淺談史料教學(xué)在高中歷史課堂中的運(yùn)用
發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:史料教學(xué)是高考命題趨勢的要求,在高中教學(xué)中十分常態(tài)化,選取有效精煉的史料是前提,如何運(yùn)用史料教學(xué),緊扣課堂的主題,并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的提取、分析、歸納能力是高中歷史教學(xué)中要思考的問題。
關(guān)鍵詞:運(yùn)用史料;高中歷史;有效;充分
梁啟超說:“史料者何?過去人類思想行事所留之痕跡,有證據(jù)傳留至今者也。”史料是通向歷史認(rèn)識(shí)的橋梁。近幾年的高考全國一張卷歷史考題中,試題傾向于運(yùn)用史料來呈現(xiàn)問題的越來越多。從選擇題到材料論述題,我們可以看見大量史料的運(yùn)用。所以,我以人民版必修三專題三《新文化運(yùn)動(dòng)》一課為例探討如何運(yùn)用史料教學(xué)達(dá)到論從史出,史論結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生分析提取整合信息的能力。
一、 史料教學(xué)的重要性
史料實(shí)證精神是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),通過史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念,根據(jù)史料辯證地分析問題理解歷史現(xiàn)象或歷史事物,所以在高中的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)材料提取和概括分析信息十分重要。
二、 選取史料的幾點(diǎn)心得
。ㄒ唬 注重史料選取的真實(shí)性
史料分為地上、地下,一手、二手,我們平時(shí)較難從浩瀚的原始資料中直接提取史料,所以歷史教科書成了我們手中最便利的也是較為權(quán)威的資料,深入挖掘教材中的材料是我們要做的一項(xiàng)重要工作。同時(shí),我們從網(wǎng)絡(luò)資源中選取的資料和從同仁的教學(xué)設(shè)計(jì)中提取的材料也要注意校對(duì)之后才能使用。而且在選取史料時(shí),盡量慎重使用除紀(jì)錄片外的影視資料,這些材料往往包裝加工色彩過重,有些甚至偏離了歷史。在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課中,我所選取的史料部分是二手材料,梁啟超《五十年中國概論》,魯迅的白話小說《藥》《祝!饭(jié)選,胡適的《蝴蝶》等文字和圖片資料。
(二) 注重史料選取的有效性
史料教學(xué)最忌史料堆砌,不僅缺乏思考而且無效,史料選取要緊扣主題,要為課堂的主題服務(wù),有效實(shí)用。以《新文化運(yùn)動(dòng)》一課為例,我以《新青年》到新青年為主題,力求架構(gòu)歷史背景,塑造新文化運(yùn)動(dòng)之前國民的迷信愚昧守舊形象,以舊稱新,在歷史情境中探討新文化運(yùn)動(dòng)的民主和科學(xué)是救世良藥,體會(huì)《新青年》雜志對(duì)國民改造的深刻影響。分為新邦舊民篇,新藥啟民篇,新象新民篇。這一課的知識(shí)容量大,在短短的45分鐘之內(nèi)難以做到面面俱到,那么課堂教學(xué)就必須有取舍,主題要突出,而選取的史料必須能夠貼合課堂的主題,緊扣核心,能夠使學(xué)生身臨其境,建構(gòu)歷史現(xiàn)場,幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)。這樣你所選取的史料才是有效的。
為了讓學(xué)生更好地理解新文化運(yùn)動(dòng)的必要性,認(rèn)識(shí)在辛亥革命后社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的迷信愚昧守舊心理,社會(huì)要進(jìn)步,國民性必須要改造。通過《藥》的“人血饅頭”節(jié)選,《祝福》中批判祥林嫂敗壞風(fēng)俗和趙五貞死在包辦婚姻之下這些材料來塑造新邦舊民的特點(diǎn),材料直觀,有代表性,“人血饅頭”中的迷信愚昧,《祝!分邢榱稚┦桥f道德的犧牲品,趙五貞是舊倫理的犧牲品,三者材料快速地建構(gòu)了歷史現(xiàn)場,并能夠緊扣主題,一目了然,幫助學(xué)生直觀理解了以三綱五常為核心的舊道德舊倫理下舊民的悲哀,并深思怎樣拯救,這樣也就可以承上啟下地引出《新青年》的創(chuàng)辦迎合了歷史發(fā)展的潮流。
。ㄈ 注重史料選取的精煉性
選取史料除了緊扣課堂外的主題,也精煉簡要。新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命是一個(gè)重要的內(nèi)容。如何處理白話文與文言文之爭,我以二胡論戰(zhàn)為例,選取了胡先骕的古詩詞“熒熒夜燈如豆,……片時(shí)猶繞柱也”,和胡適的白話詩《蝴蝶》對(duì)比,精簡直觀,學(xué)生朗讀兩首詩后,能夠清晰認(rèn)識(shí)文言文與白話文的區(qū)別,思考二者在新文化運(yùn)動(dòng)中對(duì)新思想傳播中起到的不同作用,教學(xué)的目的就達(dá)到了。
三、 史料上教學(xué)中的運(yùn)用
(一) 在課堂中對(duì)史料的應(yīng)用要避免蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)深挖史料的價(jià)值
依照趙五貞之死這段材料為例,1919年11月14日,湖南省長沙市一名新娘在花轎上自殺,轟動(dòng)全國。長沙南陽街眼鏡店主之女趙五貞,不愿嫁給橘子園開古董店的吳某,在出嫁之日,私藏剃頭刀上轎,在抬赴吳家途中,割斷喉嚨,自殺身亡。據(jù)說,趙五貞最初曾許配某男,后來父母嫌男方家貧悔婚,姑娘不同意,但又不能違父母之命。
問題(1):這段史料發(fā)生在何時(shí)?
