據(jù)調(diào)查顯示，平均每3個家庭中，就會有一個家庭在教育孩子上感到困惑或苦惱。另一方面，受過良好家庭教育的孩子們，在學(xué)校的表現(xiàn)明顯進(jìn)步，心態(tài)良好。所以，開辦家長學(xué)校以指導(dǎo)或溝通家長對孩子的教育行為，對于提高家庭教育的科學(xué)性，促進(jìn)青少年健康成長成才，推動全社會的精神文明方面都起著十分重要的作用。
　　家長學(xué)校的創(chuàng)辦有利于促進(jìn)青少年的健康成長。借助于家長學(xué)校，能夠幫助家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，并且促使家庭教育與社會大環(huán)境和學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，在一定程度上起著輔助學(xué)校和社會教育的作用。同時，科學(xué)的家庭教育環(huán)境的建立，有助于抵御社會的不良風(fēng)氣對青少年的影響，從根本上提高青少年的自身素質(zhì)。在另一方面，家長學(xué)校對學(xué)校教育也將形成科學(xué)的反饋和監(jiān)督機(jī)制，讓家長有能力成為學(xué)校教育的科學(xué)監(jiān)督者。
　　家庭是社會最基本組成單位，每個孩子都生長在家庭里，家庭是孩子成長的搖籃。家庭教育是整個基礎(chǔ)教育的重要組成部分，與學(xué)校教育互相依存，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，是其它任何教育也替代不了的。辦好家長學(xué)校是全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。
　　一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感
　　家長學(xué)校是社會政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是培養(yǎng)和造就一代新人的必要條件。我認(rèn)為，家庭就是一所學(xué)校，家長就是孩子最親密的老師，良好的家庭教育完全可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的某些不足。中國有著古老而文明的重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，流傳著“孟母擇鄰”、“曾子殺豬”、“岳母刺字”等許多優(yōu)秀家庭教育的動人故事�？偨Y(jié)積累和豐富了我國家庭教育的理念和實踐經(jīng)驗。歷史上的很多偉人、名人、科學(xué)家大都接受過良好的家庭教育。但是社會在變、家庭在變、教育內(nèi)容和教育方法也在變，于是破裂了的、固有的傳統(tǒng)與尚未形成體系的新的家教觀念同時在家庭教育中發(fā)揮作用，從而產(chǎn)生了當(dāng)前家庭教育的種種困惑，家長在教育孩子的時候無所適從。面對家教中存在的種種問題，廣大家長不知所措，所以，必須建立一種組織或機(jī)構(gòu)，承擔(dān)起幫助家長統(tǒng)一思想，傳播家教知識的任務(wù)。
　　國家十分重視基礎(chǔ)教育工作，學(xué)校也不斷地完善和發(fā)展，從辦學(xué)條件到師資隊伍建設(shè)，從教學(xué)管理到教學(xué)改革應(yīng)該說都取得了進(jìn)展，培養(yǎng)教育好下一代單靠學(xué)校的“孤軍奮戰(zhàn)”是不夠的。廣大家長是青少年成長發(fā)展中不可缺少的一支重要力量。
　　根據(jù)以上情況，已說明家校結(jié)合的重要性。因此，要積極創(chuàng)辦家長學(xué)校，堅持把家長學(xué)校工作抓在手上，納入學(xué)校工作日程，克服種種困難，使家長學(xué)校工作逐步向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方面發(fā)展。
　　二、強(qiáng)化組織管理和制度建設(shè)
　　辦好家長學(xué)校是一項艱巨的任務(wù)，如果不加強(qiáng)管理、形同一盤散沙，加之家長的年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、經(jīng)驗條件、教育觀念等方方面面差別很大，那么即使有了家長學(xué)校也形同虛設(shè)，不會產(chǎn)生良好的效果。所以家長學(xué)校從成立起，就要具有正規(guī)學(xué)校的主要特征。
