團(tuán)體輔導(dǎo)改善待優(yōu)生羞怯狀況的效果研究
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
〔摘要〕本研究采用積極心理學(xué)取向的團(tuán)體輔導(dǎo),對(duì)30名小學(xué)中年級(jí)待優(yōu)生的羞怯狀況進(jìn)行干預(yù),以羞怯量表為工具,通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在干預(yù)前、干預(yù)后的差異比較,證明干預(yù)效果。
〔關(guān)鍵詞〕團(tuán)體輔導(dǎo);積極心理學(xué);小學(xué)生;羞怯
〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2018)15-0017-02
羞怯是個(gè)體都會(huì)體驗(yàn)到的情感經(jīng)歷,只不過感受程度不盡相同。羞怯指在社交情景中的不舒服或抑制,會(huì)妨礙個(gè)體對(duì)人際目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的追求[1]。如果小學(xué)生羞怯過度,就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活,阻礙身心健康發(fā)展。而羞怯的小學(xué)生不易被察覺,他們通常表現(xiàn)出乖巧的一面,不攻擊他人,但是不善與人交往,應(yīng)引起心理健康教育者的重視。
積極心理學(xué)作為新興的心理學(xué)思潮,將心理學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從治病轉(zhuǎn)為預(yù)防,注重人的美德,并把美德分為智慧、勇氣、仁慈、正義、節(jié)制與精神卓越六種。通過幸福感、滿足和希望等積極情緒的體驗(yàn),幫助人們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,挖掘自身抵御心理疾病的力量,進(jìn)而塑造健康的心理品質(zhì)。
與個(gè)別輔導(dǎo)一對(duì)一的輔導(dǎo)方式相比,團(tuán)體輔導(dǎo)是一對(duì)多的輔導(dǎo)方式,更加省時(shí)省力。成員有著共同的目標(biāo),有共同的心理需求需要得到滿足。成員觀察團(tuán)體其他成員心理問題解決的過程也是學(xué)習(xí)的過程,對(duì)比自身狀況會(huì)受到啟發(fā)。團(tuán)體創(chuàng)設(shè)了逼真的社會(huì)情境,成員的行為表現(xiàn)是日常行為的自然表達(dá)。在團(tuán)體創(chuàng)設(shè)的相互信賴的氛圍中,成員進(jìn)行溝通、自我表達(dá),經(jīng)過示范、模仿等訓(xùn)練方法學(xué)會(huì)社交技能。由于團(tuán)體和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的高度相似性,成員會(huì)將在團(tuán)體中獲得的技能付諸實(shí)踐。
借助團(tuán)體輔導(dǎo)的方式,積極心理學(xué)可以煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,在團(tuán)體中去開發(fā)成員的優(yōu)勢,以六種美德的塑造為契機(jī),以此去對(duì)抗心理困擾,由此幫助成員獲得心靈成長,提高心理輔導(dǎo)的效果。
在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下,兒童的心理問題日益凸顯,積極心理學(xué)的應(yīng)用應(yīng)拓展到小學(xué)中來。本研究旨在將積極心理學(xué)的理念引入團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中,探索對(duì)小學(xué)中年級(jí)待優(yōu)生羞怯狀況的有效干預(yù)方法。
一、研究方法
。ㄒ唬┭芯繉(duì)象
中年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段的過渡期,學(xué)業(yè)成績不太理想的待優(yōu)生,會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)方面的問題[2],羞怯癥狀就是其中之一。這些兒童往往表現(xiàn)出自卑退縮、沉默寡言的心理與行為特征。本研究選擇安徽省亳州市某小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生作為測驗(yàn)對(duì)象。參加測試的人數(shù)為231人,得到有效問卷219份,有效回收率為94.8%。篩選有羞怯狀況的學(xué)生30名,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組,每組15人。
(二)研究工具
1.羞怯量表
采用Cheek和Buss修訂的羞怯量表,該量表采用五級(jí)評(píng)分法,包含13個(gè)條目,Cronbach’sα值為0.90,分?jǐn)?shù)越高表明羞怯癥狀越嚴(yán)重。
2.積極心理學(xué)取向的團(tuán)體輔導(dǎo)方案
以六種美德的塑造為核心設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案,涉及積極認(rèn)知、品質(zhì)、情緒、行為四個(gè)維度,每次團(tuán)體輔導(dǎo)通過游戲活動(dòng)幫助學(xué)生建立自己的優(yōu)勢。具體設(shè)置如表1。
3.干預(yù)方法
實(shí)驗(yàn)組參與共七個(gè)單元,每周一單元,每次90分鐘,對(duì)照組不做處理。
4.數(shù)據(jù)處理
采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),進(jìn)行差異性t檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
二、研究結(jié)果
(一)小學(xué)中年級(jí)待優(yōu)生羞怯水平分析
對(duì)219名學(xué)生采用羞怯量表施測,來了解小學(xué)中年級(jí)待優(yōu)生的整體羞怯水平。
