【摘 要】對(duì)幼兒進(jìn)行“愛心教育”是一個(gè)再熟悉不過的幼兒教育主題，圍繞著這樣一個(gè)主題，不少的幼兒園、幼兒教師可以說是煞費(fèi)苦心。與之相關(guān)的主題教育活動(dòng)與教育方式方法也在不斷的實(shí)踐與摸索中應(yīng)運(yùn)而生，作為一名幼兒教師，就自己的感想與大家分享。
　　【關(guān)鍵詞】愛的教育；幼兒；堅(jiān)持
　　教師對(duì)幼兒進(jìn)行愛心養(yǎng)成教育是幼兒園教育的一個(gè)永恒話題，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)奠基工程，愛心教育的實(shí)施對(duì)幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。幼兒的童心需要百般呵護(hù)，只要在幼兒心靈中播下愛的種子，一定會(huì)收到豐碩的果實(shí)。
　　一、愛心教育的基本是愛的教育
　　也許，大家以為這是當(dāng)然，無需再提，可是對(duì)于“愛”的真諦又有幾人真正深入的了解？我們對(duì)于幼兒進(jìn)行的愛的教育大多只局限于教師的教育過程，我就曾看見過這樣一個(gè)案例：課堂上，老師“孔融讓梨”的故事講完了，他問學(xué)生：“春游時(shí)，你帶了兩只梨，而同學(xué)小明卻什么水果也沒有帶，這時(shí)你會(huì)怎么辦？”全班學(xué)生幾乎異口同聲地回答：“讓一只最大的梨給小明！”老師笑了，因?yàn)檫@節(jié)課成功了！可是，他剛回到辦公室，學(xué)生就來叫了，有兩個(gè)小朋友吵了起來，為的是爭搶一只稍微干凈的皮球玩。
　　當(dāng)我第一次看見這樣的案例是時(shí)，有著似曾相識(shí)的感覺。只是在一次看圖講故事之后，而孩子們搶的也不是皮球。我只能感嘆從某種角度說我的那次愛的教育根本稱不上是“教育”，因?yàn)閷?duì)于孩子而言，那只是我在組織教育活動(dòng)時(shí)將規(guī)定的愛的含義像傳授學(xué)科知識(shí)那樣“教”給兒童，即通過直接告知的方式，直接告訴孩子愛應(yīng)該是什么。孩子的任務(wù)就是將教師所傳遞的那些知識(shí)記住。而我也簡單的認(rèn)為愛心教育就是讓孩子能對(duì)某些給出的事件或現(xiàn)象做出一個(gè)簡單地判斷，即讓孩子能說一說我們應(yīng)按怎樣去愛。而實(shí)際上，許多事件或現(xiàn)象是不能簡單地說一說，它包含著每一個(gè)人對(duì)愛的理解和用實(shí)踐行為的詮釋。所以我要提出愛心教育的基本是愛的教育。既有愛的基本含義的理解，也要有實(shí)際的詮釋。讓孩子明白愛的含義只是開始，而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動(dòng)，進(jìn)而影響孩子的一生。
　　二、在一日生活中貫穿愛心教育
　　一日之際在于晨，早上給人一個(gè)親切的問候，一個(gè)真誠的微笑，都會(huì)讓人心情舒暢愉悅。因此，我會(huì)抓住早上來園的時(shí)間，早早的站到活動(dòng)室門口，面帶微笑的迎接每一位小朋友。并親切的說：“小朋友，早上好！”然后拉拉手，抱一抱，讓幼兒感受到老師的那份愛。并要求小朋友和家長說再見。老師用言行傳遞愛，讓幼兒學(xué)會(huì)懂禮貌，簡單的感恩，初步感受用自己的言行去感染身邊的人。
　　幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對(duì)他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。如教育孩子：不小心碰著別人要主動(dòng)說聲“對(duì)不起”；別人幫助你要說聲“謝謝”；別人摔倒要關(guān)心幫助別人……陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象�！弊鳛榻處熞�善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育。有一次，涵涵在自然角看著飲料瓶里的小魚，皺著眉頭對(duì)我說：“老師，飲料瓶太小了，小魚游的不舒服了�！边@時(shí)我變隨機(jī)鼓勵(lì)她幫助小魚。她找來了儲(chǔ)物柜里的一個(gè)大魚缸，裝滿水，輕輕的把小魚放進(jìn)了水里，給小魚換了一個(gè)大的新家，感受到了幫助小魚的快樂。小朋友對(duì)這些小生命本來就有憐愛之心，老師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)將他們的這種憐愛之心轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。
　　三、愛的教育方式方法要多樣化
　　幼兒教師針對(duì)愛心教育的開展的各類主題教育活動(dòng)也好、游戲也罷只能稱作一種方式方法。我所說的多樣化可以解釋為通過各種途徑讓幼兒多付出愛心、感受愛心。教師再多的說教、故事、掛圖等等也不如讓幼兒從關(guān)心身邊的人開始去付出愛心，感受別人得到自己的關(guān)愛后的滿足感更能激勵(lì)幼兒。更加不如幼兒相互之間、幼兒與他人之間愛的交流所取得的成效。
　　但無論是什么方式方法都要遵循一定的原則最基本的就是把我教育對(duì)象的年齡特征，順應(yīng)孩子的自然，盡量避免強(qiáng)制。順應(yīng)其自然而不是任其自然，教師、家長的啟發(fā)和引導(dǎo)要適時(shí)、適情，以便取得最佳教育效果。
　　四、愛的教育不只是教師和學(xué)校的的事
　　長期以來大家一直認(rèn)為，學(xué)校承擔(dān)著社會(huì)文化價(jià)值維持與傳遞的功能，教師依據(jù)社會(huì)的要求和教育大綱的規(guī)定，代表著社會(huì)，將這些社會(huì)文化價(jià)值有計(jì)劃有系統(tǒng)地傳遞給孩子。那么不管什么樣的教育都是教師和學(xué)校的事。這樣的想法、做法在很大程度上阻礙了各類教育活動(dòng)。在愛的教育上不能再讓其延續(xù)下去。這是有原因的，正如我們前面提到教師的教育活動(dòng)讓孩子明白愛的含義只是開始，而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動(dòng)，進(jìn)而影響孩子的一生。而伴隨孩子去實(shí)踐最多的卻是家長，實(shí)踐的主體是社會(huì)。所以，真正的愛的教育更多的事需要家長的參與、社會(huì)的支持。教師不要再在那里身單力薄地“苦苦教育”著，那樣教育的結(jié)果大多是徒勞無功的。
　　對(duì)幼兒進(jìn)行“愛心教育”仍是一個(gè)值得長期堅(jiān)持的教育，讓孩子的一生就從愛開始。
　　五、結(jié)語
　　對(duì)幼兒進(jìn)行“愛心教育”是一個(gè)再熟悉不過的幼兒教育主題作為一名幼兒教師，就自己的感想與大家分享。愛心教育的基本是愛的教育。既要有愛的基本含義的理解，也要有實(shí)際的詮釋。讓孩子明白愛的含義只是開始，而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動(dòng)，進(jìn)而影響孩子的一生。愛的教育不只是教師和學(xué)校的的事。伴隨孩子去實(shí)踐最多的是家長，實(shí)踐的主體是社會(huì)。所以，真正的愛的教育更多的事需要家長的參與、社會(huì)的支持。愛的教育方式方法要多樣化。對(duì)幼兒進(jìn)行“愛心教育”仍是一個(gè)值得長期堅(jiān)持的教育。

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