摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面所取得的成就是有目共睹的。然而，在高考指揮棒的指揮下，以應(yīng)試為重心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所具有的弊端，尤其是忽視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)揮等方面的問(wèn)題，也日益凸顯出來(lái)。所以，我們研究高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)，旨在研究教學(xué)過(guò)程中如何把語(yǔ)言知識(shí)的傳遞和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與教學(xué)情境中的人際交往結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)促進(jìn)交際能力的提高。因此，研究高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)不是全面闡述英語(yǔ)教學(xué)理論，而是運(yùn)用相關(guān)理論解決現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)分析研究，得出以下結(jié)論：在高中英語(yǔ)教學(xué)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用師生互動(dòng)模式完全符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯規(guī)律，把傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械操練變成靈活運(yùn)用的過(guò)程，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與率，發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及綜合能力。基于此，本研究從英語(yǔ)教學(xué)與互動(dòng)基礎(chǔ)理論入手，對(duì)高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題及成因進(jìn)行了研究和剖析，針對(duì)問(wèn)題的成因設(shè)計(jì)了高中英語(yǔ)課堂師生交往互動(dòng)模式進(jìn)行了研究。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；師生；互動(dòng)；教學(xué)策略
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0049
　　一、問(wèn)題提出
　　英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段最主要的課程之一，其重要性已越來(lái)越受到人們的關(guān)注。很多人認(rèn)為國(guó)民英語(yǔ)水平的提高直接關(guān)系到我國(guó)的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化進(jìn)程。美國(guó)未來(lái)學(xué)家奈比特在他的《大趨勢(shì)》中展望前景時(shí)對(duì)美國(guó)人說(shuō)：“要想真正取得成功，你必須懂三種語(yǔ)言：流利的英語(yǔ)，西班牙語(yǔ)和電腦語(yǔ)言。”
　　也就是說(shuō)，母語(yǔ)、外語(yǔ)和電腦語(yǔ)言是現(xiàn)代人必須掌握的三門(mén)工具語(yǔ)言。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，從國(guó)家的外語(yǔ)政策、課程建設(shè)到教學(xué)法的理論研究和實(shí)踐都取得了舉世矚目的成就。但是，整體而言，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)理論研究水平還處于較低層次，許多工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師對(duì)理論比較陌生，加上受各種條件的限制，英語(yǔ)教師參加進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少。這在很大程度上限制了英語(yǔ)教師的視野，影響了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平的發(fā)揮和外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目前“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)狀已引起了國(guó)家和英語(yǔ)界人士的廣泛關(guān)注，國(guó)家出臺(tái)了一系列措施鼓勵(lì)廣大英語(yǔ)教師積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，努力探索符合我國(guó)國(guó)情、教情和學(xué)情的英語(yǔ)教育教學(xué)路子。因此，在這樣的大背景下，筆者選擇高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)作為研究目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　二、研究意義
　　1. 高中英語(yǔ)教學(xué)需要課堂師生互動(dòng)
　　本研究是高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式（促動(dòng)——聯(lián)動(dòng)——能動(dòng)）應(yīng)用實(shí)效的驗(yàn)證性研究，主要目的是檢驗(yàn)本教學(xué)模式是否能在實(shí)際教學(xué)中真正起到提高學(xué)生課堂互動(dòng)參與率、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)本模式存在的問(wèn)題與不足，以促進(jìn)模式建構(gòu)的進(jìn)一步完善。筆者認(rèn)為，開(kāi)展本項(xiàng)研究不僅是必要的，而且有重大的理論與實(shí)踐意義。從理論上看，本文主要從互動(dòng)理論出發(fā)，構(gòu)建高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的教學(xué)模式（促動(dòng)——聯(lián)動(dòng)——能動(dòng)），這樣就可以拓寬教學(xué)模式的研究視野，充實(shí)和完善互動(dòng)教學(xué)理論和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理論，促進(jìn)教育科學(xué)理論的發(fā)展；從實(shí)踐上看，筆者通過(guò)體驗(yàn)和研究課堂，努力從實(shí)踐的層面（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面），為促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂師生有效互動(dòng)提供具有操作性的策略。
　　這種信念與21世紀(jì)現(xiàn)代學(xué)校教育的學(xué)生發(fā)展觀把每個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力之初步形成作為培養(yǎng)目標(biāo)是相吻合的，這也能從真正意義上理解滲透領(lǐng)會(huì)貫徹素質(zhì)教育的精神。具體而言，“課堂互動(dòng)教學(xué)模式”力圖創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得兩方面的意義：（1）教學(xué)的意義通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)參與，打破接受性教學(xué)和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)的界限，使二者走向互補(bǔ)和融合，從而最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）發(fā)展的意義：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)和促使學(xué)生人格的成長(zhǎng)，從而促使學(xué)生主體本身得到發(fā)展。
　　2. 課程和教學(xué)改革呼喚課堂師生互動(dòng)
　　“英語(yǔ)新課程的基本理念是：面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，關(guān)注學(xué)生情感，注重過(guò)程評(píng)價(jià)”。
　　師生互動(dòng)，作為學(xué)校教育中最基本、最主要的人際互動(dòng)，它包含非常豐富的教育、心理、社會(huì)等方面的內(nèi)容。良好的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展、有利于教師良好人格魅力的形成與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）特別強(qiáng)調(diào)：“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障�！�
　　“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)�！�
　　三、研究現(xiàn)狀
　　眾所周知，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)多、但收效低，表現(xiàn)在：不少學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，仍然無(wú)法自如地用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行交流。顯然，有限的英語(yǔ)交際能力無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，外語(yǔ)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，反思課堂教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的原因是相當(dāng)復(fù)雜的，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的困難；有客觀上的制約，也有主觀上的影響。但目前突出的問(wèn)題是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率偏低，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。為此，許多專(zhuān)家呼吁，要下大氣力在中小學(xué)階段打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為將來(lái)更好地掌握英語(yǔ)掃清障礙。

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