不打報(bào)告,和諧交往
發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
【摘 要】幼兒告狀行為是指幼兒在自認(rèn)為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí),向教師發(fā)起的一種互動行為,突出目的是借助教師權(quán)威力量的影響,約束、改變、阻止同伴的行為。
【關(guān)鍵詞】幼兒;告狀行為;指導(dǎo)策略
一、幼兒告狀行為的主要表現(xiàn)及存在的問題
幼兒時(shí)期,孩子的認(rèn)識水平低,生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,各種心理過程,特別是認(rèn)知處理過程處于初步發(fā)展階段,他們的思維能力、獨(dú)立性等還很差,依賴性較強(qiáng)。因而,他們對周圍所發(fā)生的事不能進(jìn)行完整的、全面的評價(jià),也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或周圍的問題。在實(shí)習(xí)期間,我們一直會遇到小朋友告狀的情況,不管大事還是小事,他們都會跑來找老師解決問題!袄蠋,他搶了我的玩具!薄袄蠋,他剛剛打我了!薄袄蠋,是他先說我壞話的!”“他剛剛弄我的衣服。”……幼兒一旦出現(xiàn)問題或遭到挫折,告狀行為便會頻繁出現(xiàn)。這時(shí)候就需要教師當(dāng)“裁判”,教師對幼兒告狀行為的處理會影響幼幼之間、師幼之間的關(guān)系,并會對幼兒的性格和品質(zhì)產(chǎn)生影響。
二、幼兒告狀行為的成因
(一)尋求老師的幫助
在日;顒又杏變簣@開展了豐富多彩的活動,使得幼兒有很多機(jī)會和其他小朋友互相接觸,在各種各樣的接觸中由于幼兒的年齡小,常常以自我為中心,在發(fā)生爭執(zhí)知也不能很好的解決,在這時(shí)就很有可能發(fā)生一些攻擊性行為。兩個(gè)小朋友因?yàn)闋帄Z一件玩具你不讓我我也不讓你,最后其中一個(gè)小朋友就把另一個(gè)弄哭了。在面對這個(gè)的幼兒告狀是教師們弄清事情的原委,看到哭的小朋友也不一定是對的。
。ǘ┫M玫嚼蠋煹年P(guān)注
在班級中有些小朋友不太愛說話,上課不怎么認(rèn)真聽講,主動舉手發(fā)言更是少之又少,這樣的小朋友特別容易讓老師忽略,對他們的關(guān)心就顯得比較少了,其實(shí)這些小朋友很想得到老師的關(guān)注,但由于膽小或不善于表達(dá),就顯的有點(diǎn)內(nèi)向,當(dāng)些小朋友在看到別人告狀后老師會去關(guān)注關(guān)心他,為了也能得到老師的關(guān)注,就開始學(xué)別人找各種各樣的小事請求老師的幫助,希望老師能注意到他。
三、幼兒告狀行為的有效指導(dǎo)策略
告狀行為是我國兒童特有的一種比較典型的社會行為,是兒童社會話過程中常見的行為之一。它是兒童與教師之間的一種互動。具體地說,告狀行為是指兒童處于同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)同伴某種行為不符合集體規(guī)則等原因而發(fā)起的指向教師的言語行為。幼兒的告狀行為的表現(xiàn)形式也是各式各樣的,有積極的也有消極的。主要有以下幾類:
。ㄒ唬┯變簽榇虮Р黄蕉l(fā)生告狀行為。
有的幼兒看到某某小朋友被欺負(fù)了,就會產(chǎn)生同情心和正義感,向老師檢舉。
案例1:區(qū)域游戲時(shí),科學(xué)院的小“科學(xué)家”們都在認(rèn)真鉆研科學(xué)技術(shù),這時(shí),小林把玩具小槍從小美手里搶過去給了正在抹眼淚的小茹,然后跑過來對老師說:“老師,剛剛小美搶了小茹的手槍!”“我看到是小茹先拿到的!毙×挚吹叫∪闶芷圬(fù)為小茹伸張正義,給她打抱不平。老師了解情況后說:“我知道了,去玩吧,以后別動不動就告狀。”
