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發(fā)布時(shí)間:2018-09-12 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
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部分課程簡(jiǎn)介:
【小學(xué)五六年級(jí)語(yǔ)文一對(duì)一輔導(dǎo)課程】
五、六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在全面系統(tǒng)梳理,構(gòu)建完整知識(shí)體系。提升字詞理解、閱讀方法及寫(xiě)作技巧;
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,練習(xí)閱讀理解,體會(huì)中心思想,積累語(yǔ)言素材;
練習(xí)寫(xiě)記實(shí)作文、想象作文、讀書(shū)筆記、書(shū)信等,做到內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順;通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練,讓學(xué)生提前進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。
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京翰教育綜合介紹
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招生對(duì)象:小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
輔導(dǎo)科目:語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)(奧數(shù)輔導(dǎo)請(qǐng)不要在電話中談,可以說(shuō)思維數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)提升)
上課地點(diǎn):
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--教學(xué)心得
尊重并承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的先天和后天學(xué)習(xí)差異性,善于了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性,了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格的優(yōu)、缺點(diǎn),幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,激發(fā)學(xué)生潛能,不通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間和加大作業(yè)量等“簡(jiǎn)單”、“粗暴”的方法來(lái)解決問(wèn)題,而是用獨(dú)創(chuàng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“三步階梯”法幫助學(xué)生從入門(mén)到優(yōu)秀,再到卓越的飛越。如令大多數(shù)學(xué)生頭疼的完形,閱讀,改錯(cuò),通過(guò)鉆研可以幫助學(xué)生有一一秒殺完形、閱讀、改錯(cuò)的感覺(jué)。
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及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做,可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況,有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后,產(chǎn)生一種成功的喜悅,使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。
不可否認(rèn),孩子的種種陋習(xí)有很多是老師“培養(yǎng)”出來(lái)的,在教師日積月累的同化下,逐漸形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,課文由教師分析,答案由教師講解,作文靠背……所有知識(shí)的獲得都是被動(dòng)地接受,孩子主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的幾乎沒(méi)有,課堂是教師的表演,沒(méi)有了學(xué)習(xí)的成就感,就沒(méi)有快樂(lè)而言,數(shù)學(xué)失去了她的魅力!我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),首先要反思自己的課堂教學(xué),改變自己的教學(xué)行為習(xí)慣,再想方設(shè)法培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,教師教得更輕松,孩子學(xué)得更開(kāi)心,使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂更有效、更有活力。
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