》2002年4月刊登了《作文不好，癥結(jié)在早期》一文提出：要重視培養(yǎng)孩子早期閱讀興趣和習(xí)慣。

日前，我研究所也對杭州城里10個重點(diǎn)小學(xué)3-6年級的500名語文綜合能力特別優(yōu)秀的學(xué)生（每個班級選最好的1-2名）進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有85.4%的學(xué)生在5、6歲的時候能夠流利地閱讀書和報。這些學(xué)生都有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量大，因此都十分喜歡作文，甚至能出口成章，下筆成文。三年級以后還喜歡看漫畫書，害怕作文的，大部分同學(xué)都是因為識字太慢所致。

我的十八年的小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗也告訴我：低年級的學(xué)生的成績好壞決定于認(rèn)字量的多少；中年級的學(xué)生的成績好壞決定于閱讀量的大�。桓吣昙壍膶W(xué)生的成績好壞決定于作文水平的優(yōu)劣。而作文的基礎(chǔ)在閱讀；閱讀的基礎(chǔ)在認(rèn)字。因此，讓孩子們一進(jìn)入小學(xué)就認(rèn)識2000個字是關(guān)鍵之關(guān)鍵

兒童的學(xué)習(xí)潛力是驚人的,四歲的孩子學(xué)會英語詞匯4000個，六歲的孩子會寫小說。這些孩子不是神童，就看老師和家長怎么教？只要用合適的教育方法，每個孩子都可以做到。用"直映法"學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)習(xí)效率提高十倍以上。兒童的思維是形象思維，喜歡學(xué)習(xí)以圖為主的材料，喜歡把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用圖來加以表達(dá)和解釋。"直映認(rèn)字"讓5-8歲的孩子每天花20分鐘，1-3個月左右就能掌握2500個常用漢字。"直映作文"可以讓小學(xué)二、三年級的學(xué)生在20分鐘內(nèi)寫出五年級同學(xué)也望塵莫及的作文。

全國著名的教育專家浙江省小學(xué)語文教育學(xué)會名譽(yù)會長朱作仁教授題詞：“兒童直映高速認(rèn)字”立足以生為本，抓住兒童記憶的黃金時期，在發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)上結(jié)合抽象思維，符合兒童心理發(fā)展等規(guī)律。此乃基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新舉措，有助于兒童的終身發(fā)展。建議深入研究，功在千秋，利澤后代，貢獻(xiàn)中華。

識字小短文篇三：在家里(識字教案)

3、在家里

一、教學(xué)目的

1、認(rèn)識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認(rèn)識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學(xué)做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) ：

認(rèn)字、寫字以及對學(xué)生滲透德育教育。

三、課前準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)時間：兩課時

五、教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖??）

師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小麗，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。

師：小麗的家是什么樣的呢？你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！

二、觀察圖畫，自主識字。

1、出示課件——課文插圖

師：瞧，小麗的家已經(jīng)到了，她的家怎么樣？誰能用一句話夸夸小麗的家？

2、師：小麗的家里都有什么東西呢？請你睜大眼睛找一找，同桌互相說一說吧！

3、學(xué)生回答，小老師帶讀詞語，隨機(jī)課件出示這些詞語。

師：誰愿意來介紹一下，來說一說呢？

4、（1）在這些詞語當(dāng)中藏著幾個我們今天要學(xué)的生字寶寶，熱心的小鴿子已經(jīng)把它們帶來了，快讀一讀吧�。úシ判▲澴拥恼n件）

（2）開火車讀一讀。（播放課件2）

5、認(rèn)識偏旁“氵 扌 火“

a、你們讀得這么認(rèn)真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了，他們的本領(lǐng)可大了，想認(rèn)識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

b 、課件出示偏旁 氵 ?扌 火

C、 它們藏在哪個地方？看誰是火眼金睛！（課件出示生字：你知道哪些三點(diǎn)水的字呢？）

6、這些生字很孤單，請你們幫他們組組詞，找找朋友吧�。ㄉ�自由說詞語）

7、真不錯！詞語寶寶在小麗家玩的滿頭大汗，現(xiàn)在他們一齊脫去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）這時你還認(rèn)得它們嗎？我們班的女生聲音特別好聽，請她們來讀一讀吧！男生的力量特別強(qiáng)大，也來試一試吧！（出示詞語，男女生競賽讀）

