摘 要：教學情境是課堂教學的重要組成元素，情境教學也是一種有效的教學手段，通過創(chuàng)設教學情境，可以充分調動學生學習的積極性，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生參與其中，融入其中，感受到學習的樂趣，提高學習質量�；�于此，創(chuàng)設多元化教學情境，研究多元化教學情境在小學語文教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義，有助于提高學生語文成績，提升學生語文素養(yǎng)。
　　關鍵詞：多元化；教學情境；小學語文
　　在多元化教學情境下開展語文教學，能夠使學生參與課堂，融入情境，還可以充分調動學生學習積極性，使學生感受到學習的樂趣，從而，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)素質教育，為學生今后的學習打下良好的基礎。由此可見，研究多元化教學情境在小學語文教學中的應用十分必要，通過提出一定的建議與思考，可以達到拋磚引玉的目的，為語文教學的開展貢獻微薄的力量。
　　一、多媒體教學情境在小學語文教學中的應用
　　在小學語文教學過程中，創(chuàng)設情境是一種最為常見的手段，其中多媒體情境又是其中最為有效的，學生與教師最為喜歡的情境，因此，創(chuàng)設多媒體教學情境十分必要，在小學語文教學中具有較好的教學效果，且應用廣泛。創(chuàng)設多媒體教學情境需要注意以下幾點，第一，保證多媒體教學情境與課文內容相匹配，在多媒體創(chuàng)設情境過程中，網絡內容豐富，網絡資源多種多樣，各種資源與信息質量參差不齊，需要進行甄別，不能夠進行盲目的創(chuàng)設情境，選擇內容，以免多媒體情境與課文脫節(jié)，學生真正學習的知識較少，課堂雖然熱鬧，學生參與性較強，但是，并未提升學習能力，也未提高學習成績。第二，在創(chuàng)設多媒體教學情境過程中，需要注重形式的選擇，利用多種形式，多種元素開展教學，確保多媒體教學情境的高效性與趣味性，確保多媒體教學情境可以在小學語文教學中進行有效應用。
　　二、游戲情境在小學語文教學中的應用
　　游戲情境也是一種學生喜聞樂見的形式，通過創(chuàng)設游戲情境，可以使學生積極參與到游戲教學過程中，在游戲中學習，動腦，動手，使學生可以產生濃厚的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體性。在游戲情境中，學生的參與性普遍較高，學生想要學習，樂于學習，會在積極參與中，潛移默化中進行學習，提高學生的學習質量。游戲情境在小學語文教學中的應用主要體現(xiàn)在以下兩個方面，一方面，通過游戲，可以將一些事件模擬出來，可以充分調動學生學習積極性，使學生對文章內容產生深刻的印象。另一方面，通過游戲，可以培養(yǎng)學生策劃能力，組織能力，提升學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習古文時，古文需要背誦，還有大量的釋義，學生記憶困難，且很難產生學習興趣，在此情況下，可以通過我指你說的游戲方式進行學習，提高學習質量。首先，需要將學生分為兩個小組，給予學生一定的時間進行釋義了解與背誦，然后隨意選出一個人，提出一個釋義，要求學生進行解釋，解釋正確積一分，解釋錯誤不計分，在回答完成后，可以點另一小組的另一位組員回答另一個釋義，同樣的，回答正確積一分，回答錯誤不計分，最后看哪個小組的分數(shù)高，哪個小組獲勝。
　　三、生活情境在小學語文教學中的應用
　　生活情境也是一種有效的教學情境，在語文教學中也較為常用，利用生活元素，可以降低知識難度，還可以開拓學生視野，提升學生知識儲備量，一舉兩得，發(fā)揮了重要的作用。生活情境在小學語文教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，通過創(chuàng)設生活情境，可以將知識生活化，簡單化，方便學生理解，使學生高效的學習，快樂的學習。第二，通過創(chuàng)設趣味情境，生活情境，也可以培養(yǎng)學生學以致用能力，提升學生語文素養(yǎng)。
　　四、故事情境在小學語文教學中的應用
　　創(chuàng)設故事情境也是一種有效的情境教學方式，通過創(chuàng)設故事情境，進行故事模擬，可以引導學生在表演中學習文章內容，鼓勵學生深入探究，提升學生表達能力與表現(xiàn)能力，因此，故事情境在小學語文教學中應用廣泛，具有較好的教學效果。故事情境在小學語文教學中的應用主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，可以通過故事演繹，使學生對文章內容產生深刻的印象，引導學生記憶，啟發(fā)學生思考。另一方面，通過故事演繹，還可以使學生高效的學習，以另一種方式進行記憶，提高學生的學習效率，提高學生語文學習成績。
　　五、競賽情境在小學語文教學中的應用
　　小學生雖然年齡小，但是具有較強的好勝心，也善于表現(xiàn)自己，獲得贊賞，教師可以結合小學生的這一特點，在小學語文教學中，開展競賽情境，使學生在競賽的過程中，掌握更多的語文知識，提高學生的學習效率，同時也增強學生學習語文的自信心，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。例如，在識字教學中，教師可以將學生分成若干個小組，以小組的形式進行競賽，教師聽寫本課中的新字，看看哪個小組的正確率更高。學生為了獲得小組的勝利，會非常努力的記憶，從而高效的掌握了本堂課需要掌握的知識，有助于學生課堂學習效率的提高，對學生的學習非常有利。
　　六、總結
　　在一般情況下，多媒體教學情境，游戲情境，生活情境、故事情境以及競賽情境等多元化情境在小學語文教學中都可以發(fā)揮重要的作用，不僅可以增加教學的趣味性，還可以培養(yǎng)學生主動學習的意識，提升學生的主人翁意識，提高小學語文教學質量。因此，在日后小學語文教學中，教師還應不斷的創(chuàng)新情境創(chuàng)設方法，不斷的提高小學語文教學水平，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。
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