摘要：本文以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)理念，以“鋼琴集體課課程”為研究切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與視頻學(xué)習(xí)形式中的各種學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，為探索高師鋼琴集體課改革提供科學(xué)可行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：鋼琴集體課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式
　　一、前言
　　目前翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是全球教育改革的熱點(diǎn)，它的核心是顛倒傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳遞與內(nèi)化過程，學(xué)生通過在課前觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新知識以完成知識傳遞，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行協(xié)作探究，以達(dá)到知識的遷移和內(nèi)化。鋼琴集體課一直是高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教育高度信息化的今天，隨著“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育革命”的蓬勃發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于音樂學(xué)的鋼琴集體課教學(xué)，將是音樂教育改革領(lǐng)域一項(xiàng)迫切而具有深遠(yuǎn)影響力的課題。
　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
　　翻轉(zhuǎn)課堂起源于19世紀(jì)早期的美國，歷經(jīng)萌芽、發(fā)展階段，目前在美國正在廣泛推廣。2014年美國新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告：2014年高等教育版》中，將“翻轉(zhuǎn)課堂”列為三個(gè)階段六項(xiàng)技術(shù)中的第一位，成為最為現(xiàn)實(shí)的主要技術(shù)應(yīng)用趨勢。美國弗朗克林學(xué)院的羅伯特·陶伯（Robert Talbert）特教授總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程和環(huán)節(jié)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了理論參考。在國內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂是較新的教學(xué)研究熱點(diǎn)，在中國知網(wǎng)上檢索“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題的文章全部出現(xiàn)在2013年以后，其中碩士論文有40篇，教育技術(shù)領(lǐng)域核心期刊中發(fā)表的論文有78篇。2011年重慶市聚奎中學(xué)成為國內(nèi)首批開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校。國內(nèi)研究翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)者有清華大學(xué)信息化中心的鐘曉流等、華南師范大學(xué)的曾貞等、南京大學(xué)張金磊等。湖北省內(nèi)的華中師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)劉清堂、但武剛等指導(dǎo)的碩士論文在中國知網(wǎng)上已被下載上萬次之多，其研究熱度可見一斑。從教學(xué)模式、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)與運(yùn)用、平臺開發(fā)、比較研究等多個(gè)角度對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了理論上的研究。
　　然而在音樂領(lǐng)域的研究實(shí)踐十分有限。筆者在“中國知網(wǎng)”上發(fā)現(xiàn)，音樂領(lǐng)域以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題的論文只有24篇，如《翻轉(zhuǎn)課堂：高師音樂改革的新模式》（邵萍、胡亮，《大舞臺》2015，11）；《自彈自唱課程翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)可行性》（董玲，《北方音樂》2015，9）；《翻轉(zhuǎn)課堂在高師聲樂課程的運(yùn)用》（吳有龍，《四川戲劇》，2014，12）等。
　　經(jīng)梳理發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)術(shù)論文大多發(fā)表于近三年，說明翻轉(zhuǎn)課堂在音樂教育領(lǐng)域的研究實(shí)踐正處于剛剛起步階段，其研究成果在深度和廣度上都有待提高。如何將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于鋼琴集體課，尚未在教學(xué)模式上進(jìn)行實(shí)踐性的研究。本課題旨在填補(bǔ)這項(xiàng)空白，在鋼琴集體課的改革實(shí)踐中，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，重構(gòu)教學(xué)流程，研究可行的教學(xué)步驟和方法，形成完整高效的高師鋼琴集體課教學(xué)模式，推動(dòng)信息化教育改革。
　　三、基本思路
　　《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要求將信息技術(shù)與教育深度結(jié)合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動(dòng)教育改革。本課題經(jīng)過對國內(nèi)外經(jīng)典翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析學(xué)習(xí)，進(jìn)行適應(yīng)高師音樂教育特點(diǎn)的教學(xué)模式設(shè)想，基本思路如下。
　�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生成為綜合音樂素質(zhì)和審美的的能力
