摘要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的教育主要以培養(yǎng)學生的能力為主。所以，高中語文教學也更加注重學生閱讀能力的鍛煉，尤其是散文閱讀審美能力。在高中語文閱讀教學中，散文是常見的文體之一，在閱讀散文的時候，能夠深入的感受到作者的情感表達，從而更好的強化學生的審美體驗�？墒�，在現(xiàn)在的散文閱讀教學中，還存在很多的不足，急需要采取積極有效的方案對其進行處理。
　　關(guān)鍵詞：高中語文;散文閱讀;審美能力
　　在高中語文閱讀教學中散文是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，學生在閱讀散文的過程中，不但可以豐富知識，還可以提升自我的審美能力。但是現(xiàn)在，我國高中語文散文閱讀審美教學的實際情況不夠理想，所以，為了更好的培養(yǎng)學生的能力，高中語文教師就需要提出積極有效的方案來處理散文教學審美中的不足，從而更好的強化學生在散文閱讀方面的審美能力。
　　1.高中語文散文閱讀教學的審美問題
　　1.1 散文閱讀審美教學任務(wù)安排不恰當
　　高中語文教學也在對散文閱讀進行全新的變革。但是在變革的過程中，散文閱讀審美教學任務(wù)存在一定的問題，這樣就不利于學生學習能力的提升�，F(xiàn)在的教學任務(wù)是以老師為主體，在老師的引導下對文章進行分析，從而把握文章的內(nèi)容和情感。但是這種教學任務(wù)容易讓教師在講解課文時，把散文分裂開來，逐段的為學生進行分析，逐段的設(shè)計問題，這樣一篇散文就會變得支離破碎，不利于學生從全面的角度來考慮和分析文章，同時也對散文自身的行文特點造成了影響。
　　1.2 不注重學生審美的經(jīng)過
　　現(xiàn)在的高中語文散文閱讀教學過分的注重閱讀結(jié)果，不注重學生散文閱讀審美的經(jīng)過。其中包括老師提出的問題學生的解釋是否合理，書上課內(nèi)問題和課后問題學生的分析和標準答案的主要區(qū)別是什么等問題探索不深入，所以教師在教學的過程中，往往抓不住重點，從而使得學生對閱讀審美的過程不夠重視，不利于學生提升散文閱讀審美能力。
　　1.3閱讀評價只在乎學生的分數(shù)
　　現(xiàn)在，在高中語文散文閱讀教學的過程中，對學生進行評判時，教師只在乎學生散文閱讀的分值，并且認為標準答案就是主要依據(jù)，在對學生進行打分的時候，也只是對其進行表面的評價。這種評價模式嚴重阻礙了學生學習熱情的提升，在分析散文的時候，學生的思路會受到影響，在進行分析和作答的時候往往以標準答案為主要依據(jù)，這樣就會限制學生的思維模式，讓學生過分關(guān)注試卷分值，而忽略了散文審美閱讀能力的提升。
　　2 高中語文散文閱讀審美的解決方案
　　根據(jù)高中語文散文閱讀教學審美問題的實際情況，我提出了以下幾方面的解決方案，希望能夠進一步強化學生的散文閱讀審美能力。
　　2.1 根據(jù)學生的實際狀況，科學安排散文閱讀教學任務(wù)
　　為了更好的提升高中生語文散文閱讀教學的能力，就需要根據(jù)學生的實際狀況，合理安排現(xiàn)在的散文閱讀教學任務(wù)。教學任務(wù)的安排需要根據(jù)學生的實際狀況，找到符合實際的教學目標。比如，在散文閱讀《荷塘月色》這篇課文中，因為學生剛進入高中，在散文閱讀能力方面還有待提升，所以，安排這篇散文的教學任務(wù)時，主要是讓學生能夠從整體的角度理解課文的主要內(nèi)容就行，適當?shù)慕淌趯W生一些散文閱讀的技巧，其核心是為了更好的培養(yǎng)學生對事物的審美能力。假設(shè)在最開始安排教學任務(wù)時，把重點放在讓學生由景物描寫來感受作者的真正意圖，就會讓學生在學習的過程中感到舉步維艱，甚至喪失對散文閱讀的興趣，所以在對高中語文散文閱讀教學任務(wù)進行安排時，要根據(jù)學生的實際狀況來制定。
　　2.2 改變教師教學意識，關(guān)注散文審美能力的培養(yǎng)
　　在進行散文閱讀教學的時候，很多教師認為只要學生的答案和標準答案相近就可以了，但是對學生散文閱讀審美能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠。所以為了更好的強化學生散文閱讀的審美能力，就需要改變老師的教學意識，關(guān)注學生散文審美能力的培養(yǎng)。教師要知道學生分析散文閱讀的重點、散文的主要內(nèi)容和散文的主要表現(xiàn)模式，引導學生正確的分析散文，只有這樣才能幫助學生更好的把握散文分析的技巧，從而進一步強化學生的審美能力。比如，在分析散文《故都的秋》時，教師要指導學生對其中的重點進行分析，讓學生更好的掌握文章所要表現(xiàn)的真實情感。教師在教學的時候，可以引導學生分析散文中有關(guān)景物描寫的內(nèi)容，根據(jù)景物內(nèi)容體會作者的情感轉(zhuǎn)變，并且教師要積極有效的幫助學生處理問題，以此來強化學生的審美分析能力。
　　2.3 轉(zhuǎn)變教學評價模式，強化學生散文閱讀審美能力
　　教師需要改變過去的教學評價模式，要把學生散文閱讀審美能力作為關(guān)鍵內(nèi)容來訓練，針對學生在散文閱讀方面的問題和優(yōu)勢進行全面的評價，讓學生能夠更加全面認識自身的優(yōu)缺點，從而進一步強化學生的散文閱讀審美能力。比如，在講解《人是一根能思想的葦草》這篇散文時，教師可以引導學生對作者的思想情感進行分析，體會作者的心內(nèi)活動，讓學生進行激烈的探討，以此來強化學生的散文閱讀審美能力。當然，學生對該內(nèi)容的分析和課堂表現(xiàn)也會成為后期評價的參考內(nèi)容之一，利用課文發(fā)現(xiàn)學生的實際問題，并且對學生進行全方位的分析，讓學生能夠認識到自身的問題，強化學生散文閱讀的審美能力。
　　3 結(jié)語
　　散文在高中語文閱讀教學中占據(jù)了重要的地位，所以老師要強化對于學生散文閱讀審美能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能更好的促進學生的全方位發(fā)展。
　　參考文獻
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