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短文兩篇ppt答謝中書書

發(fā)布時間:2017-01-14 來源: 短文摘抄 點擊:

短文兩篇ppt答謝中書書篇一:27.短文兩篇《答謝中書書》 講讀

27. 短文兩篇

答謝中書書

陶弘景

原文:

山川之美,古來共談。

譯文:

山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

巍峨的山峰聳入云端,清澈的溪流明凈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,一年四季都可以見到。清晨的薄霧將要消散的時候,猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片;夕陽快要落山時,潛游在水中的魚兒爭著跳出水面。

(這里)實在是人世間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以后,就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。

記承天寺夜游

蘇軾

原文:

譯文:

元豐六年十月十二日夜晚,(我)脫了衣服,打算睡覺,這時月光照進(jìn)門里,(十分美好),我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。

張懷民也還沒有睡覺,(于是)我們一起在庭院中散步。

月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯的藻、荇。

哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

(一)常識:

1.陶弘景, 字:通明號:華陽隱居

曾任諸王的侍讀,因看透了渾濁的人世,后隱居,但常有人向他咨詢國家大事,時人謂為“山中宰相”。

書:即書信,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

《答謝中書書》即陶弘景給謝征的一封回信。

2.作者:蘇軾字:子瞻號:東坡居士

世人稱其為“蘇東坡”。

北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人,美食家,唐宋八大家之一,開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)。是罕見的全才。

寫作背景:本文寫于作者因“文字獄”(烏臺詩案),貶官黃州期間。這期間的名作:一詞二賦(《念奴嬌 赤壁懷古》、《赤壁賦》、《后赤壁賦》)

(二)內(nèi)容

1.中心:

《答謝中書書》抓住自然萬物的勃勃生機(jī),通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

《記承天寺夜游》描寫了作者與友人月夜漫步的情形,創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

2.“閑人”的含義。(即閑情、悠閑、閑賦) “閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無聊、無所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實際上卻為自己的行為而自豪──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,只有此時此地的月夜才是最幸運(yùn)的,因為有情趣高雅的人欣賞它。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,在內(nèi)心深處,他又何嘗愿意做一個“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

(三)積累拓展

1. 課內(nèi)名句

(1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也

——寫“月”,全句無一“月”字,卻寫出了月色之明、月色之清,點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

(2)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

——寥寥數(shù)語,意味雋永:貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中;語言凝練,含蓄深沉,精美傳神。

2.蘇軾其人

(1)是罕見的全才。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人,美食家,唐宋八大家之一,開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)。

(2)是一個大氣的人。

(3)被貶黃州時期的心態(tài):失意苦悶——樂觀曠達(dá)——了悟人生。

短文兩篇ppt答謝中書書篇二:27.短文兩篇(答謝中書書_記承天寺夜游)

總課時序數(shù):

《短文兩篇》教案

主備人:陳良煜 審定:八年級語文備課組

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累一些文言實詞、虛詞。

2.了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐

富微妙的思想感情。

3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點】

1.《答謝中書書》畫面布局的巧妙。

2.《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

【教學(xué)方法】

1.誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色,

語言精美,描寫生動;蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜

小景,語言樸素自然,富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字

音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語

言,深入作品意境,獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動其他

教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在

教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章,欣賞兩篇寫景短文的畫面,品

味不同的語言風(fēng)格,體會不同的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

【課時安排】3課時

【本課時序數(shù)】第1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀,力求美讀課文;在反

復(fù)誦讀中,整體感知文意;激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)畫面,引導(dǎo)學(xué)生感受

文章的詩情畫意;背誦課文;深入研讀課文,體會作者的思想感情。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

1

同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯??無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。

二、作者及寫作背景、文體簡介

(3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

內(nèi)容如下:

(4)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確:全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

多媒體顯示,詞語提綱:

學(xué)生根據(jù)詞語提綱,快速背誦課文。

3

總課時序數(shù):

《短文兩篇》教案

主備人:陳良煜 審定:八年級語文備課組

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累一些文言實詞、虛詞。

2.了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點】

1.《答謝中書書》畫面布局的巧妙。

2.《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

【課時安排】3課時

【本課時序數(shù)】第2課時

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用自己的語言

加以描述,體會文章的意境

1.選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)

補(bǔ)充、評價。

2.多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激

發(fā)學(xué)生想像。

3.在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。

明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐,清

流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影

給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎

然。

其次是繽紛的色彩美!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四

時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的

竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到

冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如

五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。?

