摘要：素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。
　　關(guān)鍵詞：高中英語   情感因素   培養(yǎng)策略
　　情感因素是師生關(guān)系的紐帶，通過情感培養(yǎng)，師生之間可以建立起相互尊重、 理解、 信任的關(guān)系，創(chuàng)造出愉快活潑、和諧融洽的教學(xué)氛圍。高職院校英語教學(xué)“ 不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力” 。如何實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合使用英語的能力，是高職院校面臨的重要課題。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的情感因素，指出“ 學(xué)生只有對(duì)自己、 對(duì)英語及其文化產(chǎn)生積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力并取得成績(jī)”。
　　一、教學(xué)內(nèi)容情感化
　　教學(xué)內(nèi)容情感化處理是指在情感維度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和情感方面的積極作用。所以，在教學(xué)過程中需要高度重視情感因素在教學(xué)過程中的運(yùn)用，從情感方面處理教材內(nèi)容并呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。通過挖掘教材中的情感因素，賦予教學(xué)內(nèi)容以情感色彩，讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的和諧發(fā)展。
　　教師應(yīng)該從情感角度入手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工整理和深入的探究分析，增加學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。從情感的表達(dá)方式上看，英語教材中分別含有隱性情感因素和顯性情感因素。顯性情感因素指的是通過教材內(nèi)容中的圖片、語言文字等能使學(xué)生直接從感官得知的情感因素，教師在教學(xué)過程中要充分展示出教材內(nèi)容中的情感因素。而隱性情感因素則是指教材中作者想要表達(dá)的思想感情，是由教材中的人物和情境相互交融產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的育人導(dǎo)向性。
　　二、從學(xué)生利益出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，以情育情，達(dá)成師生間信任
　　“沒有愛就沒有教育”，教師只有對(duì)學(xué)生付出愛，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和敬愛。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
　　三、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生性情
　　在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師主要采取灌輸和死記硬背的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能幫助學(xué)生真正地學(xué)好英語口語、閱讀、寫作等各個(gè)方面的知識(shí)。英語跟漢語一樣雖然只是一種語言工具，但是這一串串字符組合在一起就是一個(gè)民族的歷史文化記憶，包孕著濃郁的情感因素，可見我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如果不能感受到英語這種語言文字本身散發(fā)的美以及文學(xué)作品呈現(xiàn)的世界的美，無法感知到英語文化動(dòng)脈，我們就不可能真正像熟練漢語那樣掌握英語這門學(xué)科。這就要求教師能夠采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮個(gè)人魅力，創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完美融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造和諧融洽的氛圍，這樣整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說就不僅僅是單調(diào)乏味的知識(shí)探險(xiǎn)，而是一路充滿了樂趣，是一場(chǎng)美的歷程，學(xué)生的心靈得到放松，性情得到陶冶。
　　比如還是上述列舉的關(guān)于重點(diǎn)文章《ANNE’ S BEST FRIEND》的學(xué)習(xí)，這篇文章介紹的是世界名著《安妮日記》成書的背景和大致內(nèi)容，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先老師可以提問題引出話題：Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？在學(xué)習(xí)文章后教師可以組織學(xué)生觀看同名電影，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓真切地感受到ANNE為什么會(huì)跟她的日記本有如此親密的關(guān)系，在電影藝術(shù)中陶冶性情。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法而言，這種方式達(dá)到了知識(shí)與情感的完美統(tǒng)一，教學(xué)突破了的簡(jiǎn)單的單一模式，而更趨向人性化、自然化。
　　四、建立平等互助的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多用鼓勵(lì)性話語
　　傳統(tǒng)的師生關(guān)系是尊敬與被尊敬的關(guān)系，雖然這是中國(guó)傳統(tǒng)美德的基本要求，但在教學(xué)的過程中過多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位容易束縛學(xué)生的天性和獨(dú)特的思維，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是不富有創(chuàng)造力的。新式的師生關(guān)系核心要義是平等互助，老師和學(xué)生地位平等，教師不僅僅是傳授知識(shí)的教師，也可以是學(xué)生的好朋友，這種新式的師生關(guān)系是符合科學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革要求的，也是我們現(xiàn)在要大力提倡的。這為高中生提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境：性格開朗的學(xué)生思維更加發(fā)散，想象更加奇特，創(chuàng)造力不斷增強(qiáng);性格內(nèi)斂的學(xué)生則做到不懂就問，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，邁出勇敢的步伐;整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑，同學(xué)之間在不斷交流中增進(jìn)了解，班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平上升。同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多用鼓勵(lì)性話語，根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，肯定性地暗示有利于青少年健康發(fā)展，這是因?yàn)樵谑艿焦膭?lì)后他們對(duì)自己充滿了自信，自信是成功之基，就能夠更加容易潘越成功的階梯，然后他們以更加積極的態(tài)度面對(duì)人生，由此形成一個(gè)良好循環(huán)。
　　總而言之，在高中教學(xué)課堂中注重情感價(jià)值觀的滲透與培養(yǎng)不僅有助于提高教學(xué)效率，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，有助于他們身心更加健康的成長(zhǎng)。因此，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)情感因素誘導(dǎo)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，只有這樣我們教育才能變得更加完善。
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