摘 要：中國(guó)古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有著非常重要意義，其主要分析對(duì)象是詩人創(chuàng)作的豐富內(nèi)涵和意境。作為當(dāng)代中國(guó)人，我們應(yīng)該弘揚(yáng)古詩詞文化，而且，對(duì)古詩詞的研究可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對(duì)古詩詞教學(xué)提出幾點(diǎn)合理的建議，希望能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：古詩；小學(xué)語文；教學(xué)價(jià)值；賞析教學(xué)
　　古代文人和作家都喜歡用詩歌來表達(dá)自己的思想感情，古詩詞之中有思念家鄉(xiāng)，熱愛自然，紀(jì)念古人，愛國(guó)憂民等等情感，作者所有的情感都是通過詩歌來表達(dá)的。不少詩歌里面的語句構(gòu)成了一幅意境深遠(yuǎn)的圖畫，這可以反映作者的真實(shí)想法。到了現(xiàn)代，也許我們對(duì)古典詩歌并不陌生，但是，我們卻不懂得古詩詞的真正內(nèi)涵，這與我們傳統(tǒng)文化的發(fā)展背道而馳。因此，我們必須從小學(xué)開始古詩詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的欣賞古詩詞，盡可能地發(fā)揮古詩的藝術(shù)價(jià)值。古詩可以給學(xué)生一定的思考靈感，培養(yǎng)學(xué)生的情操，鍛煉自己的氣質(zhì)�，F(xiàn)代古詩詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)方法和策略，注意從學(xué)生的角度看待問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的閱讀時(shí)，必須符合課程改革后中國(guó)古詩詞的教學(xué)要求。
　　一、古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的價(jià)值
　　詩詞能力可以在一定程度上反映個(gè)體的修養(yǎng)，中國(guó)的許多傳統(tǒng)文化結(jié)晶都是深刻而有內(nèi)涵的，尤其是詩歌，它蘊(yùn)含著詩人的巨大情感，比如說不朽的愛國(guó)主義，許多詩人希望報(bào)效祖國(guó)的感情都是通過詩歌來傳達(dá)的。我們?cè)谛�學(xué)語文課中加入詩歌的教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的基本要求。中國(guó)的詩歌在選詞和用詞方面非常優(yōu)雅，小學(xué)時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些經(jīng)典詩歌能夠有效提高他們的語言表達(dá)能力，促使其在使用文字方面更加得心應(yīng)手，這對(duì)小學(xué)生非常有幫助。當(dāng)然，中國(guó)古詩詞的內(nèi)涵非常廣泛，不會(huì)局限于一種愛國(guó)情懷，實(shí)際上還有很有表達(dá)朋友離別之情、思鄉(xiāng)之情等的古詩詞，小學(xué)生學(xué)詩的過程同樣也是豐富自己的知識(shí)，積累知識(shí)材料的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)受到多方面的影響，與此同時(shí)，其自身文學(xué)素質(zhì)也同樣可以得到逐漸提高。
　　二、小學(xué)中國(guó)古詩詞教學(xué)適用的教學(xué)建議
　　1.重復(fù)閱讀詩歌來理解詩歌表達(dá)的情緒
　　在古詩詞教學(xué)中，閱讀是小學(xué)生理解和記憶詩歌的重要途徑。當(dāng)然，這不是一種機(jī)械的閱讀，機(jī)械閱讀不利于對(duì)詩歌的理解。在老師解釋詩歌之前，他應(yīng)該先教學(xué)生用什么樣的情緒閱讀，從而指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。這樣可以在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生充分感受到詩歌中的情緒之美，從直覺上加深學(xué)生對(duì)詩歌的印象，加深詩歌的記憶。教師在向?qū)W生展示時(shí)要準(zhǔn)確把握情緒，并向?qū)W生解釋詩歌中的詞語，使他們能夠理解。在學(xué)生閱讀的過程中，指出他們犯的錯(cuò)誤并加以糾正，使學(xué)生能夠在這些新詞的基礎(chǔ)上掌握情感閱讀，從而掌握正確的閱讀方法。
　　在大聲朗讀時(shí)，教師可以使用激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并獎(jiǎng)勵(lì)那些能夠流利朗讀的學(xué)生，以及積極主動(dòng)朗讀的學(xué)生。教師還可以讓大家站起來大聲朗讀，在大聲朗讀的過程中，教師應(yīng)該糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤，比如說從機(jī)械朗讀的開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀，讓學(xué)生慢慢體會(huì)作者的情感，讓學(xué)生能夠真正正確的進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平選擇選擇不同的方法。有些學(xué)生有很強(qiáng)的語言能力和情緒表達(dá)，但是，有些學(xué)生的能力比較弱，掌握情緒的能力較差。教師選擇學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該傾向后一類學(xué)生，鼓勵(lì)他們大聲朗讀，給他們更多的朗讀機(jī)會(huì)，讓他們慢慢進(jìn)步，直到他們能夠自信地讀出來。
　　2.加深學(xué)生對(duì)詩歌的印象
　　小學(xué)生的理解能力普遍較差。因此，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，應(yīng)主要針對(duì)具體理解，不應(yīng)過于要求學(xué)生記憶和默寫，只有真正的強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，才能夠有效的提高他們的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生更多地理解詩歌，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。詩人所處的背景不同，他寫的詩歌也就有不同的情感。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我們應(yīng)該了解詩人時(shí)代的背景。詩人在什么情況下寫的詩歌。比如小學(xué)語文教材之中有量的古詩，其產(chǎn)生的背景不同，有些是在祖國(guó)遭到破壞時(shí)產(chǎn)生的，有的是在祖國(guó)繁榮昌盛的時(shí)候出現(xiàn)的，有的則是詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)候?qū)懙�。掌握詩人的寫作情境有助于我們理解詩人在詩歌中表達(dá)的情感。
　　3.適當(dāng)延長(zhǎng)延伸時(shí)間，讓學(xué)生更好地理解情緒
　　在這個(gè)階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的目的是要學(xué)會(huì)欣賞詩歌賦予的藝術(shù)觀念，增強(qiáng)自己的審美。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌意境之美，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索詩歌的意境，參與教師組織的活動(dòng)，實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視古詩詞教學(xué)的延伸，在古詩文教學(xué)中完成對(duì)小學(xué)生的思想教育。許多詩人的年齡都非常相似，因此，有一部分詩歌表達(dá)的情感基本相同。教師必須在教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)，并將具有相同情感表達(dá)或類似情緒表達(dá)的詩集合在一起，幫助學(xué)生更好的理解，讓學(xué)生學(xué)生充分理解這種情感，欣賞詩歌賦予的意境。
　　三、結(jié)束語
　　總之，小學(xué)古詩文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展是非常必要和有益的。筆者希望更多的教師能夠花更多的時(shí)間來進(jìn)行古詩詞教學(xué)，提高小學(xué)詩歌的教學(xué)質(zhì)量，真正的繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，這不僅是現(xiàn)代教育的要求，同時(shí)也是學(xué)生更好發(fā)展的要求。
　　參考文獻(xiàn)
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