第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉

鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫

聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是

一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

4

三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書:

4.學(xué)生根據(jù)板書提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

五、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

學(xué)生各抒己見,有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情,有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意,等等。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2.學(xué)生齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。

六、布置作業(yè)

1.默寫課文。

2.你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。

5

短文兩篇ppt答謝中書書篇三:27短文兩篇 答謝中書書記承天寺夜游

《答謝中書書》、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累一些文言實詞、虛詞。

2.了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。4.背誦并默寫兩篇短文。 能力目標(biāo)

1.重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2.理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。3.品味文章畫面

的精美、語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué) 德育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。2.學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。 ●教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。 ●教學(xué)難點1.《答謝中書書》畫面布局的巧妙。2.《記承天寺夜游》中?閑人?的含義。 ●教學(xué)方法

1.誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色,語言精美,描寫生動;蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景,語言樸素自然,富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言,深入作品意境,獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動其他教學(xué)環(huán)(轉(zhuǎn)載于:www.91mayou.com 蒲 公 英 文 摘:短文兩篇ppt答謝中書書)節(jié)。

2.比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章,欣賞兩篇寫景短文的畫面,品味不同的語言風(fēng)格,體會不同的思想感情。 ●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 ●課時安排3課時 ●教學(xué)過程 第一課時

[教學(xué)要點]

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀,力求美讀課文;在反復(fù)誦讀中,整體感知文意;激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)畫面,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意;背誦課文;深入研讀課文,體會作者的思想感情。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。

二、作者及寫作背景、文體簡介多媒體顯示:

陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸 王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是?國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’?。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。

南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點,但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品,具有較高的鑒賞意義。

書,即書信,古人的書信又叫?尺牘?或曰?信札?,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:

山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yú)其奇者。

(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。(4)學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

(2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。(3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。內(nèi)容如下:

(4)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確:全文可分三部分。?山川之美,古來共談?總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視?高峰入云?,再俯瞰?清流見底?,再平視?兩岸石壁??青林翠竹?,最后分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。多媒體顯示,詞語提綱: 學(xué)生根據(jù)詞語提綱,快速背誦課文。

第二課時

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境

1.選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。2.多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。3.在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。?高峰入云,清流見底?,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。?兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備?,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一

卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴

第三是晨昏變化之美。?曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍?寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書:

4.學(xué)生根據(jù)板書提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。 五、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

學(xué)生各抒己見,有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情,有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意,等等。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道?山川之美,古來共談?,這個?美?字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。?實欲界之仙都?,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。?自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者?,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2.學(xué)生齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。 六、布臵作業(yè)1.默寫課文。

2.你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。

第三課時

[教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計

月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有?舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)??舉杯邀明月,對影成三人??我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西?,這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題) 二、作者、寫作背景簡介多媒體顯示:

蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時,因為反對王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加?訕謗朝政?的罪名,這就是歷史上著名的?烏臺詩案?。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有?雄視百代?的稱譽(yù)。

《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。

三、朗讀課文,對照注釋,借助工具書,整體感知文意1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(1)設(shè)臵背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。教師提示:①讀準(zhǔn)字音:

相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)②讀出節(jié)奏:

念/無與為樂者\(yùn)遂/至承天寺//尋張懷民\庭下/如積水空明\水中/藻荇交橫\蓋/竹柏影也\但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

2.學(xué)生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。(1)學(xué)生獨自翻譯課文,劃出疑難句。(2)同桌之間討論交流,教師巡視指導(dǎo)。教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。①念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

③庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。(3)選一學(xué)生復(fù)述課文,其余同學(xué)補(bǔ)充評價。

(4)教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果,形成板書,理清全文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。教師出示板書:

(5)學(xué)生根據(jù)板書提示,背誦課文。 四、涵泳品味寫景的妙處

1.提問:找出文中描寫月色的句子。

明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。2.提問:全句無一?月?字,而又無一字不在寫?月?,請分析這樣寫的妙處。學(xué)生想像畫面,思考。明確:先寫月色,?積水空明?,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,?藻、荇交橫?,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點出?蓋竹柏影也?可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

五、難句解疑,體會文中作者的思想感情多媒體顯示:

揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情。1.月色入戶,欣然起行。

2.念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。3.懷民亦未寢,相與步于中庭。

4.何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。選四位同學(xué)品評分析,其余同學(xué)補(bǔ)充。明確:1.見?月色如戶?,則?欣然起行?,歡欣之情,溢于言表。2.含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆,?尋張懷民?,張懷民才是他賞月的相知好友。3.相知好友相

攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。4.考慮作者當(dāng)時的處境。?閑?相對于?忙?來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個?閑?字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

學(xué)生齊讀四句話,體會作者復(fù)雜的思想感情。 六、課堂小結(jié)蘇軾遭遇?文字獄?,被貶為黃州團(tuán)練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來

消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,

七、比較閱讀,欣賞兩篇寫景短文的意境1.學(xué)生齊背兩篇短文。

2.提問:這兩篇短文意味雋永,富有詩情畫意,你更喜歡其中的哪一篇?并說明理由。 學(xué)生小組交流,然后選擇較好的發(fā)言人全班交流,引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。 八、布臵作業(yè)

1.默寫《承天寺夜游》。2.研討與練習(xí)第三題。 ●活動與探究一、寫作活動 用兩段文字來表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。二、關(guān)于舉辦讀書交流會的設(shè)想

古今中外詠月的詩文有很多,請課余時間搜集相關(guān)資料,舉辦一次以?月?為主題的讀書交流會。

三、開放探究

閱讀下面一段話,完成后面的題目。

方今仲秋風(fēng)起,平原彯色,水鳥立于孤洲,蒼葭變于河曲,寂然淵視,憂心辭矣。 (選自江淹《報袁淑明書》)

請用自己的語言描繪文中的畫面,并體會景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

提示:作者從秋光入筆,勾勒出一幅畫圖:時值八月,秋風(fēng)颯爽,原野舒闊,水鳥集于河中的孤洲上,河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫圖很沖淡,既不悲涼,也不絢爛,仿佛沒有注入任何感情色彩。其實不然,作者復(fù)雜而微妙的感情恰恰融會其間。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時,覺得?憂心辭矣?,什么煩惱都沒有了,不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎?

二、重溫經(jīng)典

1. 喜雨亭記

蘇 軾

亭以雨名,志喜也。古者有喜,則以名物,示不忘也。周公得禾,以名其書;漢武得鼎,以名其年;叔孫勝敵,以名其子。其喜之大小不齊,其示不忘一也。

予至扶風(fēng)之明年,始治官舍。為亭于堂之北,而鑿池其南,引流種樹,以為休息之所。是歲之春,雨麥于岐山之陽,其占為有年。既而彌月不雨,民方以為憂。越三月,乙卯乃雨,甲子又雨,民以為未足。丁卯大雨,三日乃止。官吏相與慶于庭,商賈相與歌于市,農(nóng)夫相與忭于野,憂者以喜,病者以愈,而吾亭適成。于是舉酒于亭上,以屬客而告之,曰:?五日不雨可乎?曰:‘五日不雨則無麥’十日不雨可乎?曰:‘十日不雨則無禾’無麥無禾,歲且薦饑,獄訟繁興而盜賊滋熾,則吾與二三子,雖欲優(yōu)游以樂于此亭,其可得耶?今天不遺斯民,始旱而賜之以雨,使吾與二三子得相與優(yōu)游而樂于此亭者,皆雨之賜也。其又可忘耶??即以名亭,又從而歌之,曰:?使天而雨珠,寒者不得以為襦;使天而雨玉,饑者不得以為粟。一雨三日,伊誰之力?名曰太守,太守不有。歸之天子,天子曰不然。歸之造物,造物不自以為功。歸之太空,太空冥冥,不可得而名。吾以名吾亭。?

