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初二語(yǔ)文短文兩篇

發(fā)布時(shí)間:2017-01-18 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:

初二語(yǔ)文短文兩篇篇一:八年級(jí)下詩(shī)四首短文兩篇背誦專題附答案

6、農(nóng)民早出晚歸,辛勤勞作,引用《歸園田居》中的詩(shī)句表達(dá):晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

7、表達(dá)矢志不移的堅(jiān)定信念,引用《歸園田居》中的詩(shī)句最合適的是:衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。 小測(cè):

1.《歸園田居》中寫(xiě)詩(shī)人早晚躬耕句子是: , ; 表明自己歸隱決心的句子: , 。

2、寫(xiě)詩(shī)人早出晚歸,不辭勞苦(表明詩(shī)人帶著閑適、自豪的心情,寫(xiě)一日的情形,可見(jiàn)詩(shī)人勤奮、執(zhí)

著)的詩(shī)句是:

3、表明詩(shī)人熱愛(ài)田園,怡然自得,不愿在污濁的現(xiàn)實(shí)中迷失自我(主旨句)的語(yǔ)句:

小測(cè)

1.以比喻表達(dá)詩(shī)人惆悵、抑郁心情的語(yǔ)句:

2.以傳神之筆勾畫(huà)出一幅塞外雄渾景象并體現(xiàn)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特色的的名句:

小測(cè):

1.點(diǎn)明出發(fā)地、目的地的語(yǔ)句:

2.表現(xiàn)詩(shī)人過(guò)荊門(mén)入楚地的壯闊景象,含喜悅開(kāi)朗心情、朝氣蓬勃活力的語(yǔ)句:

3.使用了比喻的修辭,反襯江水平靜,展現(xiàn)江岸遼闊,天空高遠(yuǎn),充滿浪漫主義色彩的語(yǔ)句:

4.借故鄉(xiāng)之水的深情厚誼,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的語(yǔ)句:

《登岳陽(yáng)樓》

1

2

3、概括作者國(guó)破家亡、流離失所、漂泊顛沛的逃難生活,抒發(fā)詩(shī)人離鄉(xiāng)背井、憂國(guó)傷時(shí)的憤懣和感慨

4、運(yùn)用雙關(guān)的修辭,借眼前之景,隱喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人飽經(jīng)滄桑、身心交瘁、未老先衰的境況的詩(shī)句

小測(cè):

1.《登岳陽(yáng)樓》中既指眼前實(shí)景,又是詩(shī)人飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫(xiě)照的句子是:

《記承天寺夜游》

1、《記承天寺夜游》文中描寫(xiě)月色的句子是:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

2《湖心亭看雪》 1、寫(xiě)出了一種路無(wú)行人,天無(wú)飛鳥(niǎo),天寒地凍,萬(wàn)籟俱寂的意境的句子是:“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲

初二語(yǔ)文短文兩篇篇二:初二語(yǔ)文短文兩篇3

13.《短文兩篇》

活板

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文言文常用的實(shí)詞,翻譯全文。

2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

疏通文言語(yǔ)句;理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小黑板、卡片等。

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué),找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意,文章內(nèi)容的理解可以通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 教學(xué)時(shí)數(shù)

安排一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入:中國(guó)的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì),這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋的平民畢升發(fā)明的,比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400多年,這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天,我們有幸在語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文,(板書(shū)課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

2.簡(jiǎn)介作者。(出示課件或小黑板l。)

沈括,北宋著名科學(xué)家、政治家。

要求:記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問(wèn)題。(出示課件2。)

1.有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論并解決。

2.試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的。

3.文章的題目是“活板”,為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板?

4.本文的題眼是一個(gè)“活”字,通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

5.本文結(jié)尾寫(xiě)活字的下落時(shí),為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?

6.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位,相互解答疑難問(wèn)題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流

1.解釋下列詞語(yǔ)。(出示課件或小黑板3)

板:(通“版”。)為:(做,使用。)已:(通“似”。) 布衣:(平民。)又為活板:(做,引申為“發(fā)明,創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān):(用火,名作狀。) 和:(混合,拌和。)持就火煬之:(接近,靠攏。)極為神速(快,迅速。) 第二板已具(準(zhǔn)備好,齊備。)更互用之:(交替,輪換。)瞬息可就(完成。) 以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽,動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽,類,名詞。)奇字:(冷僻。) 旋刻之:(隨即,馬上。)用訖再火令藥熔:(用火烤,動(dòng)詞。) 從:(弟侄輩。)’為……所:(被動(dòng)用法。)

讓一位同學(xué)解釋,如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

要求:記住重點(diǎn)字詞。

2.試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的?

