摘 要：語言教育在整個(gè)幼兒教育中占據(jù)著非常重要的地位，幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言能力的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段的語言教育能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展帶來積極的影響，如果錯(cuò)過了幼兒語言教育的最佳時(shí)間段，對(duì)幼兒未來學(xué)習(xí)語言的速度以及效率就會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以教師在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時(shí)需要運(yùn)用有效的方法來提高幼兒的語言表達(dá)能力以及語言交際能力，以此來為其未來的能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；意義；策略
　　一、 引言
　　幼兒期即是學(xué)前期，經(jīng)過教育心理學(xué)的研究表明，在人類進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的整個(gè)階段中，最關(guān)鍵的時(shí)期就是幼兒期，錯(cuò)過幼兒教育期，再進(jìn)行語言教育的效果不會(huì)很明顯，由此可見，幼兒期的語言教育已經(jīng)成為幼兒教育整個(gè)過程中最關(guān)鍵的部分。從我國目前整體幼兒語言教育的情況來看，幼兒語言教育的發(fā)展還很緩慢，在教學(xué)的過程中由于各種因素導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)很多的不足，最主要的因素在于對(duì)幼兒語言教育的意義不夠明確，無法從問題的根源入手。
　　二、 幼兒時(shí)期進(jìn)行語言教育的意義
　　（一） 促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，提高幼兒的智力
　　語言智力作為人類所有智力中最重要智力的原因在于不僅人類能夠普遍獲得，還因?yàn)檎Z言智力自身的公正性。在幼兒階段進(jìn)行語言教育不僅是單純的提高幼兒的語言能力，更重要的是為幼兒未來教育中的其他教育奠定基礎(chǔ)保障，會(huì)與幼兒未來的學(xué)習(xí)以及其他智力的發(fā)展進(jìn)行緊密的結(jié)合。
　�。ǘ�） 促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，提高幼兒的邏輯思維能力
　　語法是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而語法自身具有一定的邏輯性，幼兒在學(xué)習(xí)語音、語法的過程中自身的思維能力會(huì)得到拓展，會(huì)有效地提高幼兒的想象力，使幼兒提高邏輯思維能力，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
　　（三） 促進(jìn)幼兒溝通能力、交際能力的發(fā)展，提高幼兒的語言應(yīng)用能力
　　語言是幼兒日常交流、溝通以及交往的基礎(chǔ)，幼兒通過語言教育能夠掌握與外界交流的基本技能，語言能夠讓幼兒與父母、伙伴以及教師之間進(jìn)行溝通和練習(xí)，是一種外界溝通技能。幼兒階段的語言教育，教師需要在以幼兒身心健康發(fā)展、學(xué)習(xí)順利發(fā)展為前提的條件下實(shí)施高效、高質(zhì)的語言教育，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　三、 對(duì)目前幼兒語言教育教學(xué)具體策略展開分析
　　（一） 應(yīng)充分了解和熟悉幼兒心理性格特點(diǎn)
　　有句話說得好“知己知彼百戰(zhàn)不殆�！睂�(duì)教育教學(xué)亦是如此，特別對(duì)幼兒教育來講，了解幼兒自身特點(diǎn)才能保證教學(xué)的針對(duì)和有效。在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育過程中首先應(yīng)從孩子的興趣點(diǎn)、個(gè)體能力及性格特征入手，從而針對(duì)性的采取有效手段展開語言教育教學(xué)。興趣是每個(gè)孩子成長(zhǎng)路上最好的教師，但是處在幼兒階段的孩子由于其心理和認(rèn)知能力等多方面正處在發(fā)展的初期階段，對(duì)很多事物的喜好基本都取決于教師和大人的引導(dǎo)。所以在幼兒語言教育過程中教師就應(yīng)對(duì)孩子的興趣給予正確積極的引發(fā)，這樣則更加有助于幼兒語言能力的迅速提高。但這就需要教師自身具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師的觀察能力、耐心和細(xì)心等都有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)幼兒教師自身來講，想要有效鍛煉和提升孩子的語言能力，很大程度上與教師專業(yè)素養(yǎng)有著直接關(guān)系。