　　三、積極開展教學(xué)改革實驗，不斷探索家庭教育的新途徑
　　家長學(xué)校與中小學(xué)不同，他們不可能像全日制學(xué)生那樣按部就班地參加學(xué)習(xí)。所以家長學(xué)校必須符合家長工作的特點、規(guī)律，采用靈活多樣的形式和方法，有針對性地開展工作。
　　要注意提高家長工作的實效性。當(dāng)今社會教育已成為社會關(guān)注的熱門話題，尤其是學(xué)生家長，面對自己“不順心”的孩子，迷茫、焦慮，不知所措，加之望子成龍心切，逐步形成了家庭教育的心理誤區(qū)。經(jīng)過長期的實驗研究，這些誤區(qū)能概括為五個字，即“高、嬌、管、慣、比”。“高”就是期望值高，家長在孩子很小的時候就灌輸考名牌大學(xué)、當(dāng)大官、當(dāng)科學(xué)家……我對1300多名小學(xué)生進(jìn)行了“我的理想”問卷調(diào)查，結(jié)果沒有1名學(xué)生是想當(dāng)農(nóng)民。期望值高的另一個方面就是家長讓孩子去實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的理想。“嬌”就是現(xiàn)代的中小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這些孩子在家庭中的地位是至高無尚的“小皇帝”、“掌中寶”，家庭成員的一切行為都以孩子為核心，沒有節(jié)制地滿足孩子各方面無理要求，唯恐孩子吃苦受累。像宋代史學(xué)家司馬光說的那樣：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也”�！肮堋本褪鞘軕�(yīng)試教育的影響，家長認(rèn)為孩子就是學(xué)習(xí)知識的機(jī)器，考試分?jǐn)?shù)和名次就是孩子的素質(zhì)，別的什么都沒用，所以把孩子鎖在樓里，不讓看電視，不讓接觸社會、接觸自然，剝奪了本應(yīng)屬于孩子的權(quán)利，不但孩子沒有學(xué)到課本以外的知識，就連課本上的知識也學(xué)不好�！皯T”就是對孩子提出的各種要求百依百順，對孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問，放任自流，對孩子品德、行為習(xí)慣出現(xiàn)的問題視而不見，使孩子逐步形成了自私驕橫、揮霍無度、唯我獨(dú)尊的不良人格。“比”即攀比。別人家的孩子到哪所學(xué)校去念書了，考試考多少分，排第幾名，我家的孩子排第幾。別人家的孩子學(xué)鋼琴、舞蹈了，我家就不惜重金買鋼琴。這樣盲目地攀比，忽視了孩子自身的特點，其結(jié)果是很難想象的。
　　家庭教育是一門科學(xué)，如果停止在傳統(tǒng)的家教觀念和理論上，不去探索、吸納新的教育觀念，勢必造成用傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法來教育現(xiàn)代的中小學(xué)生，導(dǎo)致教育效果不明顯，或出現(xiàn)偏頗。所以要把“家校結(jié)合教育”作為一項科研課題來研究。把家長學(xué)校辦成“育兒的搖籃”，成為學(xué)校教育的有力助手，在教育改革和發(fā)展中發(fā)揮重要作用。
　　總之，家長學(xué)校必須體現(xiàn)時代性。家庭教育是一種親情教育，與學(xué)校教育有很大的區(qū)別，而從當(dāng)前所調(diào)查的情況看，極大多數(shù)家庭的主要矛盾低年級以不知如何培養(yǎng)孩子為主，中高年級主要是父母與子女間難以溝通（或由此引發(fā)的其他矛盾），許多家長被它天天糾纏而束手無策，迫切需要得到家教方面的指導(dǎo)。
　　開辦家長學(xué)校，既是社會的需求，家長的希望，也是學(xué)校大德育工作的一個重要組成部分。只有把學(xué)校、家庭這兩個學(xué)生成長的主環(huán)境創(chuàng)造好，才能給學(xué)生一片溫馨的成長天地。
　　讓家庭、學(xué)校、社會緊手相連，共同努力，為孩子們的健康成長積蓄力量！
　　作者簡介
　　王霜霜（1988—），女，漢族，湖北潛江人，本科，職稱：二級教師；主要研究方向：中學(xué)思想政治教育。

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