摘 要：漢語拼音在小學語文教學中具有重要的作用，尤其是對一年級新生來說更是他們識字寫字、閱讀的基礎(chǔ)。它是一種抽象的表音符號，難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調(diào)，既能準確地拼讀音節(jié)，讀準音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度�？v觀大多數(shù)學生的拼音學習情況并不盡人如意，他們剛從幼兒園上來，注意力不穩(wěn)定。如何讓他們在四十分鐘內(nèi)完全集中精神來學習漢語拼音這枯燥無味的字符呢？讓他們想學、樂學拼音呢？ 拼音教學不僅是小學語文教學中最為重要的環(huán)節(jié)，同時也是學生學習的基礎(chǔ)，因此拼音教學效率十分重要，采用趣味教學法的運用，能夠有效調(diào)動小學生拼音學習的積極性，使其自主參與到拼音教學中。
　　關(guān)鍵詞：小學;語文;拼音教學;趣味教學法
　　一、小學語文拼音識字教學現(xiàn)狀
　　小學拼音識字階段是學生一生學習過程中一個關(guān)鍵的打基礎(chǔ)階段，若拼音識字不過關(guān)，學生的識字能力與水平無法得到提高，則會阻礙學生對事物的認識與學習。就目前而言，小學教師所采用的拼音識字教學方法還是很傳統(tǒng)守舊的，忽略了孩子的接受能力與興趣提升，未能針對學生的實際情況去進行教學設(shè)計與安排，導致拼音識字教學事倍功半。
　　傳統(tǒng)的小學拼音識字教學，就是指教師課堂布置學生課后回家抄寫、誦讀拼音字詞，然后教師定期進行課堂聽寫默寫的教學形式。這種枯燥乏味的教學方式，大大降低了學生的學習興趣，更讓學生的學習熱情逐漸消磨殆盡。學生被動學習，既費時費力，往往還得不到預期的教學效果。因此，教師必須在實際教學過程中注意趣味教學法的應用。在實際教學當中，我根據(jù)我的教學經(jīng)驗以及對學生學習能力的了解，自行摸索出幾個拼音識字趣味教學方法。
　　二、小學語文拼音識字教學中趣味教學法的應用
　　1、“趣味說”拼音識字
　　認真分析目前漢語拼音識字教材不難發(fā)現(xiàn)，總的教材內(nèi)容共15課，內(nèi)容中涉及到情景模擬、短語學習、句子理解以及兒歌教學，共需要學生掌握了解100個常用漢字的讀音與寫法。在實際漢字拼音識字教學過程中，為了能夠讓課堂更加生動趣味，我先將圖畫與字母有效結(jié)合起來，開展趣味性教學。當我在教授聲母b、p、m、f、g、h時，我引入了課堂游戲“朋友配對”，利用多媒體展示6張與該6個聲母字形類似的圖片，再要求學生對照圖片，將6個聲母字形與圖片進行配對，配對成功后再讓學生跟著多媒體誦讀聲母。這樣一來，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高教學效率。
　　在進行拼音識字時，我主要采用圖文配對學習的形式，讓學生先看圖畫逐個猜圖畫的意思，然后出示聲母韻母，帶著學生一起尋找讀音規(guī)律。如在學習bāo、báo、bǎo、bào時，我先展示4張圖片，然后引導學生發(fā)現(xiàn)歸納出bāo—包、báo—雹、bǎo—飽、bào—抱，再教導學生拼讀，再利用串聯(lián)記憶法，看圖說故事：小明在一個下著冰雹的夜晚，買了一個包，吃得飽飽的，和他母親擁抱在一起。這樣學習、記憶雙重結(jié)合，除了能夠讓學生同學將拼音發(fā)音、認識事物以及思維邏輯培養(yǎng)共同發(fā)展之外，還可以有效的激發(fā)學生的學習熱情。
　　2、“趣味學”拼音識字
　　教學游戲能夠?qū)⒁恍╇y學難懂的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的簡單行為，再加上學生小學階段仍熱衷玩游戲，因此我在教學時曾經(jīng)組織學生玩一個“拼音接龍打電話”游戲，該游戲要前后位置的兩名同學模擬打電話，將電話內(nèi)容一直傳到最后一名同學。如同學A打電話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”同學B回答：“aiaiai，你是小ai我是ui�！边@樣一來，學生就能在游戲中學習，在學習中記憶音節(jié)的正確拼讀。
　　教學演示就是通過直觀形象的物體去表現(xiàn)拼音的發(fā)音與書寫，這是一個有效的教學方法，因此我一般會借助多媒體去進行教學演示。我經(jīng)常上網(wǎng)查找資源，再利用這些資源親自制作一些拼音識字教學用品以及生動的動畫演示，以吸引學生興趣，再利用學生的記憶能力，啟發(fā)學生多讀多寫多記憶，達到預期教學目標。
　　3.在拼音教學中增強書寫趣味
　　對于小學生來說，在學習語文拼音過程中，不僅要會讀，而且要會書寫，但因為在書寫過程中比較機械，所以教師應創(chuàng)新教學方法，在書寫過程中不斷地增強趣味性。隨著我國科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學的應用范圍越來越廣，應用這一教學方法，讓學生更直觀地學習和感受。另外，教師還可以搜索一些比較有趣的動畫視頻或圖片等。例如部分學生對于b、d、p、q之間的區(qū)別不是很清楚，此時教師可以先在黑板上對這幾個字母的寫法進行正確的書寫，然后借助多媒體教學方法為學生播放這幾個字母的動畫視頻，然后一邊看，一邊學，通過這種趣味教學方法，讓學生更清楚地了解在書寫過程中容易混淆的拼音字母。
　　4.激發(fā)學生學習興趣
　　在小學語文拼音教學過程中，興趣作為學習最好的方法，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生全身心地投入課堂學習。這就要求小學語文教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如：小學生在剛開始接觸漢語拼音的時候，可以給學生展示一個圖片，圖片所呈現(xiàn)的畫面是一位阿姨領(lǐng)著小朋友在河邊散步，且河邊有鵝、公雞，從而可以引出a o e這一教學內(nèi)容。同時，教師還應該對學生進一步地提醒，這對以后語文學習有很大的幫助。教師可以對小學生講，可以和教材中的小朋友進行比賽，看誰先學會。再加上小學生年齡較小，比較愛玩，教師可以通過比賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，從而增強語文教學效果。
　　綜上所述，在小學語文拼音教學中應用趣味教學方法，其最主要的目的是寓教于樂，應用各種簡單有趣的教學方法，以此提高小學生的拼音學習水平，再加上小學生這個年齡階段都比較愛玩，對學習新的知識充滿強烈的愿望。在課堂中應用趣味教學法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生在課堂教學過程中的參與度，從而提高小學語文教學水平。
　　參考文獻：
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