摘  要：多媒體教學方式滲透到課堂教學活動中有著顯著的效果，同時也進一步促使“微課”慢慢滲透到英語課堂教學活動中。由于“微課”是一種新型的信息技術，而且是教師將不同種類的知識點融合在一起制作出來的視頻，其最終目的是為了幫助學生可以解決教學難點，讓學生能夠在自己的頭腦中加深對這些知識點的印象。基于此，筆者依據(jù)自身經(jīng)驗從以下幾個方面進行分析，并提出一些對策，供以借鑒。
　　關鍵詞：微課;九年級英語;運用
　　引言
　　對于微課來說有著較多的優(yōu)勢，例如“微課”的主題鮮明，可以為學生深入掌握知識點而創(chuàng)造有利條件。由于九年級是每個學生的關鍵時期，這樣就需要課堂教學目的變得更加具有層次性，而這是因為“微課”的存在，更好符合了當前學生學習的需要，能夠在最快的時間提高自身的學習質量。因此，本文站在九年級英語課堂教學的視角下，依據(jù)自身多年經(jīng)驗提出一些合理化建議，僅供參考。
　　1“微課”能夠為學生創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍
　　由于微課在一節(jié)課中占有重要的位置，同時也是為學生展開學習內容的關鍵所在。作為一名英語教師，可以花費一半的時間為學生演示“微課”學習，經(jīng)過一段時間以后學生的注意力就無法處于高度集中的狀態(tài)，學習水平也有所下降，這個時候倘若教師可以轉換成另一種方式上課，那么一定會重新調動學生的積極性。由于“微課”里面主要錄制一些比較難懂的知識點，這時候將Flash動畫滲透其中，這樣不但可以將比較抽象化的知識變得生動形象，而且還可以激發(fā)學生的求知欲望，可謂是一舉兩得。
　　以人教版九年級英語中的“Unit 1How can we become good learners？”為例，教師利用“微課”展示了“How do you study English？””I learn by working with a group.……這幾組句子，然后列出來需要掌握的短語，如“work with friends、read aloud”等，接著詳細講解了by+doing的結構表達方式。by 介詞，表示“通過……方法或途徑”，是“靠、通過”的意思，并且by后面既可以加名詞短語又可以加名詞。
　　“微課”中穿插一些日常生活中的片段，可以促使學生潛移默化的掌握文章內容，分析“How can we become good learners？”，進而為開展下一個“Pair work”學習環(huán)節(jié)打下扎實的基礎。顯然學生在前半節(jié)課主要以記憶單詞和詞組為主，當注意力渙散以后及時播放一些動態(tài)視頻，就可以為學生營造出一個輕松的課堂氛圍。
　　2“微課”可以有效突破重難點
　　一般情況下，九年級英語有著篇幅較長、知識點比較復雜等特征，而教師利用“微課”能夠將一些知識點穿插起來，針對某些難點部分做好詳細的整合，制作出相應的視頻在課堂的時候播放給學生們。顯然一些學生沒有較強的理解能力，只觀看一遍是不行的，這時候教師可以多次播放，進而緩解教師講課的壓力。顯而易見的是，作為一名英語教師，還可以利用“微課”的特點把已經(jīng)制作出來的視頻通過網(wǎng)絡設備輸送到指定的地方作為共享資源。學生可以利用業(yè)余時間通過網(wǎng)絡下載觀看，為學生可以熟練掌握教材難點帶來益處。由于九年級在復習的時候需要和七八年及的知識點結合起來，這樣就會給學生帶來一定的壓力，而“微課”的出現(xiàn)就可以巧妙化解學生的壓力，進而促使教學質量可以達到預期的目的。
　　在學習“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”這節(jié)內容時，老師可以通過“微課”的方式促使學生可以熟練掌握used to do/be句型。由于“微課”講解能夠充分提高學生的注意力，然后有計劃的組織學生模仿視頻中的句型進行練習。比如“用used to將下面這句話翻譯成英語：他過去常常在臥室抽煙。Keys： He used to smoke in the bedroom.顯然教師將“微課”和英語教學活動有效的融為一體，對學生解決教學難點起到了不可或缺的作用。
　　3“微課”可以培養(yǎng)學生的閱讀能力
　　通常情況下，“微課”有著較多的優(yōu)勢，例如能夠為學生的學習營造出輕松、愉快的氛圍，使得學生對所要學生的文章有一定的認知，基于圖片和解說的背景下，能夠生動形象的將文章的中心內容完整的呈現(xiàn)出來，為學生可以順利閱讀打下扎實的基礎。顯而易見的是，學生的學習環(huán)境需要“微課”的幫助，只有這樣才可以將英語閱讀當做一種興趣學習，促使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中提升自身的綜合能力，為教學目標可以達到預期的目的而提供重要的保障。
　　比如在學習“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這節(jié)內容時，教師可以將文章提到的背景知識與相關圖片有機的結合起來制作出“微課”，這樣才可以更好的呈現(xiàn)出與本節(jié)課相關的語法。這次制作出來的“微課”，對于一些理解能力不高的學生來說可以自行下載觀看學習，從而對“should be allowed to”這種句式結構有了進一步的了解。不僅僅如此，教師還可以依據(jù)課文內容制作出相應的“微課”視頻，為學生的學習以及揣摩帶來方便。
　　結語
　　總而言之，“微課”滲透到英語課堂教學活動中有著顯著的效果，不但可以激發(fā)學生的求知欲望，而且還在某種程度上為學生解決教學難點打下扎實的基礎，從而將學生的學習質量加以提升。然而“微課”的使用應當做到有的放失，學生的學習過程還是要繼續(xù)的，課堂的主角依然是學生。因此，“微課”始終是一種輔助教學的方式，這樣就要求英語教師應當靈活使用“微課”，只有這樣才能促使教學質量達到預期的目的。
　　參考文獻
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