建設(shè)幸福課堂,享受幸福教育
發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
【摘 要】小學(xué)教育是我國教育體系的重要組成部分,為我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來,隨著國家對職業(yè)教育的高度重視,以及各項(xiàng)政策的大力扶持,中等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幸福教育;幸福課堂;關(guān)注;開放;對話
教育是對生命的尊重,教育是對幸福的追求。總而言之,實(shí)施幸福教育,讓教師享受教育幸福,讓學(xué)生感受幸福教育,就是在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源,給教師一份幸福的生活,給學(xué)生一個(gè)幸福的人生。
一、重構(gòu)學(xué)校文化,創(chuàng)設(shè)幸福環(huán)境
幸福教育,不只是淺顯的情緒體驗(yàn),更富含濃厚理智色彩和對教育事業(yè)的熱愛,學(xué)校只有營造一個(gè)寬松的幸福環(huán)境,使師生在緊張的工作和學(xué)習(xí)中體會到溫馨和快樂,從而以更好的心情投入到幸福的工作和學(xué)習(xí)中,享受著工作和學(xué)習(xí)帶來的幸福。
。ㄒ唬┖椭C管理文化,為幸福教育創(chuàng)設(shè)氛圍
(1)平等對待教師,尊重教師的人格。學(xué)校管理者要樹立“教師第一”的理念,在處理各種矛盾,特別是教師較敏感的利益和情感問題時(shí),做到公正無私,不因與不同教師情感或利益關(guān)系的輕重而偏長護(hù)短,保持健康向上的群體心理和高漲的工作熱情。
(2)理解教師、尊重教師的個(gè)性。在教育工作中,學(xué)校管理者要善于換位思考,要從教師的立場和角度來看待其所承擔(dān)的教育工作和教學(xué)任務(wù),努力做到用人所長,而不強(qiáng)人所難、求全責(zé)備。同時(shí),多看教師的長處,多想教師的難處,在教師取得成績時(shí)給予充分的肯定和贊美,在教師工作和生活中遇到困難時(shí),要給予及時(shí)幫助和鼓勵(lì)。最大程度地調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展。
。3)參與決策,尊重教師的權(quán)利。學(xué)校要建立《教職工代表大會制度》,定期召開教代會,培養(yǎng)教師的主人翁精神,做到學(xué)校的重大決策、制度和方案必須經(jīng)教代會通過,切實(shí)做好校務(wù)公開工作,凡涉及教師切身利益的決策,如評優(yōu)評模、年度考核、職稱評審、績效工資等情況及時(shí)向教師公開,切實(shí)維護(hù)教職工的知情權(quán)、參與權(quán)和利益權(quán),讓教師工作的安全感獲得保障,使教師有工作的幸福感。
。ǘ﹥(yōu)化制度文化,為幸福教育提供保障。
優(yōu)化學(xué)校制度文化是構(gòu)建幸福校園,促進(jìn)師生幸福發(fā)展的重要保障,它的引導(dǎo)和激勵(lì)能使師生一點(diǎn)一滴的幸福體驗(yàn),匯成溫暖的潮流。因此,學(xué)校的制度中盡量不要出現(xiàn)“不”“嚴(yán)禁”等生硬詞語和“如果,那么”這樣的處罰性詞語,做到剛性制度約束與人性化的管理和諧統(tǒng)一,讓制度情感化、科學(xué)化、人文化,使師生在公平公正、規(guī)范有序、以人為本的校園氛圍中體驗(yàn)教育的幸福。
二、基于信任建設(shè)幸福課堂
把信任作為幸福課堂的基石,從關(guān)注出發(fā),追求開放,平等對話,分享中升華。
(一)分享中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)
幸福課堂是分享的課堂。教學(xué)過程其實(shí)就是教師和學(xué)生分享人類精神財(cái)富的過程,分享各自生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。在分享中,教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的幸福、交流的幸福、成長的幸福。幸福課堂是友好關(guān)愛的,它有自由的表達(dá)和展示,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長,讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣和品質(zhì)。
。ǘ╆P(guān)注中重塑學(xué)生的自信
