今年，似乎沒(méi)有人討論現(xiàn)行高考制度的利弊得失。但是，教育行政部門因?yàn)榈卣鸲�制定的某些特別規(guī)定，比如，某些地方推遲考試，發(fā)生余震時(shí)考生如果私自跑出將不計(jì)成績(jī)等等，仍清楚地表現(xiàn)了現(xiàn)行高考制度的僵硬。

　　這種僵硬是由高考的根本特征即科舉化決定。一個(gè)由單一中心治理的社會(huì)，總是需要某種科舉制度的，唐宋以來(lái)的科舉制度即因此而形成，到明清時(shí)期達(dá)到成熟狀態(tài)。科舉制的特點(diǎn)是教育、考試的國(guó)家化，即全國(guó)學(xué)生接受統(tǒng)一的教育，考試由國(guó)家統(tǒng)一舉辦，通過(guò)這個(gè)考試是進(jìn)入仕途的唯一正道，而進(jìn)入仕途就在社會(huì)資源分配過(guò)程中享有了特權(quán)。

　　世紀(jì)初興起的中國(guó)現(xiàn)代教育是以廢除科舉為前提發(fā)展起來(lái)的。教育不再是培養(yǎng)官員，而是滿足日益多樣化的社會(huì)的多樣需求。新興的大學(xué)也以自治為其治理框架，這種自治權(quán)當(dāng)然也就包括按照自己的標(biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生的權(quán)利。

　　不過(guò)，上個(gè)世紀(jì)五十年代，隨著權(quán)力廣泛控制社會(huì)的計(jì)劃體制建立，教育又迅速地再科舉化，從而形成了與科舉考試十分類似的高考制度。這種科舉化的高考由國(guó)家來(lái)舉辦，考試范圍、標(biāo)準(zhǔn)答案由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，考試在同一時(shí)間在全國(guó)統(tǒng)一舉行，大學(xué)只能據(jù)學(xué)生在這次考試中的成績(jī)錄取學(xué)生。到1990年代，社會(huì)開(kāi)始再度多元化，大學(xué)也開(kāi)始商業(yè)化，但教育仍然保留了科舉化的形態(tài)，且近些年來(lái)，隨著教育行政權(quán)力擴(kuò)張，科舉化色彩似乎更強(qiáng)烈了。

　　政府建立和維護(hù)這套制度，可能是為了確保教育的公平。但這種公平性相當(dāng)可疑，人們?cè)��?jīng)熱烈爭(zhēng)議過(guò)地區(qū)間名額分配不均勻的問(wèn)題。更根本的問(wèn)題是，大學(xué)錄取新生標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家壟斷，必然形成標(biāo)準(zhǔn)的單一化，而這必然堵塞社會(huì)尋求有助于社會(huì)公平、教育公平的更多渠道。

　　比如，目前錄取標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生某一方面的智力，這樣，具備其他方面智力的學(xué)生，就無(wú)法在考試中取得好成績(jī)；
更進(jìn)一步說(shuō)，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，具備其他非智力能力的學(xué)生，就無(wú)法享有公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。一個(gè)單一中心治理的社會(huì)也許并不需要這些能力，但一個(gè)多樣的社會(huì)顯然依賴于能力的多樣性。國(guó)家控制的單一高考制度剝奪了很多孩子的未來(lái)。

　　另一方面，現(xiàn)行高考制度妨礙大學(xué)的成熟。每間大學(xué)理應(yīng)有自己的獨(dú)特教育目標(biāo)，為此需要錄取具有這方面天賦和能力的學(xué)生，但科舉化高考剝奪了學(xué)校發(fā)現(xiàn)、錄取合乎自己要求的學(xué)生的權(quán)利。由此導(dǎo)致大學(xué)的高度同質(zhì)化，大學(xué)生態(tài)無(wú)法保持多樣性。當(dāng)然，國(guó)家控制大學(xué)新生錄取標(biāo)準(zhǔn)，本來(lái)就剝奪了大學(xué)最重要的一項(xiàng)自治權(quán)。

　　因此，這種高考制度必須改革，改革的基本方向就是去科舉化、去國(guó)家化（de-nationalization）。教育本來(lái)就不應(yīng)當(dāng)是國(guó)家權(quán)力壟斷的事務(wù)。國(guó)家在教育領(lǐng)域只能扮演承擔(dān)義務(wù)主體的角色。國(guó)家得掏錢，但這種義務(wù)并不賦予國(guó)家以壟斷教育的權(quán)力。

　　歸根到底，教育乃是社會(huì)的事情，社會(huì)是教育的權(quán)利主體。依此原理，高校錄取學(xué)生，是每所大學(xué)自己的事情，最多也只是獨(dú)立的教育共同體的事情。國(guó)家應(yīng)當(dāng)退出高考事務(wù)領(lǐng)域，讓大學(xué)自己決定該錄取什么樣的學(xué)生，該怎樣教育學(xué)生。

　　高考一旦去國(guó)家化，可以形成多種大學(xué)錄取模式：大學(xué)可能自己招生，也可能若干大學(xué)聯(lián)合招生，也可能把考試交給獨(dú)立機(jī)構(gòu)，大學(xué)承認(rèn)學(xué)生參加這類考試的成績(jī)。多元化考試體系將使大學(xué)與學(xué)生的選擇范圍擴(kuò)大，教育也會(huì)更加公平，并更好地與正在形成中的多中心治理秩序相匹配。

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