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淺談教育機(jī)智

發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  剛走上教育工作崗位時(shí),總在教育教學(xué)工作中遇到許多棘手的情況,總有左右為難的感覺(jué),對(duì)有的問(wèn)題有種束手無(wú)策的感受。慢慢的,在教育教學(xué)工作中摸爬滾打,我對(duì)教師特別是對(duì)班主任有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,有心而巧妙地借鑒,對(duì)工作認(rèn)真地思索,對(duì)老師的成長(zhǎng)很重要。其間,我深感對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),發(fā)揮教育機(jī)智是非常重要的,現(xiàn)在就教育機(jī)智談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
  一、隨機(jī)應(yīng)變、化難為易
  教育情境錯(cuò)綜復(fù)雜,瞬息萬(wàn)變,隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外的情況,這就要求教師能迅速判斷,果斷采取措施,否則會(huì)使問(wèn)題無(wú)法解決,甚至使自已處于難堪境地。
  如上次校長(zhǎng)到我們學(xué)校上群文閱讀公開(kāi)課中,在要求學(xué)生找出幾個(gè)故事間關(guān)系時(shí),可能是要求上不是很明確,學(xué)生不理解處于一種茫然的狀態(tài),問(wèn)題無(wú)法解決,此時(shí),校長(zhǎng)果斷地采取措施,換一種說(shuō)法,讓學(xué)生上臺(tái)把幾個(gè)故事的關(guān)系通過(guò)用幾個(gè)圓的關(guān)系來(lái)表達(dá),收到了很好的效果。這也正體現(xiàn)了校長(zhǎng)適時(shí)根據(jù)情況,靈活果斷地處理事先未預(yù)料到的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)節(jié),消除矛盾,解決了問(wèn)題。這種隨機(jī)應(yīng)變,化難為易的處理方法,巧妙地將失誤變成了教學(xué)機(jī)遇。
  二、因勢(shì)利導(dǎo)、引入正軌
  因勢(shì)利導(dǎo)就是指順著學(xué)生心理,思想行為的發(fā)展趨勢(shì),加以有效地引導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),克服其缺點(diǎn),力求老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,通過(guò)學(xué)生內(nèi)心起積極的作用。
  我班有一名女生,平常課堂上聽(tīng)課認(rèn)真,思考問(wèn)題積極,發(fā)言大膽,但一測(cè)驗(yàn)總是得不到高分,一到公布成績(jī)時(shí),她的臉上總有許多失落的情緒。我綜合分析她平時(shí)的情況和測(cè)驗(yàn)失分的情況,找出她由于未認(rèn)真檢查而失分太多,導(dǎo)致得不了高分的原因。于是我專(zhuān)門(mén)找到她給她討論這個(gè)問(wèn)題,指出她太粗心,不重視檢查,導(dǎo)致得不了高分的原因,基于這種情形,讓她試著每次作業(yè)完后養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,看下次考試能否取得好成績(jī)。這以后,她每次作業(yè)后都認(rèn)真檢查,進(jìn)步很明顯,隨后考試得了94分,全班第二名,她高興地來(lái)跟我說(shuō)她終于養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣了。見(jiàn)到她開(kāi)心的笑容,我也為自己的引導(dǎo)而感慨些許。
  三、分清主次、避害趨利
  有些事看似小事,但處理不當(dāng),也可能轉(zhuǎn)化為影響正常教學(xué)的大事,處理這樣的事,不僅要求教師有比較深入的了解,對(duì)突發(fā)事件有足夠地觀察和判斷,更重要的是教師要處亂不驚,處理問(wèn)題要當(dāng)機(jī)立斷。
  記得一次課間,兩學(xué)生發(fā)生口角,鈴響后,我讓他們進(jìn)教室,一位學(xué)生很快進(jìn)了教室,而另一位學(xué)生平時(shí)個(gè)性強(qiáng),遇事易激動(dòng)因吃了虧,不愿進(jìn)教室。我沒(méi)硬逼她進(jìn)去,也沒(méi)去批評(píng)她,開(kāi)導(dǎo)她,而是用商量的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō):“你看我拿這么多東西,你幫我把這次練習(xí)的本子抱進(jìn)教室,好不?”她看了看我,接過(guò)本子走進(jìn)了教室,我走進(jìn)教室后,隨即對(duì)大家說(shuō):“剛才有兩位同學(xué)發(fā)生了矛盾,但某某同學(xué)有藺相如那樣顧全大局的胸懷,為了讓大家上好課,幫老師抱本子進(jìn)來(lái),我相信她一定能上好課,有問(wèn)題課后解決不遲!彼氐阶约旱淖槐容^安心地聽(tīng)我講課。由此可見(jiàn)教育機(jī)智的形成是和教師的長(zhǎng)年教育教學(xué)實(shí)踐分不開(kāi)的。
  四、關(guān)心生愛(ài)、愛(ài)生轉(zhuǎn)變
  高爾基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育好孩子!蔽野嘤幸粋(gè)小男生,以前總是字跡潦草但正確率比較高,批改他的作業(yè)或試卷很吃力,因此,我特意多次觀察他寫(xiě)字,發(fā)現(xiàn)他坐姿正確,但常常雙手都有墨水痕跡,寫(xiě)字快而潦草。于是我在一天放學(xué)后找他來(lái)談心,他一到辦公室聽(tīng)我跟他說(shuō)起寫(xiě)字時(shí),他的鼻尖和額頭上冒著細(xì)汗,小心翼翼地告訴我他的鋼筆漏墨,我拿出事先準(zhǔn)備好的一支鋼筆讓他試試,看看寫(xiě)起來(lái)順手不?他寫(xiě)完一個(gè)詞后說(shuō):“好寫(xiě)!蔽翼槃(shì)說(shuō):“那老師現(xiàn)在把它送給你,你能像剛才這樣把每一個(gè)字都有寫(xiě)好嗎?”他點(diǎn)頭并肯定地說(shuō):“寫(xiě)得好!”我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)他:“你平時(shí)作業(yè)的正確率都比較高,但總是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)上潦草而減分很可惜,要是你的字寫(xiě)工整了,相信你一定有很大進(jìn)步的!”臨走時(shí)他給我鞠躬道:“謝謝老師!”我輕輕地鼓勵(lì)他:“老師等著你把字寫(xiě)好!”從那以后他寫(xiě)的字變了樣,看著他的進(jìn)步,我感到很欣慰,深感關(guān)心學(xué)生自然產(chǎn)生愛(ài),愛(ài)可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變,愛(ài)也是一種教育機(jī)智!
   教師的教育機(jī)智并不是與生俱來(lái)的,而是教師在后天的教育活動(dòng)和教育環(huán)境中,經(jīng)過(guò)磨練感悟和反思而逐漸獲得的,豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是“教育機(jī)智”良好的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中,每個(gè)教師都有發(fā)揮教育機(jī)智的潛能。因此,教師完全可以在平常的工作中積累經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起較高的教育機(jī)智。
  “路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”我相信,只要不斷地學(xué)習(xí),實(shí)踐,反思和總結(jié),我一定能培養(yǎng)起較高的教育機(jī)智,教育教學(xué)水平也會(huì)不斷地得以提升!

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