【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的重視程度也在逐漸上升，近些年來許多教學(xué)工作都把學(xué)生的實(shí)踐能力放在了一個(gè)非常重要的位置，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下只關(guān)注學(xué)生考分的現(xiàn)象，在現(xiàn)如今的大潮流下，播音主持教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，多運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；播音主持；教學(xué)；應(yīng)用
　　項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義，就是讓學(xué)生自己處理一個(gè)項(xiàng)目，從前期的信息收集、設(shè)計(jì)方案到項(xiàng)目的具體實(shí)施和總結(jié)評價(jià)，都由學(xué)生自己來完成，這種模式與傳統(tǒng)教學(xué)之間有著很大的差別，在當(dāng)前教育形勢下的作用十分突出，抓住了學(xué)生的實(shí)踐和綜合能力，使學(xué)生在項(xiàng)目中得到全方位的成長。
　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的意義
　　播音主持是一個(gè)應(yīng)用性和專業(yè)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐和臨場發(fā)揮的能力，由于在實(shí)際工作中可能會出現(xiàn)各種各樣的難題，如果只注重知識的灌輸、技能的傳授則學(xué)生在走向工作崗位后往往難以應(yīng)對各方面的壓力，為了改善當(dāng)前教育成果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸走向了播音主持教學(xué)工作中。
　　傳統(tǒng)的教育模式往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，間接的影響了對這門專業(yè)的喜好，現(xiàn)如今教育事業(yè)越來越重視學(xué)生的自我個(gè)性，而播音主持專業(yè)的學(xué)生大多思維比較活躍，喜好創(chuàng)新而且敢于面對挑戰(zhàn)，針對這一特點(diǎn)來開展項(xiàng)目教學(xué)法是十分合理的。首先項(xiàng)目教學(xué)法充分挖掘了每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在實(shí)踐中找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而建立起今后的學(xué)習(xí)工作的主要目標(biāo)和方向，其次是這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動性，積極的投入到正常的教學(xué)工作中來，最后身臨其境的實(shí)踐能大大增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力、臨場應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)意識，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了有效的幫助。
　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持課堂中的應(yīng)用
　　1.科學(xué)制定項(xiàng)目
　　在項(xiàng)目教學(xué)法中，選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目是十分重要的，項(xiàng)目選擇有許多標(biāo)準(zhǔn)，首先就是難度方面，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是一定要通過學(xué)生的個(gè)人努力來完成，所以項(xiàng)目不能過于簡單，這樣對導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，失去挑戰(zhàn)性的任務(wù)不能很好的調(diào)動學(xué)生的興趣，但又不能太難，制定過于高的標(biāo)準(zhǔn)也會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，受到一定程度的打擊，所以項(xiàng)目最好的選擇就是學(xué)生身邊能夠接觸到的，能融入到學(xué)生正常生活中的，比如開展一個(gè)校園電臺、新聞播報(bào)欄目和娛樂節(jié)目等。項(xiàng)目要緊扣教學(xué)工作的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的展開逐漸應(yīng)用這一方法，在實(shí)際教育中要注意，正常的教學(xué)任務(wù)仍然是重中之重，是學(xué)生的基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)法是一種輔助教學(xué)的方法，不能舍本逐末。
　　2.建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
　　當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目確立以后，就可以對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行劃分，組成一個(gè)個(gè)小組來共同完成項(xiàng)目，在這一過程中需要教師充分了解學(xué)生的個(gè)人性格、愛好、行為習(xí)慣等特點(diǎn)，將不同的任務(wù)交由不同的學(xué)生，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)來針對性的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力。將項(xiàng)目布置給小組的主要目的是讓學(xué)生在交流中獲得成長，這個(gè)交流可以是組內(nèi)的交流，也可以是兩個(gè)小組之間的交流，只有學(xué)生形成了團(tuán)隊(duì)意識，才會更好的參與到項(xiàng)目中來，明確自身的分工，才能使團(tuán)隊(duì)的效率得到提升。比如在新聞播報(bào)項(xiàng)目中，學(xué)生播報(bào)的時(shí)下新聞熱點(diǎn)需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員來收集，而播報(bào)的稿件也要有學(xué)生來寫，最終還要進(jìn)行質(zhì)量審核，這一些列工作最終才能維持項(xiàng)目的正常運(yùn)作，所以在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立中要綜合考量學(xué)生的個(gè)人能力，科學(xué)合理的分配任務(wù)，才能使每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中獲得成長。
　　3.開展項(xiàng)目工作
　　為了保證學(xué)生在項(xiàng)目工作中能夠收獲足夠豐富的知識和技巧，需要將理論知識與實(shí)踐項(xiàng)目同步交叉的進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)或是自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而針對這一部分對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，形成一個(gè)理論引導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的這一過程。在實(shí)踐中學(xué)生如果遇到了難題，可以由教師來進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)教師也要對進(jìn)行中的項(xiàng)目做出評估，觀察每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度和質(zhì)量，在實(shí)踐中科學(xué)的調(diào)整任務(wù)分配和主要目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通交流，予以糾正，對許多學(xué)生都出現(xiàn)的普遍性問題要重點(diǎn)講解，為學(xué)生的項(xiàng)目提供幫助。比如在播音主持項(xiàng)目中，可能有些學(xué)生對于燈光、布景、舞臺設(shè)計(jì)等方面沒有經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己觀察其他節(jié)目來獲取這方面的知識，也可以由教師來系統(tǒng)理論的講解舞臺布局的理論基礎(chǔ)，從而使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
　　4.評比項(xiàng)目成果
　　一個(gè)項(xiàng)目完成的好壞需要綜合性的評比，其中教師的點(diǎn)評必不可少，而其他團(tuán)隊(duì)的建議也十分重要，所以在項(xiàng)目完成時(shí)需要對各個(gè)小組的成果進(jìn)行評判，根據(jù)項(xiàng)目完成度，完成的質(zhì)量和效率來最終評定一個(gè)分?jǐn)?shù)，每個(gè)小組要總結(jié)在實(shí)踐中遇到的問題以及最終的解決辦法，將這些經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，形成豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為下一次項(xiàng)目的實(shí)施提供幫助。如果有條件可以請一些專業(yè)人士來評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果，讓學(xué)生得到更加專業(yè)的評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)清自身的缺陷，明確今后的發(fā)展方向。項(xiàng)目評比并不一定要在項(xiàng)目結(jié)束后，也可以在學(xué)生實(shí)踐中根據(jù)當(dāng)前的成果進(jìn)行評比，使團(tuán)隊(duì)之間形成競爭意識，促進(jìn)學(xué)生更加積極認(rèn)真的投入到實(shí)踐中去。
　　三、結(jié)語
　　項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持中的應(yīng)用，極大的提高了學(xué)生的參與度，使每一名學(xué)生在實(shí)踐中都能得到一定的收獲和成長，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，為今后的工作和學(xué)習(xí)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中要科學(xué)合理的采用這種方法，為我國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
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