【摘要】美國芝麻街工作室是一個非營利性教育機構(gòu)，他們用合適的方式制作了適合不同年齡階段兒童發(fā)展需要的電視節(jié)目，以促進兒童的學習和發(fā)展。為確保節(jié)目寓教于樂，他們在節(jié)目制作前期，通過資深編劇和教育顧問的共同把關(guān)確保節(jié)目寓教于樂；節(jié)目制作中期，通過“測試”確保節(jié)目寓教于樂；節(jié)目制作后期，通過“調(diào)研”確保節(jié)目寓教于樂。由此可見，寓教于樂是學齡前兒童電視節(jié)目制作的根本原則，兒童媒體的專家化是寓教于樂的基礎(chǔ)，堅持兒童本位是寓教于樂的出發(fā)點。美國芝麻街工作室的工作模式對我國的兒童電視節(jié)目制作具有較大的啟示意義。
　　【關(guān)鍵詞】學齡前；兒童電視節(jié)目；寓教于樂；芝麻街工作室；啟示
　　【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）12-0043-04
　　2007年2月26日，曾創(chuàng)下中國國產(chǎn)動畫片收視率奇跡的《虹貓藍兔七俠傳》禁播，禁播理由在于其內(nèi)容低俗，充滿暴力、色情、臟口、恐嚇等不良情節(jié)。2013年4月10日，一男孩因模仿動畫片《喜羊羊與灰太狼》里灰太狼烤羊的劇情，將兩名玩伴綁在村頭樹上并點燃了樹下的雜草，最終導致兩個孩子嚴重燒傷。2014年，一個孩子因模仿國產(chǎn)3D動畫電影《熊出沒之奪寶熊兵》中熊二烤木取暖的情節(jié)，引發(fā)了一場火災(zāi)。近年來，諸如此類兒童因模仿電視節(jié)目而“傷人”的事件屢見報端。上述種種讓我們不禁反思：學齡前兒童電視節(jié)目應(yīng)怎樣做才能真正起到促進幼兒發(fā)展的作用？
　　有研究表明，在各種媒體中，電視對兒童的影響力最為顯著，它儼然已成為除學校之外對兒童最具吸引力的超級課堂。〔1〕然而，縱觀當下國內(nèi)學齡前兒童電視節(jié)目，市場低靡，問題重重。它們或是兒童本位缺失，或是娛樂氣息充斥，或是說教意味濃厚……因此，制作出真正符合學齡前兒童發(fā)展需要的電視節(jié)目成為關(guān)鍵。那么，學齡前兒童電視節(jié)目應(yīng)怎么做才能真正起到促進兒童發(fā)展的作用呢？美國芝麻街工作室的工作模式可為我們提供一些借鑒和啟示。
　　一、美國芝麻街工作室簡介
　　美國芝麻街工作室（Sesame Workshop）是一個非營利性教育機構(gòu)，致力于為兒童的生活帶來顯著改變，滿足他們的發(fā)展需求。其工作原則是讓所有兒童均享學習和發(fā)展的機會，讓所有兒童都能更好地了解世界以及他人，讓所有兒童都能去思考和發(fā)現(xiàn)新事物，讓所有兒童都能最大限度地發(fā)揮其潛力。芝麻街工作室制作新穎有趣的教育內(nèi)容，并通過電視、廣播等媒體傳播給全球范圍內(nèi)成千上萬的兒童、父母、看護者及教育工作者。芝麻街工作室制作的兒童教育電視節(jié)目——《芝麻街》是迄今為止獲得艾美獎獎項最多的一個兒童節(jié)目。
　　二、美國芝麻街工作室的工作模式
　　優(yōu)秀兒童電視節(jié)目的背后，必有一個專業(yè)的、多學科交叉的、追求兒童利益至上的團隊。芝麻街工作室團隊用合適的方式制作了適合不同年齡階段兒童發(fā)展需要的電視節(jié)目，以促進其學習和發(fā)展。他們創(chuàng)造性地提出了CTW模式，〔2〕即從節(jié)目策劃、節(jié)目內(nèi)容、觀看對象、傳授途徑等方面進行綜合性試驗，并在電視節(jié)目制作的前期、中期和后期嚴格把關(guān)，較好地把握了節(jié)目兼具娛樂性與教育性的度，充分體現(xiàn)了其寓教于樂的節(jié)目制作理念。
　　1.節(jié)目制作前期，通過資深編劇和教育顧問的共同把關(guān)確保節(jié)目寓教于樂