案例分析:如果遇到幼兒告狀,老師不要不耐煩,也不要截?cái)嘤變赫f話,應(yīng)耐心指導(dǎo)幫助幼兒,用微笑放松孩子和老師之間微妙的情緒。教師應(yīng)重視幼兒告狀,不要隨便敷衍,讓幼兒感覺到自己不被老師所喜歡,幼兒的心是很敏感的。教師以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo),從幼兒的告狀中,教師應(yīng)了解孩子告狀的緣由和他們的心理需求,然后“對癥下藥”,選擇合適的教育方法和教育內(nèi)容,這樣,幼兒會覺得老師是重視他們的,會對老師產(chǎn)生信任感和親切感,也能使他們的良好心理品質(zhì)得到很好的發(fā)展。
。ǘ┯變簽榱俗屓岁P(guān)注、受人承認(rèn)而產(chǎn)生的告狀行為。
案例2:桌面游戲時(shí),孩子們搭積木搭的都非常認(rèn)真,這時(shí),玲玲指著小偉說:“老師,小偉把不要的積木扔地上了!”“老師說過玩具是不能亂扔的。”他們你一言我一語說得很激動,這時(shí)老師說:“好了,小朋友們安靜了,小偉以后不會扔積木了,大家繼續(xù)玩吧!焙⒆觽冞@才把目光從小偉身上移開,不再說話了。
案例分析:案例中,玲玲是一個(gè)表現(xiàn)欲望挺強(qiáng)的孩子,為了得到老師的表揚(yáng)而告狀,教師只是隨便說了幾句話,并沒有作出很好的引導(dǎo)。因此,對待幼兒的告狀行為,教師不能聽之任之,對于幼兒來說很困難的事,只要向老師求助,通過教師的干涉,問題就能迎刃而解。
(三)一些客觀或人為因素增加了幼兒間的摩擦,引起幼兒告狀。
幼兒玩玩具時(shí),時(shí)常會因?yàn)橥婢叩乃袡?quán)而發(fā)生矛盾,矛盾多了,就增加了告狀的次數(shù)。
案例3:角色游戲時(shí),娃娃家的媽媽思思和奶奶小苗因?yàn)橥尥薜乃袡?quán)而發(fā)生了矛盾,小苗把老師拉到她們中間做“裁判”“我是奶奶,應(yīng)該在家抱孩子,媽媽應(yīng)該在外面上班的!庇谑抢蠋熼_口道:“奶奶先抱娃娃,媽媽下班回來后再抱!
案例分析:幼兒的依賴性較強(qiáng),即使一點(diǎn)小矛盾也總想依賴成人幫助解決。因此,老師不要向上述案例中一樣,聽到幼兒告狀就插手他們之間的事,這樣不僅不能從根本上解決問題,而且不能鍛煉到幼兒自己解決問題的能力。相對的,以后的告狀次數(shù)還會不斷增加,因?yàn)樗麄儧]能明白誰是誰非,在以后遇到類似的事后第一反應(yīng)也不會是自己先想想辦法看看能否解決。
四、結(jié)語
幼兒年齡小,他們幼小的心靈還很脆弱,對成人的依賴特別強(qiáng),碰到問題時(shí)無法解決,常常依賴?yán)蠋煹膸椭鉀Q問題。老師首先應(yīng)該對幼兒間的矛盾進(jìn)行一定的了解,先判斷幼兒間的矛盾需不需要老師來解決,盡可能讓幼兒自己解決事情。這樣,既可以鍛煉幼兒解決問題的能力,又可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。讓幼兒不能養(yǎng)成對任何事情都要依靠老師的習(xí)慣。幼兒自己解決問題,不管結(jié)果怎么樣,教師都應(yīng)給予幼兒教育及指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn):
[1]孔京東.關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略[J]. 新課程·小學(xué),2013.
[2]劉瑩琦.幼兒告狀行為的成因與指導(dǎo)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016.
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