幼兒園教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，但是當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，嚴(yán)重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對(duì)幼兒身心的健康成長極為不利。據(jù)筆者調(diào)查，主要因?yàn)橐韵聨讉�(gè)方面：
　　一、家長及社會(huì)要求教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。
　　農(nóng)村許多幼兒的家長或監(jiān)護(hù)人，他們有限的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)水平、教育觀念等，致使在他們的心目中上學(xué)就要“學(xué)知識(shí)”，把識(shí)字、寫字、背兒歌、背古詩、做算術(shù)題等作為在園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。為了迎合家長的心理，許多農(nóng)村幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)在一期要教給孩子多少個(gè)漢字、多少首古詩、會(huì)算10以內(nèi)的加減法等，作出了具體要求。
　　二、“幼”、“小”銜接不到位，迫使幼兒園教育“小學(xué)化”。
　　有些小學(xué)一年級(jí)教學(xué)起點(diǎn)太高，如果幼兒園不開始基礎(chǔ)的小學(xué)課程，幼兒到小學(xué)以后學(xué)習(xí)跟不上。小學(xué)反響大，家長意見多，認(rèn)為幼兒園的錢白花了，給幼兒園差評(píng)。
　　這種不良的社會(huì)影響迫使幼兒園不得不開設(shè)小學(xué)的基礎(chǔ)課程，以適應(yīng)“社會(huì)”需求。
　　三、教育教學(xué)形式“小學(xué)化”。
　　當(dāng)前，許多農(nóng)村幼兒園將小學(xué)生的作息時(shí)間及行為規(guī)范搬到幼兒園中，幼兒室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間與小學(xué)上課一樣，每天上4—6節(jié)課，上課時(shí)間為40分鐘。大多采用單調(diào)的集體授課模式，教師要求幼兒一切行動(dòng)要聽老師的話，不許頂嘴與辯解；上課要專心聽講，不許開小差、搞小動(dòng)作；上課坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲等等，使幼兒在園坐得多、活動(dòng)少。這種做法嚴(yán)重背離了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
　　四、教育方法“小學(xué)化”。
　　現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)課上，幾乎見不到游戲，大部分被課堂講授所代替。從一開始就進(jìn)行這種只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講幼兒聽、教師做幼兒看、教師領(lǐng)讀幼兒復(fù)讀成為教學(xué)常態(tài)。教學(xué)中，教具演示少，圖案色彩少，角色游戲少；教學(xué)后，常常布置大量單調(diào)、枯燥的超幼兒能力的作業(yè)。
　　針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，盡快扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化局面，確保幼兒身心健康發(fā)展。
　　一、開展家園共建活動(dòng)。
　　幼兒園在幼兒入園前，首先要進(jìn)行家長教育，給家長普及幼兒智力發(fā)展常識(shí)、幼兒教育規(guī)律以及幼兒園課程開設(shè)常識(shí)，讓家長理解和支持幼兒園的教育方式，形成幼兒教育合力。其次，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身收益，而應(yīng)樹立正確的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育立場，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，堅(jiān)持科學(xué)合理地開展幼兒教育活動(dòng)。第三，要特別注意家園的合作。由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對(duì)家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強(qiáng)的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。只有雙方在尊重、平等、合作的原則下，家長充分地理解、支持和參與園里的教育活動(dòng)，才能以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育回歸到應(yīng)有的自然狀態(tài)。
　　二、加強(qiáng)幼兒園自身建設(shè)，提高辦園水平。
　　首先幼兒園園長要積極參加各級(jí)教育行政部門組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神實(shí)質(zhì)，并依據(jù)其指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃，組織教育教學(xué)活動(dòng)。其次，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。要通過農(nóng)村幼兒教師在職培訓(xùn)、園本培訓(xùn)等多種途徑，加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，正確把握幼兒教育的方向，改變不良的教育教學(xué)行為。第三，幼兒園要建立科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)體系。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，要摒棄不利于幼兒身心發(fā)展的寫字、拼音、珠心算等內(nèi)容，把國家或省編統(tǒng)一教材和園本課程相結(jié)合，開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)制訂幼兒“一日活動(dòng)計(jì)劃”，保證幼兒每天運(yùn)動(dòng)達(dá)到一小時(shí)、游戲時(shí)間達(dá)到一個(gè)半小時(shí)。
　　三、做好“幼”、“小”銜接工作。
　　這主要強(qiáng)調(diào)幼兒教育不應(yīng)被小學(xué)教育“綁架”，因?yàn)橛變航逃�有其自身的特殊性，幼兒園應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的方式組織教育教學(xué)，才能促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。幼兒園的教育，只是通過各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和社會(huì)行為，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理與行為基礎(chǔ)。
　　四、加大政府的監(jiān)管力度。
　　學(xué)前教育雖是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè)，但學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展仍需要政府的投入和管理。教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際制定實(shí)施細(xì)則，出臺(tái)關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間和班額等方面提出具體要求。對(duì)違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)決禁止幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。同時(shí)，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，使幼兒教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化是一種錯(cuò)誤的行為，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。
　　總之，有效克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，這是一項(xiàng)長期的問題，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要政府、幼兒園、家長通力合作才能做得更好。
　�。ㄗ髡邌挝唬何鞑刈灾螀^(qū)拉薩市尼木縣普松鄉(xiāng)雙語幼兒園）

相關(guān)熱詞搜索：對(duì)策 傾向 幼兒園 農(nóng)村 小學(xué)