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小學(xué)體育課程評價方法探析

發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  【摘 要】長期以來,小學(xué)體育教學(xué)評價多以體育運(yùn)動成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),跑得快、跳的高、投的遠(yuǎn)的學(xué)生成績永遠(yuǎn)都是全優(yōu),而那些自身條件較差的學(xué)生,他們的體育成績永遠(yuǎn)只能是在及格邊緣徘徊。在課程改革的大形勢下,這種單一的評價方法和形式,已經(jīng)不能體現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,也失去了評價的真正意義,急需通過新的全面的評價方法來進(jìn)行調(diào)整,最大程度地發(fā)揮評價的作用,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
  【關(guān)鍵詞】體育課評價;終結(jié)性評價;過程性評價
  一、小學(xué)體育課評價的重要性
 。ㄒ唬w現(xiàn)學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性
  體育課的主體是學(xué)生,只有學(xué)生主動地參與到體育學(xué)習(xí)中,才能更好地完成體育課的教學(xué)目標(biāo)。我們教學(xué)的方法不應(yīng)該是“牽著牛鼻子走”的灌輸式教學(xué)方式,而應(yīng)該是“引流入海”的引導(dǎo)式的教學(xué)方法,俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”,學(xué)生主動去學(xué)習(xí),能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
 。ǘ└玫伢w現(xiàn)體育課堂中教與學(xué)的關(guān)系,提高學(xué)習(xí)效率
  體育課的教學(xué)關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的,教師認(rèn)真教,學(xué)生主動學(xué)。教師認(rèn)真教,才能了解更多學(xué)生的信息,才能設(shè)置更多適合學(xué)生的學(xué)練方法,使課堂更有吸引力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),體會體育課堂教學(xué)的樂趣。被動地去學(xué)習(xí),只會讓學(xué)生和老師都很累,都很厭煩,感覺像是在完成任務(wù),可以想象,這樣的結(jié)果是無法完成教學(xué)目標(biāo)。主動地去學(xué)習(xí),學(xué)生和老師都在參與喜歡的活動,每一個練習(xí)都會去認(rèn)真地參與,努力去完成,教師認(rèn)真教,學(xué)生認(rèn)真學(xué),兩者互相促進(jìn),提高體育課堂的學(xué)習(xí)效率。
 。ㄈ┹o助教師調(diào)整課堂教學(xué)方法,促進(jìn)體育課堂的改革
  體育課的開始是從教師設(shè)計教案開始的,每個教案都是教師對一堂課的預(yù)設(shè),但是每節(jié)體育課都是不同的,因為學(xué)生是不同的,這也就導(dǎo)致在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種各樣的情況,教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和反思,再對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方法,反反復(fù)復(fù)地調(diào)整后,才能使體育課的課堂更能適合學(xué)生,使每個學(xué)生都能更喜歡體育課堂,主動參與到體育課堂的教學(xué)中,達(dá)體育課的教學(xué)目標(biāo)。
  二、影響小學(xué)體育課評價的因素
 。ㄒ唬┙處熥陨砬闆r
  現(xiàn)在的小學(xué)體育教師存在著巨大的差異,有的是師范專業(yè),有的是非師范專業(yè),有的是?飘厴I(yè),有的是本科畢業(yè),有的是碩士畢業(yè),再就是剛參加工作的新教師對小學(xué)體育工作了解很少,對小學(xué)生了解的更少,這些體育教師自身的因素,導(dǎo)致在體育教學(xué)中的教學(xué)方法存在很大的差異,體育課評價也會出現(xiàn)很大的不同。
 。ǘ⿲W(xué)生自身情況
  小學(xué)的年段差距很大,從不懂事的6歲小娃娃到進(jìn)入青春期的12歲小學(xué)生,這就導(dǎo)致小學(xué)生在小學(xué)階段的成長時間和成長經(jīng)歷都是最多的。低年段的學(xué)生還對體育課不是很理解,只是在課堂中跟隨老師去做各種運(yùn)動,參加老師組織的各項運(yùn)動,不能獨(dú)立地去進(jìn)行體育運(yùn)動;高年段的學(xué)生自身對體育課的理解存在著“玩”的心理,認(rèn)為體育課就是放松玩,期末考個跑、跳、投就結(jié)束了,沒有把體育課真正地看成一節(jié)“課”。小學(xué)生的自身情況,導(dǎo)致小學(xué)體育課的評價必定要有更多的不同,才能綜合地體現(xiàn)小學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)情況。
 。ㄈ⿲W(xué)校情況
  在現(xiàn)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是第一位的,其它都可以放到其次,小學(xué)也充斥著這種理念,所以很多學(xué)校對體育課的要求是“安安全全,快快樂樂”就可以,沒有把體育課放到一個重要的位置,更沒有體現(xiàn)出體育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用。
  三、小學(xué)體育課評價方法優(yōu)化方法
 。ㄒ唬┰械倪\(yùn)動成績式終結(jié)性評價要繼續(xù)
  體育運(yùn)動成績體現(xiàn)了學(xué)生的運(yùn)動能力,運(yùn)動能力是一個長期參加體育運(yùn)動而形成的能力,它體現(xiàn)了學(xué)生本身的運(yùn)動狀態(tài),我們體育課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想,這就需要在生活中多參與體育運(yùn)動,養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣,保持健康的身體狀態(tài),我們要鼓勵學(xué)生走到戶外去,多參加體育運(yùn)動,使身心都得到鍛煉,每個學(xué)生都能擁有一個健康的身體。
  (二)過程與結(jié)果相結(jié)合,將過程性評價融入到終結(jié)性評價
  通過每節(jié)體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度,參與熱情,完成任務(wù)情況進(jìn)行一個學(xué)習(xí)情況評價,將這些積累起來,作為一個總體的學(xué)習(xí)情況評價。以單元為單位學(xué)習(xí)時間,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價,除期末考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容外,其它的內(nèi)容也作為參考,發(fā)展地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以教師設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),而是以自己的前期成績做標(biāo)準(zhǔn),在一定時間內(nèi)成績提高的水平,作為前后對比性評價,能體現(xiàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效率。
 。ㄈ┰u價形式要多樣化
  通過教師評語的形式,給學(xué)生一個非成績性的評價,用語言的形式讓學(xué)生了解老師眼中的自己,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,最重要的是知道老師關(guān)心自己,了解自己,從另一個角度給每個學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力。
  家長評價和教師評價比較適用于低年段學(xué)生,這個年段的學(xué)生還不能準(zhǔn)確地判斷和分析事情,需要家長和教師的適當(dāng)引導(dǎo),幫助他們?nèi)フ_看待自身的學(xué)習(xí)情況;自我評價和小組互相評價方法適用于中高年段的學(xué)生,這些學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況有一定的理解,能夠?qū)χ苓叺氖虑樽龀鲆粋自我的判斷,準(zhǔn)確地去對自身進(jìn)行評價。
  體育課評價是體育課的一個重要環(huán)節(jié),在小學(xué)階段,它起著承上啟下的重要作用,不但能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性,而且能幫助體育教師調(diào)整體育課堂設(shè)置,只有將體育課評價做到全面性、合理性,使評價真實地反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能為素質(zhì)教育下的體育課堂提供更多、更有效的幫助,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。
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