幸福課堂是關(guān)注的課堂。美國心理學(xué)家威廉.杰姆士說:“人類所有的情結(jié)中,最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視!苯處煵粌H要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。關(guān)注是學(xué)生成長的動(dòng)力。教師的關(guān)注,應(yīng)做到用學(xué)生的眼光看世界,用學(xué)生的思想想問題,用學(xué)生能夠接受的方式開展教學(xué)。讓課堂不再是教師表演的場所,而是學(xué)生展示的舞臺。關(guān)注全體學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,在融入的過程中建立自信,以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。
(三)開放中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
幸福課堂是開放的課堂。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!惫耪Z云:“授人以魚,不若授之以漁!毙腋Un堂應(yīng)該留給學(xué)生更為廣闊的空間,讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去,不斷讓學(xué)生思考,感受到挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,讓學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧,即學(xué)會學(xué)習(xí),從而提升學(xué)習(xí)力。
三、幸福課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
如何評價(jià)教師用信任建設(shè)的課堂呢?不妨從課堂的外在呈現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)三個(gè)維度展開。
(一)“三心”
幸福課堂的教師表現(xiàn)有“三心”:即用心、精心、匠心。前期設(shè)計(jì)會用心,課堂組織是精心,教學(xué)評價(jià)具匠心。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)效果,熱愛工作的好教師會在課前用心設(shè)計(jì)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為主體,將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,還要精心組織課堂教學(xué)、管理好課堂教學(xué)目標(biāo)。評價(jià)是重要環(huán)節(jié),幸福課堂中教師獨(dú)具匠心的評價(jià)必不可少。
抓住了幸福,教育就有了方向;抓住了課堂,幸福教育就有了切入點(diǎn)。成就了學(xué)生的幸福,也就成就了教師自己的幸福事業(yè)。
。ǘ叭暋
幸福課堂的外在呈現(xiàn)有“三聲”:即笑聲、掌聲、辯聲。參與愉快有笑聲,別人表現(xiàn)獻(xiàn)掌聲,思想碰撞起辯聲。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,能使學(xué)生獲得愉快的心理體驗(yàn),快樂學(xué)習(xí)洋溢笑聲。學(xué)生在課堂上積極參與,相互之間產(chǎn)生共鳴,對同學(xué)的精彩表現(xiàn)掌聲鼓勵(lì),互相激勵(lì)。學(xué)生深入學(xué)習(xí),能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,相互辯論,促進(jìn)升華。
(三)“三動(dòng)”
幸福課堂的學(xué)生表現(xiàn)有“三動(dòng)”:即口動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)。參與學(xué)習(xí)敢動(dòng)口,實(shí)踐活動(dòng)能動(dòng)手,創(chuàng)新思維善動(dòng)腦。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn),課堂上有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流探討,提倡做中學(xué)、做中教,在實(shí)踐環(huán)節(jié)中讓學(xué)生人人能動(dòng)手。在會做的基礎(chǔ)上,深入思考為什么這樣做,還有更好的方法嗎?動(dòng)腦思考方能有創(chuàng)新。
四、結(jié)語
有一種態(tài)度叫享受,有一種感覺叫幸福,學(xué)會播種快樂才能享受生活,懂得不斷創(chuàng)新才能收獲幸福。我愿播種快樂,在孩子的心田撒滿陽光;我愿不斷創(chuàng)新,高揚(yáng)起學(xué)生的理想之帆。
參考文獻(xiàn):
[1]高宇.構(gòu)建快樂課堂,打造幸福教育[J].文學(xué)愛好者,2011,(6).
[2]蘇寧,沈智明.幸福教育:人性的復(fù)歸[J].教育探索,2012,(4).
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