甘肅省通渭縣李家店教育學區(qū)
　　【摘 要】交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機等多種功能于一身，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，為課堂互動、師生互動、生生互動搭建了有利的平臺，將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，使知識化抽象為形象，化繁為簡，化靜為動，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。
　　【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 初中數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 學習興趣
　　交互式電子白板是一種新型的高科技電子教學系統(tǒng)。電子白板的出現(xiàn)實現(xiàn)了黑板與白板的有機結(jié)合，使數(shù)學教學輕松做到數(shù)形結(jié)合，使理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，在視覺和聽覺的結(jié)合上實現(xiàn)了重大突破，突出了學生的主體地位，給學生創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣，更有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握。數(shù)學教學中的問題情境、數(shù)學活動、練習題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化，數(shù)學課堂變得更輕松，更有趣。
　　一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)問題情景，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲
　　利用交互式電子白板圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，展示幾何模型，進行圖像的平移，翻轉(zhuǎn)，伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學問題具體化，簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣，激起學生各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生學習的動機和興趣。
　　數(shù)學學科的一個特點是邏輯性強，對抽象思維能力要求高。對于空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等問題，學生不易理解。而交互式電子白板能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，大大降低了學生理解和教師教學的難度。如在《直線和圓的位置關(guān)系》一課中，教師利用下載的“海上日出”實景，讓學生置身其中，感同身受，引導學生觀察太陽和海平線的關(guān)系，然后鼓勵學生用簡易的筆法勾畫出日出的變化過程，從而引出課題。這樣從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而激起學生解決問題的欲望。
　　二、交互式電子白板使數(shù)學教學更直觀，效率更高
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師需要用較長時間在黑板上寫出公式，畫出圖形或圖像。運用電子白板輔助教學，可以節(jié)省書寫公式、畫圖、擦黑板的時間。教師在交互式電子白板中可以像在黑板上那樣勾畫書寫，對書寫內(nèi)容進行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩、復(fù)制等操作。教學中，教師可以將事先準備好的教學資料在白板上操作演示；運用工具欄中公式編輯器、幾何畫板、圓規(guī)等工具，畫出規(guī)范的幾何圖形或函數(shù)圖形；對圖形進行分解、組合、旋轉(zhuǎn)等操作，提高了學生的參與度；電子白板具有的涂色、拉幕、照相等功能增強了視覺效果，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與教學的積極性。
　　三、交互式電子白板能夠培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力
　　課堂教學的最終目的是使學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題。交互式電子白板能幫助學生理解、記憶知識，幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易；學生通過分析、探究、概括、判斷、推理、總結(jié)等過程掌握學習數(shù)學的方法方式，獲取直接經(jīng)驗，促進思維的發(fā)展。
　　解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題，尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程。通過質(zhì)疑，解疑，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。例如利用多媒體的動畫模擬、過程演示等功能，使靜止圖成為動態(tài)圖，使學生從中觀察整個變化過程，邊觀察，邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、動手操作能力、觀察能力、綜合分析能力和解決問題的能力。
　　在數(shù)學教學中，教師要有意識地將所要教學的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化，形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學，引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側(cè)面積計算時，教師用交互式電子白板出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，而是首先表揚了學生愛動腦筋、敢說、敢爭辯的精神，然后利用課件演示三種圓柱側(cè)面的展開圖。學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系。學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬。最后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學生獨立觀察，獨立思考，提高了學生解決問題的能力。
　　總之，在初中數(shù)學教學中運用交互式電子白板，能有效地激活課堂，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，真正達到教學過程的最優(yōu)化。實踐證明，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學教學輕松做到了數(shù)形結(jié)合、視聽結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣，更有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握。但是電子白板的使用應(yīng)該適可而止，而不是多多益善。在教學過程中，教師必須從教學實際出發(fā)，力求符合學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點，遵循“突出重點、突破難點”的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、知識性與趣味性的結(jié)合。只有這樣，電子白板在數(shù)學課堂教學中的作用才會得到充分發(fā)揮。

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