摘 要：在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，各個(gè)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越頻繁，其中，外語(yǔ)交流開始受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了能夠保障國(guó)家國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)必須要積極落實(shí)外語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)以用外語(yǔ)與他人進(jìn)行有效的溝通以及交流為核心，積極地解決在文化背景以及交流形式上的差異及不足，因此本文立足于我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)者自主性提升的相關(guān)策略。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者自主性；外語(yǔ)教學(xué)；新概念
　　一、引言
　　學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)自主性在20世紀(jì)80年代受到了教育界以及社會(huì)學(xué)界的廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)自主性以對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為立足點(diǎn)和核心，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)保障個(gè)人在特定環(huán)境之中更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取以及與他人的有效交流。與其他的學(xué)科相比，外語(yǔ)學(xué)科主要以交流以及互動(dòng)為立足點(diǎn)和核心，因此在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程之中必須要充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)人的主觀能動(dòng)性，提高個(gè)人的自主能力，以此來(lái)更好地落實(shí)外語(yǔ)教學(xué)新理念。
　　二、我國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　在推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的過(guò)程之中，越來(lái)越多的學(xué)生開始投入更多的人力，物力和財(cái)力，不斷地加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師在選擇教學(xué)方法以及教學(xué)理念的過(guò)程之中也立足于時(shí)代以及人才發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求進(jìn)行創(chuàng)新以及突破，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)的提升。
　　三、提升學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的策略
　　（一）激發(fā)學(xué)生的自主外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中必須要在意愿的指導(dǎo)之下來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不可否認(rèn)意愿以及動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部基礎(chǔ)以及依據(jù)，要想保證學(xué)生能夠積極地參與各種自主學(xué)習(xí)，首先需要讓學(xué)生有一定的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)意愿。老師在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中需要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及意愿，老師需要讓學(xué)生樹立自信心，相信自己能夠掌握好一門外語(yǔ)。其次，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的以及要求。第三，老師需要積極地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，老師需要立足于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體背景與文化背景的深入分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠意識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓以及特殊內(nèi)涵。
　�。ǘ�）幫助學(xué)生掌握科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法
　　每個(gè)學(xué)生的教育背景及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，外語(yǔ)老師需要站在學(xué)生的角度加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性及學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查以及分析可以看出，如果學(xué)生能夠找到自己偏愛的學(xué)習(xí)方法，那么實(shí)際的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效的提升。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人特色的研究以及分析，來(lái)幫助學(xué)生找到更高效更科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，比如有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中十分擅長(zhǎng)于利用構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞，有一部分學(xué)生則喜歡通過(guò)上下文建立關(guān)系的形式來(lái)更好地促進(jìn)新知識(shí)的吸收，另外有的同學(xué)早上記憶力相對(duì)較好，但是有一些同學(xué)的最佳記憶時(shí)間段在晚上，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，老師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
　�。ㄈ�）充分利用課外資源
　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基地以及場(chǎng)所，老師需要積極地提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，充分地利用課堂時(shí)間來(lái)保證學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，其次，老師需要積極地拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的其他途徑，通過(guò)充分地利用課外資源以及各種多媒體信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力及水平的不斷提升。在信息化時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越多，老師需要主動(dòng)地在課外為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過(guò)課外資源以及各類資源的有效整合來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。比如老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用互聯(lián)網(wǎng)以及瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料以及背景信息，另外在觀看與外語(yǔ)文化相關(guān)的各類名著以及電影和影視作品時(shí)，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)有更加深入的理解，這些都對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。
　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)自我監(jiān)控，提高自我評(píng)估能力
　　在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)習(xí)者除了需要積極地掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法之外，還要不斷地加強(qiáng)自我管理以及自我監(jiān)督，結(jié)合最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀又全方位的評(píng)價(jià)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，老師需要立足于教學(xué)大綱的實(shí)質(zhì)要求，積極地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性為前提，保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況之下選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評(píng)估，積極地意識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果以及所存在的各類不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。不可否認(rèn)，自我監(jiān)控以及自我管理能力和水平的提升對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著關(guān)鍵的作用，另外對(duì)于學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)，自我監(jiān)控能力以及客觀評(píng)價(jià)能力也有著有關(guān)鍵的作用。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中只關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)以及理論的學(xué)習(xí)，忽略了自主學(xué)習(xí)能力及水平的提升，同時(shí)在這種教學(xué)背景以及教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)老師的依賴性往往較大，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力以及自動(dòng)性不足，為了能夠突破這一點(diǎn)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，老師必須要以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為立足點(diǎn)和核心，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
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　　作者簡(jiǎn)介
　　曹蔓（1977—），女，河南鄭州，碩士，副教授，外語(yǔ)教學(xué)。

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