是在1919年11月,五四運(yùn)動(dòng)后,也是新文化運(yùn)動(dòng)期間。
問題(2):為何還會(huì)發(fā)生包辦婚姻引發(fā)悲劇?
學(xué)生討論得出舊倫理、舊道德依舊根深蒂固。
問題(3):為何引起全國轟動(dòng)?
學(xué)生討論得出,因?yàn)椤缎虑嗄辍冯s志創(chuàng)辦后,民主、科學(xué)、進(jìn)步等新思想新道德的傳播使人們對(duì)舊禮教進(jìn)行批判。
問題(4):趙五貞之死值不值得?學(xué)生通過分析辯證地看待問題,認(rèn)識(shí)到一方面趙五貞用她的死來反抗包辦婚姻是勇敢的;另一方面也可看出封建家庭中子女人格不獨(dú)立,精神不自由,只能用極端的方式來抗議,可見在沒有民主的家庭子女是弱勢的,也僅能用死亡來抗議。
由此可見,并不是越多的史料就越能說明問題解決課堂重難點(diǎn),只有善于研究史料,深挖史料,才能引導(dǎo)學(xué)生多角度看待歷史,多維思考問題,善于發(fā)現(xiàn),勇于分析。
(二) 在課堂中對(duì)史料的運(yùn)用要能夠有效解決課堂重難點(diǎn),避免盲目使用史料
一堂課的材料應(yīng)該是為了幫助學(xué)生解決問題的,在教材中就有的,能夠解決的,直接從教材中提取應(yīng)用,不應(yīng)為了增加史料而使用史料,無用且浪費(fèi)。在處理新文化運(yùn)動(dòng)前期的內(nèi)容時(shí),我直接圈定教材中的段落,選定資料,要求學(xué)生整合教材信息,為教材中的新文化運(yùn)動(dòng)代表人物貼標(biāo)簽,必須剪短貼切,這樣就能加深學(xué)生對(duì)代表人物思想的理解,并提高了學(xué)生對(duì)民主與科學(xué)這一救世良藥的認(rèn)識(shí),鍛煉了學(xué)生提取信息,歸納信息的能力。
。ㄈ 要辯證地分析史料,看待問題
以王光祈的論述“世界潮流排山倒海直向東方而來,中國青年受此深刻刺激,頓成一種不安之象,對(duì)于舊社會(huì)、舊家庭、舊信仰、舊組織以及一切舊制度,處處皆在懷疑,時(shí)時(shí)皆思改造,萬口同聲要求一個(gè)‘新生活’”來評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)。
問題(1):何為“世界潮流”?
問題(2):何為“不安之象”?
問題(3):“處處皆在懷疑”可取嗎?
問題(4):當(dāng)時(shí)是“萬口同聲”要求“新生活”?
由此學(xué)生思考新文化運(yùn)動(dòng)是一場向西方學(xué)習(xí)民主與科學(xué)的解放運(yùn)動(dòng),是符合時(shí)代潮流的,但盲目要求西化,否定傳統(tǒng),可見作者是認(rèn)為這很偏激值得反思。但是作者的材料真實(shí)嗎?不可能萬口同聲,應(yīng)是社會(huì)中的一部分,應(yīng)辯證地認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的影響有了全面的認(rèn)識(shí),能夠辯證地看待史料,這也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。
。ㄋ模 運(yùn)用史料教學(xué)時(shí),應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在史料教學(xué)中,應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,可以引導(dǎo)學(xué)生思考的角度,但不能直接代替學(xué)生得出答案,那樣的話課堂教學(xué)根本沒有效果。高中學(xué)生的思維能力有時(shí)會(huì)讓人驚訝,要信任學(xué)生能夠在鍛煉中成長,給予學(xué)生展示的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生多思考,小組探究,這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生分析材料,整合材料的能力。但是在學(xué)生思考的同時(shí),要避免學(xué)生偏離課堂主題,可以鼓勵(lì)多元化認(rèn)識(shí)問題,但不能隨意曲解歷史,教師對(duì)課堂的駕馭也非常關(guān)鍵,在課前要做好大量的備課工作,既要備教材,又要備學(xué)生,對(duì)教師的課堂調(diào)度能力要求很高。
史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中是十分常態(tài)化的,如何選取適合有效精煉的史料,是史料教學(xué)的前提要素,這需要教師做大量的前期工作,現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源便利,拿來主義盛行,教師對(duì)史料的選擇應(yīng)該更加慎重,只有有效服務(wù)于課堂主題的史料才是適合的,應(yīng)避免盲目使用史料。而如何運(yùn)用好史料,深挖史料的價(jià)值,充分給予學(xué)生思考的時(shí)間,有效解決課堂中的重難點(diǎn)是教師要一直研究的問題。
參考文獻(xiàn):
[1]梁啟超.中國歷史研究法[M].北京:商務(wù)印書館,1930:66.
[2]王恩收.趙五貞花轎自殺與李超不嫁[J].文史月刊,2010(7):41.
[3]王光祈.工讀互助團(tuán)[A].社團(tuán)(二)[C].第369頁.
作者簡介:
任英華,福建省福州市,長樂華僑中學(xué)。
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