　　芝麻街工作室擁有一個專門的研究團隊，兒童電視節(jié)目的制作以先進的教育理念和研究結(jié)果為依據(jù)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律�！�3〕電視節(jié)目制作的前期由資深編劇與教育顧問一起確定節(jié)目的教育目標和整個節(jié)目的娛樂性與教育性比重，以確保其寓教于樂。具體而言，一方面由資深編劇確保節(jié)目的娛樂性。芝麻街總裁希里亞指出，兒童電視節(jié)目的首要目的是給兒童帶去娛樂。她曾坦率地說：“如果兒童電視節(jié)目只有教育性而沒有娛樂性，是沒有人愿意看的，因為孩子需要的是放松和笑聲�！薄�4〕因此，資深編劇會把教育內(nèi)容糅合在兒童喜愛且樂于接受的游戲或故事里，他們能夠?qū)⒔逃�意味濃厚的�?jié)目制作得幽默、有趣。另一方面由教育顧問確保節(jié)目的教育性。首先，以教育顧問團隊的專業(yè)性保障節(jié)目的教育性。芝麻街工作室注重與幼兒教育、心理學、營養(yǎng)學等領(lǐng)域?qū)＜液献�，并且會對�?jié)目制作團隊成員進行專門培訓，以確保節(jié)目制作團隊的專業(yè)性，保障節(jié)目的教育性。其次，在內(nèi)容選擇方面，芝麻街工作室依據(jù)“完整兒童”的教育大綱。這個教育大綱確立的教育內(nèi)容涉及兒童發(fā)展的方方面面，如認知能力的發(fā)展、社會性情感的培養(yǎng)、健康運動等。教育大綱以兒童為本位，倡導兒童電視節(jié)目除應(yīng)有娛樂休閑功能之外，還應(yīng)發(fā)揮教育功能，以促進兒童各方面的發(fā)展。再次，在形象設(shè)計上融入教育理念。芝麻街工作室塑造的角色形象都各有優(yōu)點和缺點，從來不是完美無缺的，這與兒童的真實世界是一致的。此外，其角色設(shè)計考慮到了不同的目的和意義，如大鳥的角色就是為了培養(yǎng)兒童能站在更高的視角上看問題而設(shè)計的。最后，節(jié)目難度是有梯度的，以滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。
　　2.節(jié)目制作中期，通過“測試”確保節(jié)目寓教于樂
　　這里的“測試”是指，在節(jié)目制作過程中，有目的和針對性地進行深入調(diào)研，重點是調(diào)查兒童對某一事物的理解水平、態(tài)度傾向及可能產(chǎn)生的行為（白英，2014）�！皽y試”分三階段進行：第一階段，對目標兒童進行問卷或訪談?wù){(diào)查，以探究其收視需求、收視偏好，抑或收集兒童對某一事物的一般認知狀況，從而確保節(jié)目制作的正確方向。第二階段，對節(jié)目樣片進行測試。工作室首先會選擇一批目標兒童，讓其觀看節(jié)目樣片。之后，工作人員會與幼兒交談，詢問一些問題，如是否理解樣片的內(nèi)容、是否喜歡節(jié)目中的角色、哪些地方最具吸引力、哪些地方最無趣、節(jié)目中的哪些形象最讓人開心、畫面的呈現(xiàn)是否舒適等等。與此同時，工作室還會與相關(guān)人員如教師、家長討論，聽取不同利益相關(guān)者的意見與建議。第三階段，返回修改完善。工作室根據(jù)各種反饋結(jié)果，對樣片進行修改、調(diào)整，以使節(jié)目更加符合以兒童為本的理念，既滿足兒童娛樂的需要，也滿足兒童教育的需要。
　　通過“測試”的三個階段，工作室會根據(jù)不同年齡段兒童的差異性需求定位節(jié)目內(nèi)容，從而有效增加兒童的節(jié)目接受度，避免出現(xiàn)“成人化”現(xiàn)象，達到寓教于樂的目的；同時，也借此把握兒童電視節(jié)目的市場動向，制作出更多易被兒童理解、喜愛且有助于其健康成長的優(yōu)秀電視節(jié)目。

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