　�。ǘ�） 家庭與幼兒園應(yīng)共同為幼兒打造良好的語言鍛煉環(huán)境
　　由于處在幼兒階段的孩子極易受到外界因素和環(huán)境的影響，并且家庭是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“首所學(xué)校”，幼兒園則是孩子的第二校園，學(xué)生家長(zhǎng)日常行為和語言能力等都會(huì)對(duì)孩子語言能力和性格產(chǎn)生直接影響。另外就是幼兒園教師對(duì)孩子的影響，在平時(shí)就總會(huì)聽見孩子說“今天教師告訴我們說……”，由此可見幼師對(duì)孩子的影響也是非常大的，為此，幼師與家長(zhǎng)應(yīng)保持良好溝通建立協(xié)作，為幼兒做好語言學(xué)習(xí)的榜樣，當(dāng)孩子回到家中時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多進(jìn)行溝通和交流，讓孩子多開口說話不斷鍛煉和提高語言能力。在幼兒園時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在快樂的氛圍中以愉悅的心情主動(dòng)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，從而達(dá)到鍛煉和提高幼兒語言能力的目的。想要真正地提高幼兒語言能力僅靠教師的講解和引導(dǎo)式不夠的，最關(guān)鍵的還是應(yīng)讓幼兒自己多開口多說話，首先應(yīng)培養(yǎng)幼兒敢于開口的勇氣，從想開口說到敢于開口說話再到愛開口說的過程中切實(shí)提升語言能力。
　�。ㄈ�） 采用多元化的幼兒語言教學(xué)方法
　　當(dāng)對(duì)幼兒自身特點(diǎn)有一個(gè)充分熟悉以及創(chuàng)造良好家校語言環(huán)境后，必須在幼兒語言教育教學(xué)中采用多元化的教學(xué)手段有效培養(yǎng)和提高幼兒語言能力。
　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐鍛煉語言能力。由于幼兒普遍愛玩好動(dòng)的心理性格特征，同時(shí)其思維能力相對(duì)較弱，很多事情幼兒更愿意動(dòng)手然后再用語言表達(dá)出來。所以，在語言教育教學(xué)中可充分運(yùn)用幼兒這一特征讓幼兒親自動(dòng)手做手工或者繪畫等形式，而后再讓孩子用語言表達(dá)的形式介紹自己完成的作品和表達(dá)的思想，從而培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。
　　組織學(xué)生開展多種形式的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中有效培養(yǎng)和提高語言能力。處在幼兒階段的孩子相比課堂學(xué)習(xí)更愿意通過游戲的形式學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，愛玩更是每個(gè)孩子的天性，所以在幼兒語言教育中也應(yīng)充分利用游戲的方式展開教育教學(xué)，使學(xué)生在游戲中互相溝通和探討，為學(xué)生提供更多開口說話的交流的機(jī)會(huì)，并且在游戲的過程中教師也應(yīng)與幼兒保持高頻率的互動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子們提出各種問題讓孩子進(jìn)行回答，比如“我們?yōu)槭裁催@樣做呢？”“怎樣才能做的更快更好呢？”等問題，使孩子在參與游戲的過程中積極主動(dòng)地開口說話表達(dá)自己的想法從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高幼兒語言能力的目的。
　　四、 結(jié)語
　　幼兒語言教育其實(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的教育過程，教育時(shí)期長(zhǎng)、教育責(zé)任大，教師在教學(xué)的過程中要了解語言教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，與家長(zhǎng)、幼兒之間進(jìn)行積極的溝通，未幼兒提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和語言鍛煉環(huán)境。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王麗榮.論通過建立語言教學(xué)資源庫以提高幼兒園語言教育有效性的措施[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（2）.
　　[2]楊小瑛.試論幼兒語言教育高效教學(xué)[J].教育，2017（1）：00001.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　姜有玲，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣大靖教育工作站。

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