摘 要：本文將從高中班主任班級管理的實際情況出發(fā)，結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，對高中班主任在管理過程中與學(xué)生建立學(xué)習(xí)師生關(guān)系的重要性和必要性以及目前高中班主任管理過程中存在的一些問題進(jìn)行分析和探究，并提出相關(guān)的策略措施，希望對高中班主任的班級管理有所幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有所助益。
　　關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；和諧關(guān)系；策略措施
　　高中生一方面受到高考和學(xué)業(yè)的巨大學(xué)習(xí)壓力，且其正處于生長發(fā)育的叛逆時期，其身心發(fā)展尚未完全成熟，情緒化相對比較嚴(yán)重；而另一方面一些高中班主任的管理觀念和管理方式陳舊落后，這些都會給高中班主任的班級管理帶來問題，影響其與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。因此，本文將從高中班主任班級管理的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)和班級生活的實踐，對高中班主任班級管理中的一些問題進(jìn)行分析和探究，并提出相關(guān)的意見和建議，以期能夠?qū)Ω咧邪嘀魅卧谄涔芾碇信c學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系有所幫助。
　　一、 高中班主任管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的必要性
　　在高中班主任進(jìn)行班級管理的實際過程中，班主任學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是十分重要的，同時也是十分必要的。眾所周知，高中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生，其有著強烈的求異心理和逆反心理，有著張揚的個性，但是其對于自身的情緒和情感的管理卻缺乏有效認(rèn)識和處理，這些都會影響其學(xué)習(xí)和成長。在班級管理的實際過程中，教師如果可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就能夠與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，從而了解和掌握高中生的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)，幫助其解決相關(guān)問題。只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行管理時不會引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)生和發(fā)展實際，對班級進(jìn)行有效管理。
　　二、 高中班主任在班級管理中存在的問題
　�。ㄒ唬� 高中班主任管理觀念陳舊落后
　　在高中班主任班級管理的實際過程中，存在著一些班主任管理觀念陳舊落后的問題。一些班主任由于受到傳統(tǒng)教育和管理思想的影響，其班級管理的思想依然是傳統(tǒng)觀念中封建家長式的管理觀念，而對學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)有所忽略，這樣就導(dǎo)致其在實際過程中容易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。
　　（二） 高中班主任缺乏有效的管理措施
　　在高中班主任班級管理的實際過程中，一些高中班主任缺乏有效的管理策略和方法。這些班主任在班級管理中大多采取一刀切的管理模式，管理簡單粗暴。這樣的管理方式極易引起處于成長叛逆期的高中生的反感，從而會引發(fā)師生之間的矛盾，對于師生之間和諧關(guān)系的建立是十分不利的。
　�。ㄈ�） 對學(xué)生的個體差異性缺乏充分關(guān)注
　　在高中班主任班級管理的實際過程中，一些高中班主任對學(xué)生的個體差異性缺乏充分的關(guān)注和重視，教育管理學(xué)生的方式都是千篇一律的說教，管理效果微乎其微，不僅不能不起到相關(guān)的作用，還容易讓學(xué)生感到厭倦和無聊。毫無疑問，這樣的管理方式對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是有消極影響的。
　�。ㄋ模� 高中班主任的自身素質(zhì)和修養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強
　　在高中班主任班級管理的實際過程中，一些高中班主任的自身修養(yǎng)和素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。比如教師在管理教育學(xué)生的實際過程中對學(xué)生趾高氣揚，缺乏尊重，有的甚至對學(xué)生進(jìn)行充滿輕蔑的冷嘲熱諷，更有甚者對學(xué)生進(jìn)行辱罵體罰等行為。這些都是影響師生關(guān)系的重要問題。
　　三、 高中班主任班級管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的策略措施
　�。ㄒ唬� 革新高中班主任的教育管理觀念
　　在高中班主任班級管理的實踐中，學(xué)校要加強對高中班主任進(jìn)行針對性的師資培訓(xùn)，使其正確認(rèn)識到與學(xué)生建立和諧關(guān)系的重要性和必要性，使其樹立以人為本、以學(xué)生為教育主體的教育教學(xué)思想，革新其頭腦中陳舊落后的管理思想，從而使其在實際的管理中能夠?qū)�和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有所關(guān)注和重視。
　�。ǘ�） 尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽，做學(xué)生的傾聽者
　　高中班主任為了在班級管理中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，其首先要學(xué)會尊重學(xué)生，將學(xué)生作為一個具有獨立思想和人格的人來進(jìn)行對待，只有這樣才能取得學(xué)生好感，學(xué)生才愿意與班主任進(jìn)行溝通和交流。在此基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會傾聽，在做學(xué)生良師的同時，更要做學(xué)生的益友，從而及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)，以便在對學(xué)生進(jìn)行管理時能夠有的放矢、對癥下藥，從而能夠建立和諧的師生關(guān)系。
　　（三） 結(jié)合學(xué)生差異性，因材施教，進(jìn)行管理
　　字高中班主任教學(xué)的實際過程中，班主任要充分考慮和尊重學(xué)生的個體差異性，要尊重其個性，并在對其的實際管理中結(jié)合學(xué)生的性格等個體差異，對其進(jìn)行針對性的管理。比如教師對一些較為內(nèi)向的學(xué)生要以鼓勵和支持為主，對于性格大大咧咧的學(xué)生要對其進(jìn)行鼓勵的同時，要對其進(jìn)行鞭策，防止其驕傲自滿。只有在管理中，結(jié)合學(xué)的個體差異性，才能做到因材施教進(jìn)行管理，才能建立有效師生關(guān)系。
　　（四） 進(jìn)一步提升高中班主任的自身修養(yǎng)和素質(zhì)
　　在高中班主任的班級管理中，高中班主任要加強自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，在對學(xué)習(xí)進(jìn)行管理教育時要本著平等關(guān)愛的態(tài)度和初衷去與學(xué)生交流。此外，高中班主任要加強自身的內(nèi)涵修養(yǎng)，使自己更加風(fēng)趣和有魅力，這樣的班主任對學(xué)生更有吸引力，學(xué)生也更愿意聽從其意見和建議，這樣便容易建立和諧的師生關(guān)系。
　　在高中班主任班級管理的實際過程中，班主任要從班級管理的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，不斷革新自身的管理觀念和方式，采取各種有效策略措施，與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張潤香.高中班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（2）.
　　[2]紀(jì)曉燕.高中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（12）.
　　作者簡介：
　　鐘育蘭，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣城鎮(zhèn)中學(xué)。

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