【摘 要】綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)思想是“活動促發(fā)展”。是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。
　　【關(guān)鍵詞】活動；貼近生活；多樣化
　　“活動促發(fā)展”是綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在活動中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，從而獲得參與研究社會實(shí)踐與服務(wù)的體驗(yàn)。在活動中學(xué)會了分享、尊重與合作，從而養(yǎng)成了實(shí)事求事的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神。因此，活動是綜合實(shí)踐活動課的主要呈現(xiàn)方式。沒有了學(xué)生親自參與的活動，綜合實(shí)踐活動課也失去了意義。如何讓學(xué)生在活動中真正的“活”起來，“動”起來呢？
　　一、要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
　　小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教學(xué)綜合實(shí)踐活動課—《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢�、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。
　　二、活動前，創(chuàng)設(shè)活動條件
　　綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它是一個有目的、有計(jì)劃，有組織的活動。在活動前，我們一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)活動。利用學(xué)生熟悉的班級、學(xué)校、家庭、社會環(huán)境為學(xué)生提供有利的活動空間。比如，在《我采訪，我快樂》的主題實(shí)踐活動前，我就針對“采訪”這一特定的實(shí)踐技巧做了方法指導(dǎo)，并給于了現(xiàn)場模擬訓(xùn)練。因此在后來的實(shí)踐過程中，孩子們都能做到靈活應(yīng)用。到了匯報(bào)實(shí)踐活動成果的時(shí)候，大家躍躍欲試，紛紛展示自己在這一活動中的收獲。
　　三、活動中，注重活動多樣化
　�。ㄒ唬┯H身經(jīng)歷
　　讓學(xué)生在實(shí)踐活動中親身經(jīng)歷，親自感受，從而直接獲得經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)感受自然和社會。目的使學(xué)生從直接感受中規(guī)范自己的行為方式。例如：在三年級的《我們的學(xué)�！�，可以帶領(lǐng)小朋友在校園里四處走走，看看，讓學(xué)生真真切切地了解自己的學(xué)校，感受校園的美，體驗(yàn)學(xué)校生活。
　　（二）角色扮演
　　讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，扮演一個新的角色，以一種新的身份來從事活動，互換視角使學(xué)生獲得新的認(rèn)識。例如：《我的一家》，請學(xué)生扮演一家人是如何生活的。有的小組扮演：爸爸、媽媽下班回家，做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生？？晚飯后又輔導(dǎo)孩子功課，一家人其樂融融。從而讓學(xué)生感受到爸爸、媽媽的辛勞，也感受到一家人的幸福生活。也有的小組扮演：爸爸、媽媽一回到家就吵架，給自己的學(xué)習(xí)生活帶來了許多的麻煩，也給自己的幼小的心靈烙下了傷痕，自己渴望有一個幸福的家庭。從而讓學(xué)生認(rèn)識到幸福的家庭對自己的成長是多么的重要。？？
　�。ㄈ�）合作交流
　　綜合實(shí)踐活動的過程，同時(shí)也是合作交流的過程。它能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和社會活動結(jié)合起來，把學(xué)校生活與社會生活結(jié)合起來，把個人行為與群體要求協(xié)調(diào)起來。讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會與他人溝通，形成民主意識和團(tuán)隊(duì)精神。例如：在教學(xué)《我們的小菜園》一課，六人一組，大家分工合作。在活動中，有一些力氣活，如翻地、整地，需要男同學(xué)做，男同學(xué)們特賣力，女同學(xué)在一旁加油鼓勁；有些活兒，如播種一些細(xì)活，就由女同學(xué)來操作�；顒又�，男女同學(xué)得到了很好在調(diào)節(jié)分工，促進(jìn)了同學(xué)之間的合作交流。
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　　保證學(xué)生個人或小組有足夠的自主探究的機(jī)會，這是綜合實(shí)踐活動課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)生在自主探究的過程中，接觸、了解自然和社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進(jìn)行積極的觀察和思考，通過簡單的操作實(shí)踐，品嘗了自己動手動腦探究和解決問題的愉悅情緒，獲得探究問題的初步經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對自然與社會問題的研究興趣。例如：在《讓雞蛋浮起來》的實(shí)踐活動中，每一個學(xué)生都積極動手自我探究以下幾個問題：（1）把雞蛋放入水中會出現(xiàn)怎么樣的結(jié)果。（2）往水里加糖、小石子、沙雞蛋會不會浮起來？（3）加上鹽以后雞蛋為什么會浮起來。學(xué)生積極探究，尋求問題的答案，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，將研究結(jié)果歸類。除了以上活動方式外，還有觀察、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)、制作。事實(shí)證明，活動中采用了這些方式，學(xué)生參與活動的積極性高了，而且活動的效果非常好，使學(xué)生真正做到自主地活動起來。
　　四、活動后，全面的評價(jià)活動
　　任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動都需要及時(shí)的總結(jié)和評價(jià)�？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，便于后來更好的開展綜合實(shí)踐活動，在總結(jié)的同時(shí)就會發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題和有待于改進(jìn)的地方；及時(shí)的評價(jià)，能有效的促進(jìn)學(xué)生積極主動的加入到這項(xiàng)活動中來，在評價(jià)的同時(shí)就能讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂。在具體的教學(xué)生活中，很多老師往往有頭無尾，久而久之，孩子們?nèi)鄙俦豢隙ū毁p識的情感需要，在繼續(xù)開展活動的時(shí)候，注定會出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生持久的投入到這項(xiàng)活動中，就需要不斷的總結(jié)，不斷的評價(jià)。每開展一次，就需要有一次總價(jià)和評價(jià)，經(jīng)過這樣不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，相信我們的孩子們一定會受益匪淺！就讓綜合實(shí)踐活動永保她特有的魅力，為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的能力大放光彩�。�
　　總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學(xué)。綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施，向師生提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對我們老師提出了更高的要求，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使綜合實(shí)踐活動課真正服務(wù)于學(xué)生，真正成為學(xué)生喜歡上的課程。

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