朋友自故鄉(xiāng)來(lái)，閑談中提及一件事，感慨萬(wàn)端。他是去一所省重點(diǎn)中學(xué)探望久未見面的兩個(gè)侄子，不料一個(gè)僅見了不過(guò)兩分鐘，另一位干脆就沒有見成，他形容這次探訪如同“探監(jiān)”，不禁對(duì)兩個(gè)侄兒心生憐憫。下面就是他介紹的一段情況：

　　“我們那兒是縣級(jí)市，但畢竟是文化教育大省，又屬于比較發(fā)達(dá)的地方，省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)有兩所，我的兩個(gè)侄子都在其中的一所上學(xué)，一個(gè)高三，一個(gè)高一。為了上到這個(gè)重點(diǎn)，家里花了不少錢，進(jìn)校一次性繳費(fèi)在兩萬(wàn)元左右。到校門口一看，果然氣派不凡，遠(yuǎn)不是四十年前我們上高中時(shí)可比，都是整齊劃一的樓房，整齊的花圃，寬大的操場(chǎng)。走到傳達(dá)室剛想進(jìn)門，出來(lái)一個(gè)保安攔住，稱未下課任何外人不得入內(nèi)。經(jīng)說(shuō)明情況，又抬出校內(nèi)現(xiàn)任校長(zhǎng)教師的名字以示有些來(lái)頭不是外人，且從外省回家探示一次不容易，均未能打動(dòng)保安有所通融。于是站在門口立等，其間又有若干人來(lái)，顯然熟悉規(guī)矩，并無(wú)多話，只目視教學(xué)的某處?kù)o靜站立，校園里寂靜無(wú)聲。過(guò)了好久，那位好心的保安發(fā)了慈悲，說(shuō)還有兩分鐘下課，你們可以先進(jìn)去，叮囑不可有聲音，悄悄的進(jìn)去，看完趕緊出來(lái)。我們答應(yīng)并感謝，剛起步，他又追上來(lái)說(shuō)，最好你們兵分兩路去探視，不然時(shí)間來(lái)不及。這當(dāng)然是好意的警示，但我沒有在意，而且既然大老遠(yuǎn)的來(lái)，還是大家一起見個(gè)面的好。幸運(yùn)的是剛走不遠(yuǎn)就遇到一位在該校任職的老同學(xué)，便請(qǐng)他引領(lǐng)路徑，走到高三（8）班門外的走廊上，此時(shí)正好下課鈴響。又過(guò)了一會(huì)兒，只見教室門打開，一群學(xué)生擁出來(lái)，低眉順眼匆匆從我們面前過(guò)去，奇怪的是人雖多，并無(wú)任何人說(shuō)話，更無(wú)少年人嬉笑打鬧的活潑，都是控背躬身低頭疾走，面無(wú)表情，甚至帶點(diǎn)嚴(yán)肅，似是急于解決什么問(wèn)題，這時(shí)看到我的侄子也夾在人群之中，似乎掃了我們一眼，又象是視而不見，總之是一臉的茫然，沒有跟我們打招呼，急急走過(guò)去。兩三分鐘之后，這群學(xué)生陸續(xù)回來(lái)直接走進(jìn)教室座位，下一課的教師已經(jīng)站在門口守候。侄子奔過(guò)來(lái)，我問(wèn)他剛才有沒有看到我們，答說(shuō)看到了，要上廁所。我也看出形勢(shì)緊張，趕緊把帶來(lái)的禮物交付，在走廊上留了一張合影，目送他回到教室。這時(shí)候課間時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，估計(jì)第二個(gè)侄子只能在教室外看看了。他在高一（18）班，教室里空無(wú)一人，找到他的課桌，想把禮品放到抽屜里但放不下，里面滿是書本和試卷，桌上也是，便留下一張紙條，把東西放在桌子底下。教室前的黑板一側(cè)貼有課程表，細(xì)察之下發(fā)現(xiàn)每天安排八節(jié)課，下午放學(xué)到晚自修期間只有一小時(shí)，教室里無(wú)人的原因也找到了，原來(lái)是體育課，帶路的老同學(xué)說(shuō)，可以到體育館去找。我們一行人又從教學(xué)樓出來(lái)，操場(chǎng)絕無(wú)人跡，顯得特別空曠。體育館門前一塊告示牌，寫明北大某名教授在此作報(bào)告，侄子顯然在聽眾之中。撞進(jìn)去找人斷然不可，于是向老同學(xué)告辭。這一經(jīng)歷可算是高度緊張，結(jié)果是高興而來(lái)，廢然而返。本想晚上與他們小聚一回，自然落空，本想跟他們的父母說(shuō)說(shuō)不要對(duì)子女太過(guò)嬌慣，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的自立精神，多讀些課外書藉，培養(yǎng)多方面的興趣等等，也就沒有說(shuō)，因?yàn)樘�過(guò)不切實(shí)際也沒有可能�！�

