摘 要：現(xiàn)階段，英語(yǔ)作為世界通用的第二語(yǔ)言，也是現(xiàn)階段高中的基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)寫作占英語(yǔ)重要部分也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是目前學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)寫作練習(xí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求了，提高英語(yǔ)寫作練習(xí)需要進(jìn)一步地進(jìn)行詞塊教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后對(duì)于英語(yǔ)寫作詞塊教學(xué)提出相應(yīng)的策略。
　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作；詞塊教學(xué)；高二英語(yǔ)
　　一、 高中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)的重要性
　　隨著英語(yǔ)越來(lái)越重要，人們逐漸提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)的重要組成部分，不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)組織能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)寫作對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有些難，高一學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，開(kāi)始練習(xí)寫作，高二正是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期出現(xiàn)的語(yǔ)法也比較多，同時(shí)為高三做好準(zhǔn)備。英語(yǔ)寫作進(jìn)行詞塊練習(xí)是為了讓學(xué)生更好地理解句型與語(yǔ)法，提高學(xué)生的連貫?zāi)芰�。�?dāng)今社會(huì)，社會(huì)需要的是交流型多語(yǔ)言人才，所以學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)也是尤為重要的，英語(yǔ)寫作的詞塊教學(xué)可以練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力以及思維連貫性，讓學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)上，更深層次地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
　　二、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬� 傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)單一枯燥
　　現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)單一，老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生積極性不夠，因此課堂效率也比較低。學(xué)校和老師沒(méi)有意識(shí)到寫作詞塊教學(xué)的重要性，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。老師教學(xué)過(guò)程中比較注重詞匯、句型的講解，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較枯燥生硬，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)思維比較混亂，邏輯能力比較弱，不能夠流暢地進(jìn)行英語(yǔ)寫作，所以老師需要改變自己的教學(xué)模式。而且高中時(shí)期，學(xué)校和老師比較注重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此在本來(lái)就難學(xué)的英語(yǔ)寫作上厭煩心理比較強(qiáng)。
　�。ǘ�） 英語(yǔ)寫作中學(xué)生受漢語(yǔ)干擾比較強(qiáng)
　　英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是比較難的一項(xiàng)，學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)沒(méi)有思路，偏題跑題現(xiàn)象比較嚴(yán)重。老師沒(méi)有給學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生總是習(xí)慣漢語(yǔ)翻譯英語(yǔ)的形式去寫作，沒(méi)有深刻理解句型。學(xué)生受漢語(yǔ)干擾性比較強(qiáng)，有時(shí)候即使有思路有想法卻不知道怎么用英語(yǔ)表達(dá)或者表達(dá)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且因?yàn)閷W(xué)生使用漢語(yǔ)比較熟練和習(xí)慣，接觸英語(yǔ)就有一種抵觸心理，所以在英語(yǔ)寫作時(shí)學(xué)生也是想著漢語(yǔ)的順序和句型去翻譯，最后卻出現(xiàn)不通暢的情況。
　　三、 高中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)的相應(yīng)策略
　　（一） 改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式
　　學(xué)校和老師需要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，學(xué)校為老師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在寫作教學(xué)中要使用詞塊教學(xué)。
　　同時(shí)提高對(duì)老師的要求，尤其在語(yǔ)音表達(dá)上要求清晰準(zhǔn)確以免對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)。學(xué)校多加開(kāi)展教研活動(dòng)，讓老師之間多加交流，根據(jù)課本進(jìn)行詞塊教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。老師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生多發(fā)言，在講解語(yǔ)法過(guò)程中只需要為學(xué)生小小地引導(dǎo)一下，其他的讓學(xué)生積極回答以及運(yùn)用。同時(shí)學(xué)校需要為學(xué)生多提供交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多與外國(guó)友人交流，這樣學(xué)生的組織語(yǔ)言能力也會(huì)不斷提高，也會(huì)慢慢形成英語(yǔ)思維。
　�。ǘ�） 加強(qiáng)詞塊教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況分詞塊教學(xué)
　　老師要注重句型的講解，讓學(xué)生深刻理解句型以及運(yùn)用，這樣學(xué)生在英語(yǔ)寫作中可以運(yùn)用重點(diǎn)句型使句子更流暢。
　　對(duì)于詞塊教學(xué)，老師可以根據(jù)課本上的單元練習(xí)開(kāi)展詞塊教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)詞塊去記憶和運(yùn)用，這樣學(xué)生的邏輯能力也比較強(qiáng)，思維也不會(huì)混亂。老師需要開(kāi)展英語(yǔ)寫作課程，在英語(yǔ)每講完新的語(yǔ)法句型后，老師可以通過(guò)為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生掌握新的句型并靈活運(yùn)用。詞塊教學(xué)是老師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分塊，比如英語(yǔ)常用的I am writing to thank you/ask for， l am looking forward to you as far as.等等這些句型，可以分感謝信、道歉信的詞塊來(lái)分析，也可以根據(jù)語(yǔ)法或者詞組來(lái)分析教學(xué)，比如：First of all， in addition， last but not the least，這些連貫性詞組分塊教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于詞塊上的寫作練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師需要多加練習(xí)學(xué)生，不只是單一地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的詞匯、句型，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥厭煩，老師詞塊教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄈ�） 多用英語(yǔ)與學(xué)生交流，避免漢語(yǔ)干擾
　　老師需要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理情況，不要只注重成績(jī)而是多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極回答問(wèn)題，老師多與學(xué)生用英語(yǔ)交流以及讓學(xué)生之間多加用英語(yǔ)交流，彼此之間進(jìn)行分析對(duì)錯(cuò)并糾正。老師也需要為學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生避免漢語(yǔ)的干擾，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的熏陶。著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，這樣學(xué)生慢慢地就不會(huì)受漢語(yǔ)干擾。
　　綜上所述，英語(yǔ)寫作練習(xí)中老師需要進(jìn)行詞塊教學(xué)，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只是注重為學(xué)生講詞匯和句型，更加注重詞塊教學(xué)，為學(xué)生詞塊分析并靈活運(yùn)用。在詞塊教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生分析句型語(yǔ)法，這樣學(xué)生可以更深刻的理解英語(yǔ)語(yǔ)法并靈活運(yùn)用。老師需要對(duì)于學(xué)生正確的引導(dǎo)不再受漢語(yǔ)的干擾，同時(shí)學(xué)校多開(kāi)展外加活動(dòng)，讓學(xué)生多與外國(guó)友人交流，這樣學(xué)生潛移默化地受到影響。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]凌茜，潘存祿.淺析詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2011，03：88-91.
　　[2]王麗波.高中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2013，12：8-12.
　　[3]唐琳菲.基于詞塊理論下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究與實(shí)踐[J].科教文匯（中旬刊），2014，05：112-114.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　鄭星，福建省福州市，福建省長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)。

相關(guān)熱詞搜索：中詞 高中英語(yǔ) 寫作 教學(xué)策略 研究