提示:本文是一篇別開生面的亭臺記,寫于宋仁宗嘉祐七年(1062),蘇軾時年26歲,在陜西鳳翔太守幕府擔(dān)任簽書判官。這一年的暮春四月,鳳翔地區(qū)久旱逢雨,恰好官署旁邊的一座官亭新落成,作者喜情難抑,命名這個亭為?喜雨亭?,并欣然作了這篇?記?。作為一篇亭臺記,作者并不僅僅在?亭?字上做文章,而是通過巧妙的構(gòu)思,把建亭跟喜雨這兩件原本不相干的事有機(jī)地聯(lián)系在一起,潑墨寫?雨?,寫?喜?,從而提煉出關(guān)心民生疾苦、與民同

憂同樂的積極主題,這是很富匠心的,閱讀時宜引導(dǎo)學(xué)生潛心體會。

教學(xué)設(shè)計B

【教學(xué)流程】

第一課時《答謝中書書》

教學(xué)要點:賞讀背誦《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀,在反復(fù)誦讀中整體感知文意。品味語言,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意,進(jìn)而體會作者的思想感情。 一、導(dǎo)入 1.?山川之美,古來共談。?李白筆下的廬山瀑布?飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?道出了其壯觀豪放的氣魄;杜甫筆下的泰山?造化鐘神秀,陰陽割昏曉?突出了其雄偉神奇的景觀;酈道元筆下的三峽?兩岸連山,略無闕處?盡現(xiàn)了其雄奇險拔的奇景……這些美景,無不讓你心動神搖。今天這節(jié)課,我們就走進(jìn)陶弘景美妙的山川之景中,去盡情地感受一番。 (板書課題:答謝中書書)

2.解題:題目中的第二個?書?,是一種文體,相當(dāng)于信。 3.簡介作者及寫作背景。 二、讀課文

1.初讀通文句。

(1)學(xué)生自由放聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。教師巡回指導(dǎo),注意聆聽學(xué)生的朗讀,及時糾正學(xué)生讀不到位之處,指導(dǎo)學(xué)生的疑難之處。

(2)檢查朗讀。選一生讀課文,其余同學(xué)點評,教師強(qiáng)調(diào)朗讀節(jié)奏:實是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。

(3)教師范讀課文,學(xué)生根據(jù)范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。 (4)全班齊讀課文。 2.再讀明內(nèi)容。

(1)學(xué)生自由讀課文,結(jié)合文下注釋,疏通文意。

(2)同桌交流自學(xué)情況,提出認(rèn)為重要的或解決不了的詞句,班級交流時解決。 (3)班級交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。 出示:

理解下列句子意思,并解釋加點詞語。 (1)夕陽欲頹,沉鱗競躍 。 (2)曉霧將歇,猿鳥亂鳴。 (3)未復(fù)有能與其奇者。 3.三讀理結(jié)構(gòu)。

(1)生讀課文,理清本文結(jié)構(gòu);卮鹣铝袉栴}。

課文先寫,再寫 ,最后寫。 使學(xué)生明確本文是總分總的結(jié)構(gòu)。

(2)學(xué)生根據(jù)對課文結(jié)構(gòu)的把握,快速背誦課文。

(3)檢查背誦。抽查兩名學(xué)生背誦課文,老師做適當(dāng)點評。 三、品美點

總寫句?山川之美,古來共談?突出一個?美?字,總領(lǐng)全文。接下來的文字無不圍繞它來鋪開,分別寫了?峰?、?流?、?石壁?、?林?、?竹?、?霧?、?猿鳥?、?夕日?、?沉鱗?,給我們展現(xiàn)了一幅清麗的山水畫。你發(fā)現(xiàn)了本文的美了嗎?請根據(jù)自己的想象,以?我發(fā)現(xiàn)了本文的 美?的句式,說幾句賞析語言。

(出示:山水相映圖、石壁翠竹圖、晨輝、夕陽、猿鳥、沉鱗,激發(fā)學(xué)生想象。) 教師提示:可從文章內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行賞析。 1.四人一小組,合作探究。 2.全班交流,教師適時點評。 可這樣賞析,如:

(1)我發(fā)現(xiàn)了本文的結(jié)構(gòu)美。文章短小精焊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),敘議結(jié)合,經(jīng)緯分明,脈絡(luò)貫通。

(2)我發(fā)現(xiàn)了本文的圖畫美。畫中山水相映,色彩繽紛,高低錯落,動靜相生。

(3)我發(fā)現(xiàn)了本文的色彩美。?兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。?兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的樹木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一。石壁聳立兩岸,五色爭輝,又有青林翠竹間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以翡翠,自然美不勝收。

(4)我發(fā)現(xiàn)了本文的語言美。?山川之美,古來共談……沉鱗競躍?,四字一句,整齊順口,而結(jié)尾處?實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者?,參差變化,又如行云流水,

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