　　這一段簡(jiǎn)單、平常不過(guò)的經(jīng)歷，引起了我和友人的一些議論：

　　話題之一是，拿現(xiàn)在的教育與四十年前相比。顯而易見，現(xiàn)在的高中生壓力比之過(guò)去重得多，更可怕的是，他們與四十年前的中學(xué)生相比普遍缺乏靈氣，譬如一塊海綿，被壓榨過(guò)度變得僵硬、死板。美麗的校園、較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施與過(guò)分壓抑的學(xué)生們形成中國(guó)高中教育的獨(dú)特風(fēng)景。從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自由的天性在壓抑的環(huán)境中被一點(diǎn)一點(diǎn)地排斥凈盡，只要看一看他們那種黯然的眼神就可以深刻感受到精神被壓制的程度。如果說(shuō)四十年前毛澤東主席針對(duì)當(dāng)時(shí)教育的現(xiàn)狀提出過(guò)“打倒閻王，解放小鬼”的口號(hào)，對(duì)于今天的教育現(xiàn)狀又當(dāng)作何評(píng)價(jià)？

　　話題之二是聯(lián)想起當(dāng)年的西南聯(lián)大。1938年北大、清華和南開大學(xué)為避戰(zhàn)亂遷到昆明，是為西南聯(lián)大。論條件可算艱巨簡(jiǎn)陋之甚，請(qǐng)梁思成林徽因先生設(shè)計(jì)的教室竟是茅草房，教授工資每月八塊三毛，許多人靠典當(dāng)度日，但三所中國(guó)頂級(jí)大學(xué)的文化融合，一流大師的自由思想和深厚學(xué)養(yǎng)的熏陶，造就了中國(guó)教育史上的輝煌篇章。西南聯(lián)大的學(xué)子們之中產(chǎn)生了中外科學(xué)院院士接近一百人，其中包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧和李政道博士。西南聯(lián)大流傳一件軼事，從中可見學(xué)生中“自由思想、獨(dú)立人格”特點(diǎn)之一斑：兩位學(xué)生在校園相遇，一位同學(xué)問(wèn)道，你看了愛因斯坦最近發(fā)表的一篇論文嗎？另一位同學(xué)說(shuō)，看了，全無(wú)新意，恐怕是老糊涂了。這兩位學(xué)生中一位就是楊振寧，另一位是中科院院士黃昆。毛澤東詩(shī)詞中所謂“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，正是這種英風(fēng)豪氣的真實(shí)寫照�，F(xiàn)在在我們的中學(xué)和大學(xué)里，“自由思想，獨(dú)立人格”雖不能說(shuō)完全沒有，但也被擠壓得差不多了，遠(yuǎn)非當(dāng)年可比。

　　話題再展開下去，不免聯(lián)想中國(guó)歷史上文化教育的幾段輝煌。諸子百家之興，緣于思想禁錮少，文化的多元化，帶來(lái)中國(guó)文化史上空前也可能是絕后的鼎盛時(shí)期，那時(shí)候，似乎沒有現(xiàn)在這樣一管到底的文化教育行政事業(yè)部門，更沒有宣傳部無(wú)微不至的關(guān)照。上世紀(jì)初北洋軍政府執(zhí)政期間，由于軍閥混戰(zhàn)，兼之大老粗，對(duì)文化教育上的統(tǒng)治相對(duì)寬松，思想文化的自由由此蔚成風(fēng)氣，影響了一代中國(guó)人，產(chǎn)生了一大批深刻影響中國(guó)歷史進(jìn)程的杰出人物。所以遍觀文化教育史，凡是出大成果、出大學(xué)問(wèn)家的時(shí)期，都是思想上體制上管制最少的時(shí)期。即以西南聯(lián)大而論也是得益于此，當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的宣傳部、教育部很少插手干預(yù)校內(nèi)事務(wù)，主觀上可能也是無(wú)瑕顧及，客觀上卻成就了中國(guó)教育史上的一座高峰。

　　孔夫子說(shuō)，過(guò)猶不及�，F(xiàn)在，我們的教育已經(jīng)走上了“管理”（應(yīng)為“官理”）以至于“管制”（或說(shuō)“官制”）的極端。不單是“過(guò)”，而且“過(guò)”得相當(dāng)遠(yuǎn)，較之四十年前猶有大退步。文化教育被層層的規(guī)矩、層層行政管理機(jī)構(gòu)的官“管”起來(lái)，什么都搞“一統(tǒng)”、“統(tǒng)一”，少數(shù)幾個(gè)官員拍腦袋想招數(shù)，讓數(shù)以億計(jì)的腦袋閑著生銹，官場(chǎng)運(yùn)作取代了教學(xué)的自主和創(chuàng)新，種種規(guī)矩和繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)死死地束縛住學(xué)生的思想，使之成為機(jī)器化大生產(chǎn)的流水線上的產(chǎn)品，這是當(dāng)今教育最大的危機(jī)所在，也是“教育產(chǎn)業(yè)化”的另類解讀。中國(guó)教育文化的憂思正在于此。

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