結(jié)果顯示:男生總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為34.92±7.50分,女生總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為33.13±7.82分,總體對(duì)象總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為34.00±7.70分。其中男生106人,女生113人。
為了考察男生、女生在羞怯總分上是否有差異,進(jìn)行了差異性t檢驗(yàn)結(jié)果顯示,不同性別的總分經(jīng)t檢驗(yàn)比較:t=1.719,p=0.087>0.05,不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表明男生和女生的總分沒有顯著差異。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在干預(yù)前的差異比較
獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示,干預(yù)前對(duì)照組總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為45.87±3.42分,實(shí)驗(yàn)組總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為46.60±4.76分。這兩個(gè)組被試的羞怯水平明顯高于總體平均的34.00±7.70分。兩個(gè)組的總分經(jīng)t檢驗(yàn)比較:t=-0.484,p=0.632>0.05,不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,說明干預(yù)前兩個(gè)組的總分沒有顯著差異,兩個(gè)組的情況基本相同,另一組能起到對(duì)照作用。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)組在干預(yù)前和干預(yù)后的差異比較
配對(duì)t檢驗(yàn)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為46.60±4.76分,實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為23.20±3.21分。實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后的總分經(jīng)t檢驗(yàn)比較:t=15.776,p=0.000<0.01,具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表明實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后的總分具有顯著差異,實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后的總分顯著低于干預(yù)前。
。ㄋ模⿲(duì)照組在干預(yù)前和干預(yù)后的差異比較
配對(duì)t檢驗(yàn)結(jié)果顯示,對(duì)照組干預(yù)前總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為45.87±3.42分,對(duì)照組干預(yù)后總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為44.53±2.90分。對(duì)照組干預(yù)前后的總分經(jīng)t檢驗(yàn)比較:t=1.152,p=0.259>0.05,不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表明對(duì)照組干預(yù)前后的總分沒有顯著差異。
。ㄎ澹⿲(shí)驗(yàn)組與控制組在干預(yù)后的差異比較
獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示,干預(yù)后,控制組總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為44.53±2.90分,實(shí)驗(yàn)組總分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差為23.20±3.21分,實(shí)驗(yàn)組羞怯水平降到了總體平均水平以下。兩個(gè)組的總分經(jīng)t檢驗(yàn)比較:t=19.094,p=0.000<0.01,具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表明干預(yù)后兩個(gè)組的總分具有顯著差異,實(shí)驗(yàn)組的總分顯著低于控制組。
三、討論
實(shí)驗(yàn)組被試在羞怯量表上的前后測在總體上取得了顯著差異,后測得分明顯低于前測(p<0.01)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在前測得分上均沒有顯著差異,說明對(duì)照組可以起到比對(duì)的作用。而對(duì)照組后測與前測相比,在兩個(gè)量表上的得分均沒有顯著差異,明實(shí)驗(yàn)組后測的變化是由于積極心理學(xué)取向的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)作用帶來的,對(duì)改善小學(xué)中年級(jí)待優(yōu)生羞怯狀況的效果明顯。
基金項(xiàng)目:本文系亳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)中年級(jí)待優(yōu)生心理特征與綜合干預(yù)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):BZJKT121)的研究成果。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳英敏,韓雪,張?jiān)穑瑓位鄯,劉曉然,高峰?qiáng).小學(xué)中年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式、羞怯與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[J].中國特殊教育,2015(10):63-67.
。ㄗ髡邌挝唬喊不帐≠裰輰W(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué),亳州,236800)
編輯/于 洪
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