思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運用
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 短文摘抄 點擊:
摘 要:初中英語詞匯相對于小學(xué)階段而言,難度和詞匯量方面都有所提升,而學(xué)生依舊在采用機(jī)械式的背誦方法,不停地重復(fù)字母,強(qiáng)行記憶,容易造成記憶不牢固。基礎(chǔ)差的學(xué)生,更是對英語失去信心,失去興趣。初中英語是英語學(xué)習(xí)水平的一個分水嶺,在這里教師如何引導(dǎo),至關(guān)重要。英語中,單詞是基礎(chǔ),而記住單詞確實是學(xué)生的難題。怎樣能幫助學(xué)生記憶呢,這是我們教師要思考的。新穎的思維導(dǎo)圖的出現(xiàn),作為一種可視化的知識表征工具,有助于學(xué)生記憶單詞。
關(guān)鍵詞:英語詞匯;背誦;思維導(dǎo)圖
新課標(biāo)規(guī)定,初中階段應(yīng)掌握的詞匯量為1500多個單詞,而今學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)興趣并不高,學(xué)習(xí)被動,易出現(xiàn)拼寫錯誤與遺忘現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖作為高效的教學(xué)輔助工具,將知識進(jìn)行系統(tǒng)邏輯的整理,后結(jié)合圖像、色彩、代碼的形式展現(xiàn)出來。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,將思維導(dǎo)圖帶入英語詞匯教學(xué),試圖深研如何用思維導(dǎo)圖解決學(xué)生單詞記憶問題。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵及繪制
思維導(dǎo)圖運用的是放射性思維,以層級和分類的信息為基礎(chǔ),從中心發(fā)散出發(fā),以關(guān)鍵詞或圖形展開,在表現(xiàn)上還同時運用色彩變化、線條粗細(xì)、字體大小,真正做到圖文并茂。思維導(dǎo)圖的顯著特點是將重點放在畫面中央,之后從中心發(fā)散出第二級觀點和概念,并呈現(xiàn)在連接線上,其能打開學(xué)習(xí)者的思維大門,令思維更加條理、活躍,更具創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖在設(shè)計上尊重人類的思考方式,在其中涵蓋思維、記憶、創(chuàng)造等方面的活動。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯記憶中,關(guān)鍵詞是其他詞的來源。思維導(dǎo)圖的亮點是畫面中穿插的巧妙變化,線條是方向的牽引者,色彩是激發(fā)聯(lián)想、創(chuàng)造、調(diào)動感官系統(tǒng)的觸鍵。當(dāng)打算繪制一張思維導(dǎo)圖時,需先準(zhǔn)備白紙、彩色筆和中性筆,還有豐富的想象力。首先,將白紙橫放,確定核心詞,明確思路,將核心詞以寫畫的形式呈現(xiàn)在白紙中央。其次,從核心詞出發(fā),根據(jù)含義及分類延伸出節(jié)點詞,用有色的自然線條將詞與詞相連。接下來,可結(jié)合內(nèi)容搭配形象化的圖畫和符號,輔助記憶。然后根據(jù)相關(guān)次級進(jìn)一步畫出二三層。最后,要在圖上留一個空白分支,以便之后添加,補充和完善。
二、英語詞匯教學(xué)
課前準(zhǔn)備時,首先要明白詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與可采用的教學(xué)方法,才能使其教學(xué)更有效。詞匯重在理解與應(yīng)用兩方面,詞匯記憶要實現(xiàn)看到單詞時能想起它的含義、形式、用法等。根據(jù)詞匯教學(xué)的相關(guān)研究,詞匯教學(xué)應(yīng)重視語塊化,策略引導(dǎo),感覺觸動,興趣激發(fā)。所謂的語塊化是指詞匯變得整體,不再單一;英語中的語塊是指在語言應(yīng)用中以相對固定的形式出現(xiàn)的結(jié)構(gòu),如搭配、短語、固定表達(dá)方式等。其次是策略引導(dǎo):在詞匯學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握聯(lián)想、分類、映像等學(xué)習(xí)策略。這要求教師不能只講授詞匯的含義及用法,還應(yīng)把策略作為教學(xué)內(nèi)容之一,通過一系列的教學(xué)安排,增強(qiáng)學(xué)生的策略意識,培養(yǎng)應(yīng)用能力。如,搭建詞匯網(wǎng),學(xué)生不斷總結(jié)相關(guān)詞匯,發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系。
三、詞匯學(xué)習(xí)記憶法
詞匯學(xué)習(xí)的步驟是認(rèn)識—記憶—應(yīng)用。一個單詞,它的每個詞條的意義是相關(guān)聯(lián)的,要從詞的具體含義和抽象含義去考慮,進(jìn)行聯(lián)想。在制作思維導(dǎo)圖時,運用單詞的相近關(guān)系和構(gòu)詞法(前后綴、派生、合成等),從四面八方引伸,形成詞匯網(wǎng),核心詞在中間,網(wǎng)羅四方,不斷擴(kuò)大詞匯量。針對特殊詞,可搭配圖片輔助記憶。在課堂上運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶,通過豐富的色彩、有趣的插畫增加學(xué)生的主動參與性,發(fā)散的思維使他們的記憶變得更加主動。如,背誦食物類單詞,可以food作為中心詞,二級詞為vegetable、fruit、meat、drink、other,后進(jìn)行引申:看到食物,能想到蔬菜、水果、肉制品、飲品等。這樣的記憶,體系化強(qiáng),單詞是“串”起來的。其實,老師在課堂上實踐時,還可運用一些小方法,分小組討論,遇到一個單詞,一個人可能想得不夠全面,這時小組成員共同發(fā)散,有助于更加語塊化。在學(xué)生完成制作后,教師應(yīng)對其適當(dāng)點評,要表揚優(yōu)秀的作品,并進(jìn)行展示,讓大家借鑒。
思維導(dǎo)圖運用在英語詞匯教學(xué)中,一方面能豐富英語詞匯教學(xué)方式,另一方面,希望可以通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)來輔助記憶,提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué),能幫助學(xué)生快速正確記憶英語單詞;(2)通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué),學(xué)生的發(fā)散思維能力提高,詞匯量加大;(3)將思維導(dǎo)圖運用到詞匯教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動。其實,我們在課堂運用思維導(dǎo)圖,不僅是對學(xué)生記憶單詞形成幫助,也是對自身的一種提高,能使邏輯清晰化、條理化。思維導(dǎo)圖的運用優(yōu)勢眾多,有利于將信息進(jìn)行整理分類,輔助記憶。單詞眾多,每個人的方法不同,還需老師們多多聯(lián)想,創(chuàng)造出簡單的、更具體系的方法。
參考文獻(xiàn):
朱琳娜.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)過程中的應(yīng)用:基于人教版Go for it!教材的研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2014,16(3):118-120.
?誗編輯 趙飛飛
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