8、游戲《找朋友》：大家讀得真不錯！連福州動物園里的動物也被吸引來了，它們也想考考大家，看誰能最快讀出它們手中的生字，誰就是它們的好朋友！有信心嗎？（課件出示）

三、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀、觀察字形。

今天，小朋友們和許多漢字成為了好朋友，這還不夠，還要會寫。（出示生字）這幾個生字

大家會讀嗎？今天我們先來學(xué)寫“上、下”兩個字。先來看看上字，誰來說說這個字該怎么寫呢？（學(xué)生自由說）我們一起來看看電腦博士是怎么寫的？你能不能提醒其他小朋友，要寫好這個字，哪幾筆很重要？（豎寫在豎中線上，一橫短，二橫長）請小朋友舉起你們的右手和老師一起書空，邊書空，邊念筆畫名稱。

2、 “下”字寶寶也想我們送他回家。小朋友，你們說說，“下”字該怎么寫呢？（學(xué)生自由說）我們一起來看看電腦博士是怎么寫的？要注意些什么呢？（橫長，豎在豎中線上）在這些藏著一個新的筆畫叫“、”。

（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“、”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與豎相連，）

請小朋友舉起你們的右手和老師一起書空，邊書空，邊念筆畫名稱。

3、小朋友，你們能把它們安全送回家嗎？在動筆寫字前先告訴老師，我們寫字要注意什么？（坐姿端正，齊讀《寫字歌》）

4、學(xué)生描紅書寫，教師指導(dǎo)。

5、挑選優(yōu)秀的作品展示，全班評議。

四、教師總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識的字就更多。

第二課時

一．復(fù)習(xí)生字

二、學(xué)習(xí)短文，自主識字

1、我們到小麗家做客時，小麗和她的爸爸、媽媽在干什么呢？（播放課件）

2、課文里是怎么寫的，請小朋友自己讀讀短文，要求：借助拼音邊讀邊圈出生字寶寶，把短文讀通順。

3、檢查反饋：

出示短文，生字用紅色標(biāo)出。指名讀句，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字及偏旁“日”

四人小組讀，齊讀，說說自己是怎么認(rèn)識它們的。

4、品讀人物感情

（1）看圖想一想：我送水果給爸爸、媽媽，他們?yōu)槭裁葱α耍克麄z會怎么說呢？ 我為什么也笑了？心里又會想些什么？

（2）指導(dǎo)朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了”這句話。（可結(jié)合自己的生活實際，想一想自己在做家務(wù)時，受到爸爸、媽媽夸獎時的心情 。）

（3）你喜歡小麗嗎，為什么？

（4）帶著快樂的心情齊讀（會背的小朋友背）

三、課間操：《我有一雙小小手》

四、拓展說話。

1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。

圖上小朋友會做什么事？

2、你們一定比這些小朋友更能干，會做更多的事。請告訴同桌小伙伴你會做什么事？

五、書寫指導(dǎo)。

上節(jié)課已經(jīng)寫了兩個字了，這節(jié)課重點(diǎn)放在后面的字上，先看田字格里的“土、個”有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？

1、出示兩個生字。

看一看，你能發(fā)現(xiàn)這兩個字，有什么相同的地方嗎？

（兩個字都來有“豎”，而且寫在豎中線上。）

2、教師逐個范寫，引導(dǎo)學(xué)生先書空，再臨寫。

個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開口度大。豎居中，帶針尖，不與“人”連接。

3、學(xué)生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學(xué)。

4、教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑出典型性作業(yè)，用實物評析。

六、課外作業(yè)。

回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學(xué)校告訴老師和小伙伴。

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