�。�吉林省農(nóng)安縣萬(wàn)順中學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200）
　　摘要：在高中教學(xué)學(xué)科中，生物學(xué)科的教學(xué)是其中的重要成分。在大多數(shù)省份中，各所高中院校都以文理學(xué)科分班，生物學(xué)科則是理科班學(xué)生高考時(shí)的重要衡量指標(biāo)之一。因?yàn)樯�物學(xué)科相較于其他理科課程而言是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在外部各個(gè)環(huán)境的影響之下，其位置較為特殊。從學(xué)校重視程度到教師的教學(xué)方法再到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生物學(xué)科始終沒(méi)有得到應(yīng)有的待遇，使其地位下降，教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。接下來(lái)的本文中將首先從高中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從教學(xué)方法的幾個(gè)影響方面探討一下教學(xué)質(zhì)量下降的因素，再結(jié)合各個(gè)影響因素做出針對(duì)性的改善分析，提出使得教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的理念，最終達(dá)到提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新研究
　　【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0201-02
　　隨著新課改教學(xué)的要求逐漸更新，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改善。要想真正實(shí)行新課改教學(xué)，必須要推翻傳統(tǒng)教學(xué)所遺留的弊端。對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整，使得高中生物學(xué)科的教學(xué)方式得到適時(shí)地改變，達(dá)到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。由于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性相較而言強(qiáng)于其他的學(xué)科，因此有效的改善生物學(xué)科的教學(xué)能夠使得學(xué)生們動(dòng)手能力加強(qiáng)，更有助于學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變與創(chuàng)新，必須要從學(xué)校的重視態(tài)度，教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的積極態(tài)度進(jìn)行改善，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的脫離實(shí)際與生活的生物教學(xué)方式進(jìn)行摒棄，發(fā)展能夠加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生們更快適應(yīng)新課改從而提高成績(jī)的新的教學(xué)模式。只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的要求，使更多的學(xué)生從中受益。
　　一、高中生物教學(xué)方式的現(xiàn)狀
　　1.學(xué)校對(duì)于生物學(xué)科所配備的基礎(chǔ)設(shè)施較差
　　對(duì)于高中生物教學(xué)而言，存在的最基礎(chǔ)的問(wèn)題就是基礎(chǔ)設(shè)施不足的問(wèn)題。由于生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)，最重要的就是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的效果。許多高中院校中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，出現(xiàn)課本的輔助與配套和實(shí)際教學(xué)的需要不符、實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門(mén)用于生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性、利用板書(shū)的形式講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科創(chuàng)新能力差的情形。因?yàn)檫@些潛在因素的存在，導(dǎo)致生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯降低。
　　2.教師的教學(xué)方式老套降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心
　　在許多院校生物教學(xué)的過(guò)程中都存在教師對(duì)學(xué)科教學(xué)觀念存在偏差的問(wèn)題。許多教師都存在對(duì)課本理論知識(shí)過(guò)度重視而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)識(shí)，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，時(shí)間緊迫，書(shū)本知識(shí)在講解起來(lái)需要過(guò)多的課時(shí)，因此幾乎將所有的時(shí)間用于講解課本知識(shí)，對(duì)于書(shū)本出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課程，也只是簡(jiǎn)單的利用黑板用“畫(huà)”的方式進(jìn)行傳授。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，擴(kuò)展性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒艿玫胶芎玫奶嵘�。如果教師不能及時(shí)的改變自身陳舊的教學(xué)模式的話，將使得學(xué)生們?cè)谏险n過(guò)程中味如嚼蠟，很難吸收所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心逐漸降低，使得學(xué)生們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)處理能力也變得較差。
　　3.生物教學(xué)的安排時(shí)間不連續(xù)。
　　在進(jìn)入高中院校以前，學(xué)生們?cè)谛�學(xué)和初中階段也簡(jiǎn)單的接觸過(guò)生物學(xué)科。在小學(xué)期間，學(xué)生們只是簡(jiǎn)單的了解生物這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解；進(jìn)入初中階段以后，初一和初二時(shí)期學(xué)習(xí)了生物學(xué)科的更多內(nèi)容，在初二下學(xué)期進(jìn)行結(jié)業(yè)水平考試以后也便沒(méi)有再接觸這門(mén)學(xué)科；進(jìn)入高中階段，在高二進(jìn)行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學(xué)中，從初中以來(lái)，學(xué)生們有兩年的時(shí)間并未接觸到生物的學(xué)習(xí)，對(duì)生物課程難免存在生疏感，因此對(duì)生物的重視程度較差，為生物教師的教學(xué)提供了一定的難度。
　　二、高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究
　　1.提高教學(xué)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　要想提高教學(xué)的創(chuàng)新性，首先要對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)思想以及教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供可行性的條件。例如，講解細(xì)胞的內(nèi)容時(shí)，教師要提前對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自己去收集與細(xì)胞有關(guān)的各種內(nèi)容，包括研究歷史，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、屬性特征、細(xì)胞種類、活動(dòng)進(jìn)程、繁殖方式以及化學(xué)成分等。根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行整理，找出其中的相同點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并合作起來(lái)解決問(wèn)題，教師通過(guò)這些內(nèi)容找出不足，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固，為學(xué)生們提供真實(shí)性和體驗(yàn)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，營(yíng)造高效的課堂環(huán)境
　　首先，教學(xué)過(guò)程中教師要有以學(xué)生為主的意識(shí)；其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中來(lái)；最后，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，找出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。例如，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以在課堂上給予學(xué)生們充分的時(shí)間總結(jié)本學(xué)期的內(nèi)容的方式代替在課下完成此任務(wù)的方式，防止學(xué)生們之間存在互相抄襲的行為。在總結(jié)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和遺漏點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無(wú)條件的執(zhí)行他的要求�！睂�(duì)高中生亦是如此。只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生們無(wú)條件的執(zhí)行他的要求。
　　3.提高教師的教學(xué)技能，采取多樣化的教學(xué)模式
　　對(duì)于學(xué)生而言，一味的在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊�的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能包含課堂規(guī)劃、教學(xué)方式、批改作業(yè)、課下輔助、學(xué)習(xí)評(píng)析和教學(xué)感悟等幾個(gè)方面。教師要充分認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)的影響，有效貫徹到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)完善和補(bǔ)充的方法采取多樣化的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)線粒體時(shí)，我們按照書(shū)本上的內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖，按照功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的規(guī)律，利用結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能。學(xué)習(xí)光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸等相似的概念時(shí)，要分析其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且相應(yīng)的對(duì)其作用和功能進(jìn)行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學(xué)習(xí)基因和染色體時(shí)，首先要了解它們的關(guān)系，再清楚該部分要解決的問(wèn)題，解決完問(wèn)題之后，分析基因到底是什么，基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)等問(wèn)題抓住這些在邏輯上相互聯(lián)系的問(wèn)題再逐層分析解決，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，形成了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這幾個(gè)例子的分析，要清楚針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用多樣的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生們的自信心和創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　根據(jù)本文的分析，高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該被高度重視。對(duì)于生物的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)的重要性明顯凸顯，只有注重實(shí)驗(yàn)的作用，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更具自信心。此外，還應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性，使教學(xué)模式更具多樣化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升，最終達(dá)到全面發(fā)展的效果。
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