摘要：新課程改革對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式比較推崇，最近幾年應(yīng)用泛。為了讓小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用的更加具有實(shí)踐性與可操作性，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行分析與思考。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；學(xué)習(xí)活動(dòng)；案例；反思
　　小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中非常重要的教學(xué)策略，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)能力得到提升，有助于發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)與合作精神。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)語文開展教學(xué)活動(dòng)的基本方式，大多數(shù)的小學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)有利于尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　一、案例分析
　　結(jié)合學(xué)校組織春游的狀況，筆者設(shè)置了《找春天》的寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　在春游的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己見到的事物，傾聽大自然中的聲音，然后用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行溝通與交流。在課前，學(xué)生準(zhǔn)備了許多東西，有鮮花、柳枝、小蜜蜂等等，讓學(xué)生介紹自己在春游中都看到了什么，然后將興趣相同的同學(xué)分到一個(gè)小組，進(jìn)行溝通與交流，教室里變得非常熱鬧，教師也要參與到學(xué)生的溝通與交流，有的小組在探討小蜜蜂嗡嗡嗡的采蜜，有的小組在探討柳樹上的小嫩芽，小組交流如火如荼的進(jìn)行著，每個(gè)學(xué)生都參與到交流與討論之中。這個(gè)時(shí)候，教會(huì)可以將在春游時(shí)候拍的圖片展示給學(xué)生，并且配上舒緩的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境。在看完照片以后，問問學(xué)生有什么想說的么？有的學(xué)生說：“小草從土地中冒出嫩綠的小腦袋，風(fēng)一吹，特別好看，跳起了搖擺舞。”還有的學(xué)生說：“牡丹競(jìng)相開放，五顏六色，特別好看”，在匯報(bào)完了之后，在黑板上，寫下“看、聽、想”幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組進(jìn)行綜合匯報(bào)。
　　二、案例反思
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生有合作欲望
　　對(duì)于小學(xué)生來說，他們的合作能力、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力都有待提升，開展有效的小組合奏學(xué)習(xí)是具有一定難度的，但是并不要放棄小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中，整節(jié)課運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的情況比較少，往往需要將班級(jí)授課制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)行靈活的運(yùn)用，教師在課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。著名的教育家杜威曾經(jīng)說過：“教師命令兒童，兒童呆板執(zhí)行，那不過是膚淺的肌肉訓(xùn)練罷了。”為了改變這種情況，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情況，渲染合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生要合作的欲望與意識(shí)。從本節(jié)課出發(fā)，在課程剛剛開始的時(shí)候，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，讓學(xué)生交流自己與看到的春天的景色，學(xué)生有了合作的欲望與必要性，接下來，教師用美麗的圖片喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想說、樂說，合作不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生內(nèi)心急切的表白。
　�。ǘ�）制造合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠合作
　　新課程改革強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與重要作用，但是巧婦難為無米之炊。即使有再先進(jìn)的理念，創(chuàng)新的方式，如果沒有適合的合作機(jī)會(huì)，沒有辦法將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教師要為學(xué)生合理安排合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。安排合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，需要按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是提出目標(biāo)，教師提出問題與任務(wù)，讓學(xué)生明白自己需要進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步是個(gè)體思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考與交流讓學(xué)生具有參與合作學(xué)習(xí)的欲望，為交流與合作打下良好的基礎(chǔ)。第三步也是最重要的一步，就是進(jìn)行小組交流，這是小組合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生必須人人都參與到交流過程中來，互幫互助，互相輔助，先進(jìn)帶后進(jìn)，外向助內(nèi)向，加強(qiáng)交流，拓展思路，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中來。最后，全班交流。各個(gè)小組選出一個(gè)代表，向全班做出匯報(bào)與交流，小組與小組之間進(jìn)行交流，就共同的問題進(jìn)行研究與探討。
　　（三）傳授學(xué)生合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作
　　小學(xué)生年齡比較低，自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力比較差，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行精心的組織與引導(dǎo)，交給學(xué)生必要的合作技能，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，有修正他人觀點(diǎn)的義務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法充分的表達(dá)出來。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴。傾聽在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的，合作學(xué)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人，掌握別人說話的要點(diǎn)，對(duì)其他人的發(fā)言做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言聽不懂、聽不清的時(shí)候可以進(jìn)行提問，讓給學(xué)生在傾聽中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，樂于表達(dá)，也善于傾聽，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加愉快。第三，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，也是合作學(xué)習(xí)中非常重要的部分，小組內(nèi)部同學(xué)要對(duì)第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生給與情感上的支持，同學(xué)生之間也要相互幫助，互相關(guān)心、互相欣賞，同學(xué)之間不要相互取笑，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
　　（四）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分保證
　　教師在布置完小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充足的、富裕的時(shí)間，不讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過，讓其發(fā)揮出自己的價(jià)值。如果缺少充足的時(shí)間，學(xué)生之間的交流是不夠的，這樣合作學(xué)習(xí)失去了本質(zhì)的意義。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行巡視與觀察，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，例如有的學(xué)生不積極，有的學(xué)生不友好，有的學(xué)生聲音太大，影響其他學(xué)生，有的學(xué)生聲音太小，不利于學(xué)生之間進(jìn)行交流，在遇到不同觀點(diǎn)的時(shí)候，成員之間出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，這些時(shí)候，教師需要給與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通，例如，“你可以這樣說……我與你的觀點(diǎn)不同”“我是這樣想的……”“我做一下補(bǔ)充……”等等，進(jìn)行有效的溝通與交流。
　　總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的理念。小學(xué)語文教師要理解小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，提升合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]淺談小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].語文世界（教師之窗），2014（Z2）：54-55.
　　[2]淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].赤子（上中旬），2017（6）：280-281.
　　[3]黃鶴. 生本合作學(xué)習(xí)小組習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2008，（12）：90-92.
　　[4]袁廷花. 淺析小組合作式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效性[J]. 學(xué)周刊（學(xué)術(shù)研究），2011，（34）：46-46.

相關(guān)熱詞搜索：反思 合作學(xué)習(xí) 語文 小組 案例