明確:(我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文,總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的。)

第一部分(第l段):交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段):點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段):交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說(shuō)明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說(shuō)明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的。

作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí),緊扣一個(gè)“活”字,綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明,符合事物自身的規(guī)律,體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn),科學(xué)而有條理。

3.文章的題目是“活板”,為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板?

明確:(因?yàn)閷?xiě)雕板是為說(shuō)明雕板的不便,以便進(jìn)而說(shuō)明活板“神速”。)

4.本文的題眼是一個(gè)“活”字,通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

明確:(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字,每字為一印是“活”:設(shè)一鐵板,密布字印是“活”;藥熔后,用平板在上面按一下,使字平如砥,是活;做二鐵板。交互使用,是活;常用字多備,是活;用后用木格貯之,是活。??這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較,突出“活’’的特點(diǎn),表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)

5.本文結(jié)尾寫(xiě)活字的下落時(shí),為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?

明確:(因?yàn)檫@不是本文所要說(shuō)明的內(nèi)容。)

五、梳理鞏固

學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題,并談?wù)勈斋@。

(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

活 板

沈括

一、 雕板印刷的發(fā)展情況。

二、 活板印刷 發(fā)明時(shí)間及發(fā)明者

制作方法 制活字—設(shè)鐵板—排字成版(排字---煬藥—按字)

功效極為神速

注意事項(xiàng)

三、活板的下落

核舟記

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。

2.掌握文章中的文言詞語(yǔ)、句式。

3.了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、學(xué)生各自閱讀課文。

要求:一、借助注釋、字典,弄懂文句。二、想一想每段主要是寫(xiě)什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。

二、學(xué)生朗讀課文。

叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,可當(dāng)即解決,也可留待串講時(shí)解決,如何為

好,酌情定奪。

三、講解課文1、2段。

第1段

講解:“明有奇巧人”,“巧”,技藝高明,“奇巧”,技藝高明超凡!澳芤詮酱缰,為宮室”,“以”,用;“木”,木頭,木材;“為”,制,這里指雕刻!澳臼,“木”,樹(shù)!柏璨灰騽(shì)象形。各具情態(tài)”,“罔”wǎng,沒(méi)有;“因”,根據(jù);“具”,具有!眹L貽余核舟一”,本句謂語(yǔ)“貽”(yí,贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語(yǔ)!吧w大蘇泛赤壁云”,“蓋”,承上文作解說(shuō),可譯為“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飄浮講;“云”,語(yǔ)氣詞,無(wú)義。

提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?

講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來(lái)歷。 提問(wèn)二;在概略介紹中,從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡?

講解:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無(wú)不“各具情態(tài)”。

第2段

講解:“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”,“有”,yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,jī,零數(shù),余數(shù)。“中軒敞者為艙”,“軒”,高起;“敞”,開(kāi)闊;“為”,是!皢⒋岸^,雕欄相望焉”,“啟”,打開(kāi);“而”,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);“望”,通“方”,比,這里的意思是正對(duì)著!伴]之,則右刻”,“則”,連詞,就(看見(jiàn))。

提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?

講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開(kāi)能關(guān)上,打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì),關(guān)上后那就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有“山高月小,水落石出”八個(gè)字,左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,八個(gè)字,這16個(gè)字是用石青上的色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn),高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開(kāi)能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見(jiàn))。

提問(wèn)二:這段主要采用什么說(shuō)明方法?

講解:這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大,長(zhǎng)多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對(duì)比,其意曉然。

三、布置作業(yè)

1.熟讀課文,讓學(xué)生背下來(lái)。

2.閱讀3—6段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)。

先叫學(xué)生朗讀3—6段;再叫學(xué)生回答這四段各段的文意;答畢,酌情講評(píng)。

二、講解3—6段。

第3段

講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,é,高聳;“為”,是!胺鹩【佑摇保熬印,位于!皷|坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背”,“執(zhí)”,拿著;“端”,頭;“撫”,按,搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”,“末”,尾部!捌鋬上ハ啾日摺,“比”,緊靠;“者”,表定語(yǔ)后置,定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”!案麟[卷底衣褶中”,省略句式,“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”,“絕”,極度;“類”,相似。“左臂掛念珠倚之”,“倚”,yǐ,靠著;“之”,代左膝!爸榭蓺v歷數(shù)也”,“歷歷”,分明可數(shù)。

提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?

