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跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透分析

發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  【摘 要】當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn),跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要?缥幕浑H包括語(yǔ)言文化交際與非語(yǔ)言文化交際,文化對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和認(rèn)知具有很大的影響。因此,高校英語(yǔ)教師可以在高校英語(yǔ)教學(xué)中有效地滲透跨文化交際,探索教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
  【關(guān)鍵詞】高校;英語(yǔ);跨文化交際;滲透
  在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交往日益頻繁,多文化并存的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。但是多文化并存給各國(guó)之間的交際帶來(lái)障礙,由于文化差異的存在,稍有不慎就會(huì)造成交際誤會(huì)。因此,高校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,緊跟國(guó)際形勢(shì),在英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ),靈活處理文化差異,縮短文化距離,成為社會(huì)的有用之才。
  一、遵循求同存異原則,開(kāi)展跨文化交際滲透
  世界各國(guó)的語(yǔ)言、文化都有各自的民族特點(diǎn),只有懂得和遵循跨文化交際規(guī)則,才能在相互尊重的基礎(chǔ)上,端正態(tài)度理性的去審視和吸收其他民族的語(yǔ)言文化精髓。中文和英語(yǔ)是兩種具有不同民族特點(diǎn)的語(yǔ)言體系,他們分別植根于不同的文化土壤。這就要求學(xué)生要認(rèn)真客觀的了解西方英語(yǔ)國(guó)家的宗教、信仰、社會(huì)文化、風(fēng)土人情以及生活習(xí)慣等,根據(jù)不同的文化差異去相互尊重、求同存異、去粗取精,采用不崇拜、無(wú)偏見(jiàn)、不歧視、不盲從的交際態(tài)度去對(duì)待西方英語(yǔ)國(guó)家的民族文化。跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透,需要教師在尊重各民族文化差異的基礎(chǔ)上,遵從求同存異的原則,降低母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能帶來(lái)的障礙和錯(cuò)誤。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,學(xué)生對(duì)“求同”的概念比較容易理解,而“存異”就需要教師費(fèi)一些心思來(lái)研究。利用兩種文化之間的差異進(jìn)行對(duì)比是讓學(xué)生了解文化差異的最好方法,在對(duì)比過(guò)程中學(xué)生對(duì)不同的文化差異會(huì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)另一個(gè)國(guó)家的文化了解會(huì)更深入,從而盡可能的避免在交際中出現(xiàn)用語(yǔ)錯(cuò)誤。另外,教師還需要懂得去其糟粕、取其精華的原則,在英語(yǔ)教學(xué)中吸收外來(lái)文化正面的、積極的信息為我所用,摒棄那些英語(yǔ)文化中不健康的內(nèi)容和信息,只有如此才能在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的同時(shí),使學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀,健康的成長(zhǎng)。
  二、立足基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),開(kāi)展跨文化交際滲透
  語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯的內(nèi)涵、外延以及習(xí)語(yǔ)的意義的教授和學(xué)習(xí),是對(duì)篇章以及語(yǔ)言理解的基礎(chǔ),它也直接影響了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)。詞匯包括狹義詞匯和廣義詞匯。狹義詞匯指的是詞的音、形、意,而廣義詞匯則指的是詞匯和語(yǔ)境之間的關(guān)系,也就是詞匯的具體應(yīng)用。文化詞匯是針對(duì)某個(gè)民族、地區(qū)特有的文化現(xiàn)象形成的具有特殊含義的詞匯,它包含著深厚的文化內(nèi)涵。不同的文化中同一個(gè)詞匯的涵義可能具有不同的意義。單純的詞匯可能不具備文化意義,因此對(duì)詞匯的理解必須以文化為依托,實(shí)際應(yīng)用文化詞匯時(shí)不能脫離文化。比如“龍”(dragon)是我們中華民族的象征,在中國(guó)是至高無(wú)上的皇權(quán)標(biāo)志,而在西方“龍”卻是邪惡、怪物的象征,代表著魔鬼撒旦,它被稱(chēng)為the Great Dragon。因此這類(lèi)詞匯實(shí)際應(yīng)用和翻譯時(shí)就需要加以注意,避免造成誤會(huì)。
  此外教師在講授歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)等習(xí)語(yǔ)時(shí),也應(yīng)該讓學(xué)生了解其背后的文化背景,如果不懂習(xí)語(yǔ)的內(nèi)在含義也會(huì)導(dǎo)致交流不暢。習(xí)語(yǔ)是在一定的習(xí)俗、生活環(huán)境以及宗教信仰和歷史文化背景下形成的。中西方的習(xí)俗差異是形成文化差異的重要方面,比如狗在中西方家庭中的地位就有天壤之別,在中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗中狗的地位相當(dāng)卑微,從與狗相關(guān)的成語(yǔ)中就可以看出,如狐朋狗友、關(guān)門(mén)打狗、狗急跳墻等。而在西方國(guó)家的文化中狗卻被當(dāng)做家中的成員之一,是最真誠(chéng)的朋友。比如lucky dog(幸運(yùn)兒),Love me--Love my dog(愛(ài)屋及烏)。這些跨文化交際核心知識(shí),都是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握和理解的。
  三、注重教學(xué)理念改進(jìn),開(kāi)展跨文化交際滲透
  為了更好的適應(yīng)全球化發(fā)展的需求,高校英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷改進(jìn)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的理念和教學(xué)方法。首先教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該把本土文化也考慮在課程教學(xué)范圍內(nèi),提升母語(yǔ)文化能力是提升跨文化交際能力的前提,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化的特點(diǎn)來(lái)合理安排組織教學(xué),提高學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的敏感性和感知力,這樣就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的目的語(yǔ)文化的了解。教師在教學(xué)安排中要注意學(xué)生文化背景的差異。雖然我國(guó)的主流文化是相同的,但是,由于我們國(guó)家地域廣闊,民族眾多,還有許多副文化的存在。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的地方文化差異,采用靈活的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容,兼顧不同地域文化的學(xué)生,提升跨文化交際能力。另外教師要拓寬文化知識(shí)獲取渠道,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅靠課堂講授,還應(yīng)該通過(guò)各種現(xiàn)代化技術(shù)和手段如電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái),來(lái)獲得對(duì)目的語(yǔ)文化的了解。同時(shí),教師還要教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)的甄別多元文化環(huán)境下的文化信息,對(duì)一些片面的、甚至錯(cuò)誤的信息,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立品論和識(shí)別,這對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀非常有益。
  總之,跨文化交際對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)非常的重要。在全球化發(fā)展的大趨勢(shì)下,如果沒(méi)有跨文化交際的滲透,學(xué)生就很難在實(shí)踐中得體的應(yīng)用英語(yǔ),與西方國(guó)家友人進(jìn)行有效交流。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透跨文化知識(shí),規(guī)范交際用語(yǔ),利用直觀、多樣的教學(xué)方法,加深學(xué)生對(duì)跨文化交際知識(shí)的記憶和印象,提高學(xué)生的跨文化交際能力。
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