新課程標準要求英語課程要面向全體學生，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強語言實踐能力。根據(jù)學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀分析得出：我們可以從“聽”“說”“讀”“寫”等方面入手，有目的地對學生進行口語表達能力培養(yǎng)。
　　一、適時創(chuàng)設情境。提供“聽”的機會。培養(yǎng)學生的口語交際能力
　　1.創(chuàng)設情境，提高興趣。
　　學生的英語口語交際能力的提高，關鍵是在英語口語交際的情境中訓練。老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設計，讓學生在玩、猜、畫、唱、演、賽等多種形式中進行英語口語交流，使學生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，從而體驗成功的樂趣。激發(fā)學生積極運用英語口語交流的興趣。
　　2.提供“聽”的機會，培養(yǎng)學生的語音語調(diào)。
　　使學生掌握一定的語音、語調(diào)，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。新課標特別強調(diào)語言的實踐性，目的就是使學生掌握語音，形成正確的語感，從而提高學生的英語口語交際能力。因此在平常的課堂教學中，我們英語教師就要注意自己的語音語調(diào)，多聽純正的英語影像資料，并不斷提高自己的口語表達能力，采用“浸入式”的教學手段，給學生提供“聽”的機會，強化學生的語音語調(diào)，為培養(yǎng)學生的口語交際能力打下基礎。
　　二、采用多種方法。提供“說”的機會，訓練學生的口語交際能力
　　1.選擇學生感興趣的話題。
　　葉圣陶先生說：“凡是技能，惟有在實踐中方能練就�！痹诳谡Z交際中選擇的話題，應根據(jù)學生的年齡特點，選擇一些他們感興趣的事情，貼近學生的學習和生活。因為他們親身經(jīng)歷過、感受過、實踐過，這樣他們才會有話可說，說得真實具體。所以教師在教學和生活中深入學生的生活，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的話題，有針對性地引導。
　　2.多渠道、多方法激發(fā)學生“說”的欲望。
　　在口語交際中，學生對單一的教法缺乏新鮮感，所以我們要廣泛采用靈活、多樣的教學手段來激發(fā)學生“說”的欲望，讓學生在逼真的情境下和好玩的活動中敢說、多說、說好，能給學生提供一個表達自己思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法時，要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后讓他們說出要說的內(nèi)容，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成一個巧妙的過渡。
　　三、鼓勵閱讀。提供“讀”的機會，提高學生的口語交際能力
　　我們要積極地開發(fā)和利用其他課程資源，如：英語報刊資源、網(wǎng)絡學習資源以及校內(nèi)外的環(huán)境資源等，在教學中我們借助電教媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，從而使學生積極主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。同時，我們要鼓勵學生讀一些簡易故事、畫報、動畫片等，充分利用校內(nèi)墻報，開辟英語角、英語之窗，給學生提閱讀的機會和環(huán)境，學生將會熱愛閱讀，最終使很多學生在課后形成自主閱讀的習慣，進一步提升他們對閱讀的積極性和對英語學習的興趣。
　　四、組織多種活動，提供“寫”的機會，強化學生的英語口語交際能力
　　對于作業(yè)，教師可以開展星級書寫評比活動，學生的作業(yè)、英語作文達到一定的標準，就可以得星，定期評選出五星級書寫嘉賓，經(jīng)過一段時間的訓練，學生英語寫作水平在原有基礎上有所提高以后，我們可以開展英語作文暨書寫大賽等活動。只要學生能夠積極參與，精心準備，活動中就會發(fā)現(xiàn)許多精致的作品。針對好的作品我們要積極表揚并表彰，使學生樹立對英語的自信心，從而達到出口成章的效果。
　　實踐證明，運用以上的思路進行英語教學，孩子們在英語課堂上發(fā)言積極了，課堂氣氛活躍了，課下用英語交流多了，英語學習氛圍也從課內(nèi)延伸到了課外……我堅信不久的將來，我們的英語課堂沒有“寧靜的小島”，全是“熱鬧的港灣”。你看到孩子們會像一只只羽翼漸豐的雛鷹，向未來展翅高飛。
　　編輯 姚思雅

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