摘 要：隨著教育改革的不斷深入，社會、學校、家庭對學生的培養(yǎng)要求與時俱進，對初中數(shù)學教學涉及的教學目標、課程安排、內(nèi)容布局、教學方式都做出了相應的調(diào)整，對初中學生學習數(shù)學課程的理解能力、運用能力和計算能力提出了新的希望。目前，教育已經(jīng)隨著時代的變遷、社會的進步而做出了相應的改變，初中數(shù)學教育正在積極實踐新課改要求的以人為本的思想，從初中數(shù)學的實質(zhì)出發(fā)，圍繞“數(shù)”和“學”，探索適合學生的教學方式，提高學生的數(shù)學計算能力和學習效能。本文從我的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，通過調(diào)研當前初中學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析影響初中生數(shù)學計算能力的元素，針對存在的問題提出從興趣入手有效提高初中生數(shù)學計算能力的方法。
　　關鍵詞：興趣；提高；初中生；數(shù)學；計算能力
　　初中數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，不是獨立的過程，它需要教師在教學過程中，密切關注學生，通過教學方法的靈活運用，引導學生將觀察力、理解力、判斷力激發(fā)出來，并融合滲透凝聚，以最快的速度去理解題目、形式和內(nèi)容，選出最優(yōu)的方案、公式和法則，得到準確的計算結(jié)果，形成獨特的計算能力。
　　一、目前初中生數(shù)學運算能力現(xiàn)狀
　　從課堂教學效果和課后作業(yè)反饋情況來看，當前初中生數(shù)學運算能力與新課標設置的教學目標相比，還有一定的差距，尤其在有理數(shù)法則、方程（組）解析等運算時，初中生學習數(shù)學的靈活性、敏捷性、跳躍性不強，對符號運用、公式轉(zhuǎn)化、定理概念等的理解力不深。目前，我國的初中數(shù)學教學仍采用大班制教學的方法，班級內(nèi)部同學數(shù)學計算能力參差不齊，數(shù)學教師在課堂設置題型和題量進行講解和訓練時，難以均衡到學生之間的差異化，導致灌輸式教學、題海式戰(zhàn)術在教學過程中仍舊此起彼伏，學生對數(shù)學課程的恐懼認識、抵觸情緒依然存在，自我學習、相互討論的學習氛圍并沒有全面形成，解題過程中的生搬硬套、按部就班的固定思維現(xiàn)象嚴重。提高初中生數(shù)學計算能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學文化的情感，任重而道遠。
　　二、影響初中生數(shù)學運算能力發(fā)展的原因
　　一是社會的關注焦點依舊是分數(shù)。素質(zhì)教育已提倡多年，無論是教學目標還是教學方式，國家教育機關的確做出了相應的改變和調(diào)整，但只要是“中考”存在，家長就會持續(xù)關注分數(shù)的多少、學校就會關注升學率的高低和學校排名的前后。社會關注的是短期效應，并沒有從長遠的教育機制角度考慮學生計算能力的培養(yǎng)，因為這是一項長期的工作，很難在短期內(nèi)見效果。而社會的關注，潛移默化中就會成為課堂教學追求的實際目標，于是初中數(shù)學教師變將教學中心偏向于如何提高數(shù)學成績，不是提高學生的計算能力。方向的偏頗，致使大多數(shù)學生數(shù)學計算能力停滯不前。
　　二是教師的傳授方式仍然很傳統(tǒng)。雖然隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體應用到了實際教學當中，為數(shù)學教師設置精彩的教學課堂提供了必要的技術支撐，但從整體教學過程分析，教師運用多媒體教學的課程占比相對較少。因為目前我國仍然是大班制教學體制，班級學生多數(shù)在40-50人左右，試題和作業(yè)的批改量已經(jīng)占據(jù)了教師的大量時間，加上教案編寫、試題編輯、集體備課、教務檢查等校務活動的時間擠占，數(shù)學教師即使有心經(jīng)常利用多媒體進行教學，吸引學生的學習興趣，改變以往枯燥的課堂方式，避免灌輸式講課行為，也是心有余力不足。
　　三是學生的認知能力暫時不完善。初中生，年齡多在14-17歲之間，正是知識系統(tǒng)在不斷吸收外界文化而逐漸成型的階段，也是對事物具有簡單判斷能力和自主選擇能力的階段，此階段，學生才從小學升入初中，數(shù)學理念并不豐富，知識體系沒有形成，解題思路還不靈活，知識遷移的能力有限，吸收有理數(shù)、方程式、三角形角度等概念尚有難度，而且這個階段的學生正是青春期，有好動、抵觸、注意力不集中等性格不足，認知能力的不完善，使其在做數(shù)學題的時候，解題思路容易固化，計算過程容易馬虎，理解問題容易偏頗，致使數(shù)學計算能力不能有效提升。
　　三、從興趣入手，有效提高初中生數(shù)學運算能力的方法
　　一是巧用教學工具，吸引學生學習興趣。多媒體教學已隨著科技的進步走入初中數(shù)學課堂教學，雖然教師不可能每節(jié)課程都用多媒體去講解，但在關鍵時段、特殊節(jié)點，比如傳授三角形“勾股定理”等枯燥的數(shù)學概念時，就可以可以從網(wǎng)上下載一段視頻去吸引學生的學習興趣，視頻采用的多是動態(tài)圖畫，既包含數(shù)學文化、歷史故事、概念形成的原理，還包括概念如何運用、如何推算等過程，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)榫�彩，會讓學生過目不忘，加深立體印象。
　　二是活用課堂討論，引導學生自主學習。教師為了避免在大班制教學活動中忽略了學生個體的存在，最好的辦法就是采用小組學習法，化繁為簡。初中生正是集體榮譽感最強、彰顯個人表現(xiàn)力旺盛的時期，利用小組討論法學習，往往會事半功倍。比如講解二元一次方程組時有這樣一個問題：x-y-3=0 ①，3（x-y）-y=5②，請學生解出x和y。有的學生可能將方程式展開，化簡為x=y-3③，將其代入②中，求得y=4，再代入①中，求得x=7。這時，會有同學找出不同的計算方法，由①求得x-y=3③，將其直接代入②中，得到3*3-y=5，求得y=4。結(jié)果一致，但是方法更為簡單。通過討論和辯論的方式，更能引起學生的好勝心、榮譽感和學習興趣，學生就可以各自發(fā)揮，主動研討，從而提高數(shù)學計算能力。
　　三是化用生活實際，增強學生實踐能力。數(shù)學學習的終極目的是解決生活中的問題，因此能夠在數(shù)學學習中結(jié)合生活中的實際來教學，更能激發(fā)學生的學習興趣。比如“利用二次方程的解法，判斷移動公司推出的套餐究竟哪種更合算”，這樣的案例，貼近學生生活實際，能夠達到學習致用的效果，容易激發(fā)出學生自助探究答案的興趣，挖掘出其計算速度的潛力，長期訓練，定能取得數(shù)學計算能力突飛猛進的效果。
　　結(jié)語：目前，初中生數(shù)學計算能力并不理想，想要提高也不是一朝一夕就能快速完成，它應該是一個系統(tǒng)工程，始終貫穿于數(shù)學教學的始終，教師在課堂教學過程中，要從興趣入手，有意識的激發(fā)學生的學習欲望，提高其數(shù)學計算能力。
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