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淺談翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及思考

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂,就是把傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),讓學(xué)生在課外或家中時(shí)間完成相關(guān)新內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻的自學(xué),課堂時(shí)間主要以學(xué)生為主體做針對(duì)性練習(xí),老師的主要任務(wù)是答疑和解惑,師生及學(xué)生之間有更多的交流。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中的個(gè)性化教學(xué),提高教學(xué)績(jī)效,取得可喜的成果。
  關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 個(gè)性化教學(xué) 教學(xué)績(jī)效 學(xué)習(xí)效率
  一、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為教師的主導(dǎo)者,教師成為學(xué)生的服務(wù)者
  有了翻轉(zhuǎn)課堂后,學(xué)生可以在相對(duì)輕松的環(huán)境條件下,根據(jù)自身情況來(lái)選擇和控制自己的學(xué)習(xí),學(xué)生在課外或家中看教師的視頻講解,觀看教學(xué)視頻的快慢由學(xué)生本人掌握,容易懂得知識(shí)可以一帶而過(guò),沒(méi)有理解的可以重復(fù)觀看,也可以停下來(lái)進(jìn)一步思考或記筆記,甚至還可以利用微信等方式向同學(xué)和老師尋求幫助。所以采用翻轉(zhuǎn)課堂方式授課,學(xué)生的角色由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的主動(dòng)探索者,教師不再將知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生,教師的角色由課堂的主導(dǎo)者變成了課堂的引導(dǎo)者和服務(wù)者。讓所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育,達(dá)到了更好的教學(xué)效果。
  二、翻轉(zhuǎn)課堂提升了課堂教學(xué)績(jī)效
  根據(jù)學(xué)生反映的學(xué)習(xí)問(wèn)題,老師有了更明確的課前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就更有針對(duì)性了。同學(xué)們借助“短小精悍”的的授課視頻,在課堂上消化理解知識(shí)的過(guò)程中,完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題,分析歸納出一些有探索價(jià)值的問(wèn)題,提供給同學(xué)們選擇探索。同學(xué)們就可以將自己在課前知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題向老師、同學(xué)交流協(xié)作,接受老師的點(diǎn)撥和同學(xué)的幫助。由于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和提問(wèn)的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性,再加上這種短小視頻的播放,一般不會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而降低學(xué)習(xí)績(jī)效。為了增加授課的趣味性和吸引力,有些短視頻中植入了影視廣告、動(dòng)畫等元素,很大程度上提升了授課視頻的表現(xiàn)力和對(duì)同學(xué)們的粘著力,因此課堂教學(xué)績(jī)效高。
  三、翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制
  從傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的方式,以學(xué)定教,傳統(tǒng)課堂有時(shí)空的限制,翻轉(zhuǎn)課堂在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,打破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生可以自由、靈活地選擇學(xué)習(xí)授課的時(shí)間,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,隨時(shí)隨地的自己主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),課堂成為查漏補(bǔ)缺、自我鞏固的環(huán)節(jié)。教師則更多扮演著答疑者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色。在課堂上,學(xué)生可以向班級(jí)提交自己遇到的學(xué)習(xí)難題,借助師生共同體、學(xué)生共同體的合力對(duì)這些難題進(jìn)行攻克,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
  四、翻轉(zhuǎn)課堂使老師和家長(zhǎng)的交流互動(dòng)更深入
  在以往的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的家長(zhǎng)和老師交流內(nèi)容的重點(diǎn)在于自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)。比如,在上課的過(guò)程中是否專注聽講,老師留下的作業(yè)是否按時(shí)準(zhǔn)確完成,課堂上是否搗蛋,等等。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多,老師有時(shí)無(wú)暇顧及,所以老師很難對(duì)每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細(xì)的描述。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式實(shí)施后,課堂上這些問(wèn)題不再是重要的問(wèn)題。現(xiàn)在真正的問(wèn)題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果同學(xué)們不學(xué)習(xí),老師能奉獻(xiàn)什么來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)呢?家長(zhǎng)能通過(guò)什么方式來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)?這個(gè)更進(jìn)一步的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)老師與家長(zhǎng)商討:如何把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,幫助同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。翻轉(zhuǎn)課堂不但改變了老師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容,而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)角色。讓家長(zhǎng)能夠真正參與到孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生在家里通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)可以很好地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況,并能夠協(xié)助老師采取一定的干預(yù)措施。這樣有利于形成學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三者之間的交流互動(dòng),從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
  五、翻轉(zhuǎn)增加了課堂互動(dòng)
  翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,最大的益處是改變了師生相處的時(shí)間,全面提升了課堂的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)后,老師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交談,也可以把有疑難問(wèn)題的同學(xué)召集在一起成立一個(gè)輔導(dǎo)小組,給這類同學(xué)舉行小型討論會(huì)或演示。顯然,教師比以往任何時(shí)候都有時(shí)間與學(xué)生交流學(xué)習(xí),構(gòu)建出形式新穎、活力充沛的生命課堂,而不是在講臺(tái)上講演。與此同時(shí),學(xué)生之間的互動(dòng)也就更多了。在老師忙著和一些同學(xué)談話時(shí),另外一些同學(xué)們可以發(fā)展成立自己的協(xié)作小組。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí),而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者。潛移默化中翻轉(zhuǎn)課堂幫助大家形成了一種學(xué)習(xí)文化,優(yōu)化了教學(xué)氛圍。同學(xué)們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)逼著自己去完成作業(yè),而是一種內(nèi)在的主動(dòng)需求且有積極意義的活動(dòng)。使師生情感體驗(yàn)更加愉悅,合作探究更加深化。
  綜上所述,進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng),需要軟、硬件設(shè)施都強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是在信息技術(shù)環(huán)境的支撐下進(jìn)行的,老師、家長(zhǎng)和學(xué)生間的互動(dòng)交流需要有一個(gè)師生多向交互的環(huán)境資源共享平臺(tái)作后盾。課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建可以選擇操作簡(jiǎn)單方便的微博、QQ、微信等交互平臺(tái),以構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境,老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的有效支持,四個(gè)條件缺一不可。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)必須具有基本的信息操作技術(shù)與技能。老師的課前設(shè)計(jì)不僅僅是視頻的制作,還包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、合適的教學(xué)內(nèi)容等一系列完整的教學(xué)系統(tǒng)。老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣,由此明確教學(xué)目的,實(shí)施教學(xué)工作。在老師和家長(zhǎng)的協(xié)助下,同學(xué)們要在課前必須完成學(xué)習(xí)任務(wù),考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的差異,應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的視頻、文字資料、圖形與圖表、等輔助性教學(xué)工具,建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)以幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。針對(duì)合適的教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源,并在大家具有了一定的思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備的條件下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂,這樣才有可能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
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