　　傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學(xué)，多為教師示范學(xué)生模仿，往往重技輕藝，方式單一落后。在翻轉(zhuǎn)課堂中，將鋼琴藝術(shù)史、樂理知識，演奏欣賞視頻等做成微視頻在課前觀看學(xué)習(xí)，將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合，形成開放式的學(xué)習(xí)眼界，全面提高音樂綜合素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的審美體體驗(yàn)進(jìn)行鋼琴能動(dòng)性的探索學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）規(guī)范基本演奏方法，分解教學(xué)難點(diǎn)，針對性課前練習(xí)，反應(yīng)學(xué)習(xí)難點(diǎn)
　　目前我國高校鋼琴集體課主要開設(shè)于較低年級的音樂學(xué)專業(yè)，其演奏能力往往參差不齊，課前預(yù)習(xí)中即將基本演奏方法分解細(xì)化講解，制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，如曲目主要技術(shù)難度、技巧分類等，為課堂上理解消化、有效掌握完成必要的前期準(zhǔn)備。
　　（三）增加演奏實(shí)踐，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體
　　建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識的獲得和掌握是在一定情景下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂將知識的講解以更豐富的微視頻形式完成后，課堂上可更多獨(dú)奏、齊奏、合奏、輪奏、分組（分聲部）演奏實(shí)踐。經(jīng)過演奏交流、討論評價(jià)、總結(jié)提高后再分散改善練習(xí)。學(xué)生在協(xié)作探究式的學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立思考、思想碰撞并共同參與教學(xué)評價(jià)反饋，有效地將知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
　�。ㄋ模┙處煶蔀榻M織探討性課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)師
　　在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課堂上分組指導(dǎo)、設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流討論和反饋評價(jià)。普遍問題集中講解，部分人問題分組講解，個(gè)別問題針對講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了鋼琴集體課分層教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)組織的導(dǎo)師，對其職業(yè)素質(zhì)有著更高的挑戰(zhàn)要求。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了教師知識更新和自我專業(yè)提升。另一方面微視頻的制作和學(xué)習(xí)，提升所有教師的教學(xué)能力，縮小教師之間的教學(xué)能力差距，一定程度上平衡了教師資源。
　�。ㄎ澹┱n后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的延伸
　　微視頻讓學(xué)生在課外自己觀看學(xué)習(xí)，最大好處是形象生動(dòng)、方便記憶、具有可重復(fù)性。視頻內(nèi)容可保存，突破了時(shí)間、空間的限制，帶給學(xué)生具有多元性、可控性、生動(dòng)化的自學(xué)資料，便于一段時(shí)間后學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。此外還可以對于想深化學(xué)習(xí)的同學(xué)，提供延伸拓展的參考資料。
　　（六）形成信息教育終身學(xué)習(xí)能力
　　通過翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備信息教育技術(shù)背景下的基本知識和能力結(jié)構(gòu)，有接受新的教育理念和適應(yīng)社會變化的開放心態(tài)，輻射影響終身的學(xué)習(xí)，有能力完成信息教育技術(shù)背景下基礎(chǔ)音樂教育工作。如圖1所示。
　　四、研究方法
　�。ㄒ唬┪墨I(xiàn)研究法
　　在課題研究期間，我們將通過中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，對國內(nèi)外有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的論文資料和書籍進(jìn)行收集、整理、分析、總結(jié)，完成理論研究。
　�。ǘ�）實(shí)證研究法
　　理論指導(dǎo)實(shí)踐，將翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究與我院音樂教育專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)證研究，豐富完善教學(xué)實(shí)踐，研究出具有科學(xué)性和實(shí)質(zhì)性的結(jié)論。
　�。ㄈ�）訪談法和問卷法
　　對湖北省類高校中翻轉(zhuǎn)課堂、鋼琴教學(xué)的學(xué)者專家進(jìn)行訪談，收集整理指導(dǎo)性意見。課程實(shí)施期間，對教師和學(xué)生進(jìn)行深度訪談和規(guī)范的問卷調(diào)查，了解他們對翻轉(zhuǎn)課堂的建議，測試學(xué)生的知識掌握情況。
　　五、結(jié)語
　　本文以高師的音樂教育專業(yè)為研究對象，以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)理念，以“鋼琴集體課課程”為研究切入點(diǎn)，融合審美鑒賞、分析等內(nèi)容，探索學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的混合，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與視頻學(xué)習(xí)形式中的各種學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，力求在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施過程、課程評價(jià)等方面摸索出適應(yīng)未來和信息化教育的課程模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。探索構(gòu)建高師鋼琴集體課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式框架。

相關(guān)熱詞搜索：翻轉(zhuǎn) 教學(xué)模式 鋼琴 課堂 集體