摘 要：在當前推行新課程的大潮中，網(wǎng)絡教學直播間的開展是新課程中的一個亮點，它以其表現(xiàn)形式的多樣性、表現(xiàn)內容的豐富性、表達方式的直觀性，改變了傳統(tǒng)教研以“校本教研”為載體的模式，突破了傳統(tǒng)課堂的時空局限性，最大廣度地聯(lián)通了名師與一線教師的橋。
　　關鍵詞：網(wǎng)絡教研；教學直播間；記錄量表
　　網(wǎng)絡教學直播間是一個難點，它要求我們教師要用一種全新的視角來審視自己，我們應該如何拓展網(wǎng)絡教研活動的內容和渠道，進而更好地建構名師與一線教師交流互動的新平臺呢？基于對于新課程的熱情，本文結合我縣關于組織收看溫州市特級教師骨干教師大講臺（初中段）網(wǎng)上直播教學活動部分教學片斷的實例，談談以網(wǎng)絡教學直播間為載體的教研新模式。
　　一、網(wǎng)絡教研的準備和工具
　　1.同伴準備。網(wǎng)絡教學直播間由主會場展示課堂教學的名師們、互動點評、答疑的專家們作為課堂教學信息的提供者、先進教學理念的引領者和教育經(jīng)驗的傳遞者；以及全市各縣區(qū)的分會場的一線教師們成為課堂教學信息的觀察者，教育理論的學習者構成；它提供了教師自我省察教育、自我反思教育的視角和方法，它對教師反思性教學時間提供了幫助；同時，同伴的合作學習、互助學習，同伴之間的協(xié)作與互助也是保證網(wǎng)絡教研質量的關鍵。
　　2.設備準備。攝像機、錄音機（筆）、照相機等設施設備的運用，對于更真實的記錄和再現(xiàn)上課情境具有十分重要的作用，它一方面能夠幫助觀察者很快的了解課堂的方方面面，并且為診斷提供有啟發(fā)意義和確切的調查資料；另一方面，錄像記錄可以獲得全部教學情境的可視性資料，可以作為觀察課堂教學細節(jié)的有效技術手段，能更為有效地回顧和觀察課堂行為，為更廣泛的討論和分析提供共同的基礎。
　　3.記錄量表。參照相關理論而設計的觀課記錄量表的目的是便于觀課老師圍繞某一特定的主題，依據(jù)課堂要素如：教學策略、教師行為、學生狀態(tài)、師生互動等，獲得對所研究問題的全面觀察；通過課堂記錄量表，它提高了觀課的針對性，可以較多的收集課堂信息，而對這些信息加以正確的分析，可以客觀地向執(zhí)教教師提出增加或減少某些特定行為的記憶。比如：我校圍繞“藝術提問，構建靈動英語課堂”的主題而設計的課堂記錄量表：
　　[分析]課堂提問是調動學生思考，積極主動獲取知識，發(fā)展智能的重要教學手段。而“滿堂問”，實際上是“滿堂灌”的一種形式，使得課堂氣氛沉悶，枯燥乏味，導致學生積極性不高，口語表達能力不強，嚴重影響教學效率。為了克服這種“滿堂問”的弊病，這就要求我們一線教師重視課堂提問的藝術，改善現(xiàn)有的課堂結構，要把問與思有機的結合，充分發(fā)揮提問的激發(fā)，啟發(fā)，疏導，引導的作用。
　　二、網(wǎng)絡教研的環(huán)節(jié)與流程
　�。ㄒ唬┚劢拐n堂，實踐中學習
　　傳統(tǒng)的教研由于活動場地容納性有限，局限于特定區(qū)域內的課堂教學，一線教師只能遺憾地與名師、名課失之交臂，嘆息失去透視名師課堂的教學新理念，改進自己實際課堂教學的機會。名師課堂實錄，它以網(wǎng)絡為平臺，促使不同地域的教師開展跨時空的教研活動，極大增強了教師參與教研的自主性、回應問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性，最大限度地實現(xiàn)了精品課堂共分享。
　�。ǘ�）專家點評，交流中積累
　　評課的目的是為了幫助被評者提高教學技藝、改進教學、激勵其進行創(chuàng)造性的教學活動提供更科學的依據(jù)。同時，為其他參與網(wǎng)落教研活動觀摩的一線老師優(yōu)化課堂教學、落實課堂教學的時效性、提高自身教學能力，提供必要的借鑒和啟發(fā)。
　　我們要關注隱藏在知識背后學生自主學習能力的培養(yǎng)，精辟地點出教學目標的達成不是靠枯燥乏味的說教去完成的，它必須通過學生的感悟，學生情感的發(fā)展?jié)撘颇�化地區(qū)實現(xiàn)，通過學生積極的體驗、自覺由“知”內化為“行”。同時，我們一線教師應該創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，關注教學過程中對學生進行科學的人文精神的教育與培養(yǎng)。我們的評價立足于“以學定教”、“以評促教”，通過與授課名師交流對話，使網(wǎng)絡教學評價更趨科學化、合理化、更有教育教學的啟迪性意義。
　　（三）互動問答，答疑中成長
　　在新課改的思想下，網(wǎng)絡教學直播間，運用現(xiàn)代信息技術，以網(wǎng)絡為平臺，促進不同地域的教師開展跨越時空的教研活動，使所有上網(wǎng)的教師能隨時隨地進行教學信息的交流和溝通，實現(xiàn)名師進課堂，優(yōu)質資源共分享。通過名師與縣市各分會場一線教師的在線視頻交流，分享了名師特色教學新理念，在平等對話交流中，協(xié)商解決了一線教師對于平時常態(tài)教學中存在的疑難問題，及對于名師構建課堂教學環(huán)節(jié)設計存在的困惑，激發(fā)了一線教師教學思考的新方式，開辟了教師專業(yè)化成長的新途徑，進而提升了教研的品質，提高了教研活動的效益。
　　三、結束語
　　總之，網(wǎng)絡教學直播間，拓寬了教研活動的交流領域，豐富了教研活動的展示平臺，也了改變傳統(tǒng)教研活動的評價模式。通過網(wǎng)絡教學直播間的平臺，使名師、專家和一線教師在平等交流和互動點評、答疑中，更有效地、快捷地服務于我們的教育教學，實現(xiàn)了教研活動效益的最大化，綻放了其獨特的魅力。
　　參考文獻
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