講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印,三友聚會(huì)泛舟赤壁,三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異!岸牍诙圜住钡闹魅颂K東坡坐在中間,他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”,共同賞玩品評(píng),神情專注!胺鹩O似彌勒,“袒胸露乳,矯首昂視”,一幅超凡脫塵的神態(tài),他右膝臥地,曲右臂支船,左膝豎起,左臂搭在左膝上面,左臂上還掛有一串念珠,珠子粒粒分明可數(shù)。

提問(wèn)二:這段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)?

講解:有三個(gè)特點(diǎn):一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,“左手撫魯直背”,與之“共閱一手卷”,多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà),篤于情誼;黃魯直“右手指卷,如有所語(yǔ)”,與友同讀,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矯首昂視”,“臥右膝”,豎左膝”,“掛念珠”,現(xiàn)出超塵脫世的神情,宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩(shī)杰,一為超塵脫世的名僧,情態(tài)迥異,鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微!熬淼滓埋蕖敝U紋都可見(jiàn)到,“念珠”粒粒清楚分明,“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白,顯示了刻工之不凡。

提問(wèn)三:這段為何寫(xiě)得比較多?

初二語(yǔ)文短文兩篇篇三:八年級(jí)短文兩篇翻譯

《陋室銘》作者:劉禹錫

原文譯/文:

?山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。

(山不一定要高,有仙人(居。┚陀忻K灰欢ㄒ,有龍(居。┚陀徐`氣了。)

?斯是陋室,惟吾德馨。

(這間簡(jiǎn)陋的房子,好就好在主人有美好的德行。)

?苔痕上階綠,草色入簾青。

(苔蘚給石階鋪上綠毯,芳草將簾內(nèi)映得碧青。)

④談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。

(說(shuō)說(shuō)笑笑的是學(xué)問(wèn)淵博者,來(lái)來(lái)往往的沒(méi)有粗鄙的人。)

⑤可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。

(可以彈奏素樸的古琴,瀏覽珍貴的佛經(jīng)。)

⑥無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。

(沒(méi)有(嘈雜的)音樂(lè)擾亂耳朵,沒(méi)有(成堆的)公文勞累身心。) ⑦南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。

(它好比)南陽(yáng)諸葛亮的草廬,西蜀揚(yáng)雄的玄亭。

⑧孔子云:“何陋之有?”

孔子說(shuō):有什么簡(jiǎn)陋的呢?

《愛(ài)蓮說(shuō)》 作者:周敦頤

水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。

翻譯:水上、地上各種草木的花,可愛(ài)的很多。

晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊;

翻譯:晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。

自李唐來(lái),世人盛愛(ài)牡丹;

翻譯:自唐朝以來(lái),世人大多喜歡牡丹。

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜 植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

翻譯:我則唯獨(dú)喜愛(ài)蓮——蓮從淤泥里生長(zhǎng)出來(lái),卻不受泥的沾染;它經(jīng)過(guò)清水洗滌,卻不顯得妖艷;(它的莖)內(nèi)空外直,沒(méi)有(纏繞的)蔓,(也)沒(méi)有(旁逸的)枝;香氣遠(yuǎn)播,更顯得清芬;它筆直地潔凈地立在水中,(只)可以從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能貼近去玩弄啊。 予謂菊,花之隱逸者也;

翻譯:我認(rèn)為,菊是花中的隱士

牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。

翻譯:牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子。

噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞;蓮之愛(ài),同予者何人;

(轉(zhuǎn)載于:www.91mayou.com 蒲 公 英 文 摘:初二語(yǔ)文短文兩篇)

翻譯:唉!對(duì)于菊花的愛(ài)好,陶淵明以后很少聽(tīng)到了。

牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。

翻譯:對(duì)于蓮的愛(ài)好,像我一樣的還有誰(shuí)呢?對(duì)于牡丹的愛(ài),那當(dāng)然是有很多的人了!

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