最近網(wǎng)上特別流行一段話：世界上最恐怖的事，就是比你優(yōu)秀的人，比你還努力。當了十幾年的班主任，最大的感受就是每一屆學生的智商都呈現(xiàn)同比上漲的趨勢，但是卻普遍的越來越缺少上進心和奮斗力。任由老師古今中外名人事跡說破了嘴皮子。學生依舊不愿奮發(fā)向上。不愿意承認自己的不足，沒有目標。究其原因，在每個學生的內(nèi)心世界里，既有積極與消極的矛盾，自立與依賴的矛盾，也有勤奮與懶惰的矛盾。所以每當接手一個新的班級時，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的上進心，就是我首先完成的教育任務。其中“擂臺PK”就是使學生受益的教育方式之一。
　　我現(xiàn)在執(zhí)教的班級是我從三年級接手的，學生總體傾向于活潑、多動、聰明但是馬虎類型。從三年級接班開始，他們的馬虎就始終是他們學習上的絆腳石。幾年來，我一直嘗試用各種不同的辦法激勵他們，但是一直收效了了。直到五年級的時候。某天，我班的兩個“調(diào)皮大王”之一——房明琦，早晨到了學校之后，不停的在玩兒，就是不寫黑板上留的早自習作業(yè)。我靈機一動，大聲說：“房明琦，今天你就和肖海銘（另一個‘調(diào)皮大王’）比賽，看誰寫的快！”出乎我的意料之外，他竟然用前所未有的認真態(tài)度對待起了那天的早自習作業(yè)，不僅速度快，而且質(zhì)量高！另一個“調(diào)皮大王”也是出了奇的又快又準。沒想到，我一次無心的安排，卻讓這兩個平時不相上下的孩子有了競爭意識。以此為契機，我在全班推廣了“擂臺PK”比賽。每個同學都根據(jù)自己的實際情況選擇一個和自己成績，能力，水平不相上下的“對手”。班內(nèi)的每項活動，每次的小測試……都和對手進行“PK”，勝利的人從“對手”那里得到一張卡片。每周班內(nèi)進行一次總結(jié)，贏的同學被評為當周“擂主”，名字被貼在班里的“PK”擂臺上。學生的熱情空前高漲。用他們自己的話說：過去自己總被父母和老師拿來和班內(nèi)最優(yōu)秀的同學比較，壓力很大，感覺自己無論再怎么努力也比不上人家。現(xiàn)在，有了和自己水平相差無幾的同學做“對手”每次考試都會打起十二分的精神，爭取不出錯！
　　隨著擂臺賽在班內(nèi)的推廣，我在教學中處處、時時注意激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生開拓和創(chuàng)新精神。孩子的學習主動性有了明顯的提高。每個人都有了明確的奮斗目標。通過這個小案例，我分析總結(jié)如下。
　　我主要是從三個方面培養(yǎng)學生的競爭意識。
　　一、選擇競爭目標
　　1.以和自己朝夕相處的優(yōu)秀學生為競爭目標
　　班級不少學生身上凝聚著許多閃光點，有的刻苦好學，有的助人為樂，有的意志堅強、有的嚴守紀律、有的……這些學生自然成了他學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，況且，目標就在眼前，直觀形象。學生很容易受其熏陶、感染激發(fā)學生直追猛趕。
　　2.以自我為競爭目標
　　小學生人人都想當一個好孩子，引導學生以舊的自我為競爭目標，實際上是讓小學生自己剖析自己，充分認識自己的優(yōu)點和缺點，不斷地和舊的自我挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自己的缺點，形成一個全新的自我。學生在次次的超越中，逐漸完善自己、改造自己。
　　二、充分為學生創(chuàng)造競爭機會
　　1.讓競爭意識在課堂中萌發(fā)
　　學生在校的大部分時間都在課堂中度過。讓競爭走進課堂有利于激發(fā)學生的競爭意識，我在課堂教學中，組織教學、講授新課、復習鞏固等每一個環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)設(shè)競爭機會。學生在一個個比賽中培養(yǎng)了競爭意識，提高了能力。
　　2.讓競爭在課外一系列活動中開花
　　教室內(nèi)、操場上都可見同學們唇槍舌戰(zhàn)，你爭我搶的熱烈場面。拔河比賽，學生們?nèi)呵榧ぐ�，書法比賽令人大開眼界�！靶�園文明小天使”比賽，大家你幫我學，互敬互愛，關(guān)懷備至�？傊�，競爭無處不在，無時不有，學生隨時隨地都可發(fā)揮自己的才能。
　　三、循循善誘，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
　　1.因勢利導，增強學生的自信心
　　學生只有具有較強的自信心，才能樂于和別人競爭，勇于和別人競爭。在工作中，我處處注意培養(yǎng)學生向強者挑戰(zhàn)的勇氣。引導學生，告訴他們只要有自信心，有勇氣，一定能戰(zhàn)勝強者。讓學生懂得和強者挑戰(zhàn)，即使輸了也光榮。這樣，經(jīng)過長時間的誘導，增強了學生的自信心，無論干什么，他們都覺得自己行。
　　2.言傳身教，培養(yǎng)學生“勝不驕，敗不餒”的良好心理素質(zhì)
　�。�1）言傳身教做學生的知心人。一次，我和我班的小棋王比賽。教師和學生比賽，誰勝誰負自然特別引人注目。幾十雙眼睛盯著棋盤。結(jié)果呢，我是一敗涂地，“老師輸了”同學們的目光都落在我的身上，“我輸了，給我一星期的時間，我想我一定會趕上你的”。安詳?shù)纳袂椋�輕松的語言，自然給學生啟迪：應該有勇氣，應該把失敗作為前進的動力。當我和學生競爭取得勝利時，我也注意自己態(tài)度的謙虛，分析自己的不足。我和學生一起享受成功的歡樂，和學生一起承受失敗的考驗。這樣通過長時間的誘導，學生走出了誤區(qū)，不會為勝利而驕傲自滿，停止不前，也不會為失敗而煩惱。
　�。�2）典型模范激發(fā)學生的斗志。我常常給他們講一些科學家和偉人對待成功與失敗的偉大事跡，如愛迪生失敗了兩萬五千次，對發(fā)明蓄電池的興趣還是那么專一；小說家約翰克里西收到了743封退稿信，但對學習的興趣有增無減；德國物理學家倫琴，當他50歲時，已經(jīng)發(fā)表了48篇科學論文，取得了重大的成果，但他并沒有沾沾自喜或自我滿足，而是不斷地發(fā)現(xiàn)研究問題，尋求新的解決方法，取得了巨大的成就……許許多多偉人的感人事跡鼓舞了學生，對學生形成“勝不驕，敗不餒”良好心理素質(zhì)起到了不可磨滅的作用。
　　總之，學生競爭意識的激發(fā)，培養(yǎng)了學生開拓和創(chuàng)新精神，激發(fā)了學生活力，促進學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展。
　　作者簡介
　　解恒（1982.11—），女，遼寧省營口市人，遼寧師范大學小學教育專業(yè)畢業(yè)，工作單位：遼寧省營口市實驗小學；研究方向：小學教育教學。
　　重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。

相關(guān)熱詞搜索：擂臺 引發(fā) 思考 PK