中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-380-01
　　21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育、特別中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎知識教學，特別是理科教學， 是對前人研究、發(fā)現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創(chuàng)性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規(guī)律。這就是中學化學教學中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。
　　一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　作為一名教師和班主任要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新。善于接受學生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。班級任命干部引進競爭機制，競選擔任；讓學生寫出競選綱領，提出搞好工作的計劃和設想，鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃。進行竟聘演講，讓能者居之。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創(chuàng)新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創(chuàng)新的意義�！芭d趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向， 還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，候德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
　　二、積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新
　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權成的思維品質。 例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。 為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？ 乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗， 又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明自教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步增養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。
　　三、設計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。
　　如學習原電池知識后，可布置一個課外作業(yè)；利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙煥的實驗室制法時， 可以要求學生根據乙煥的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計， 但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。
　　愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因為.知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。
　　培養(yǎng)想象能力，要學會聯想。講到 CH4氣體燃燒的焰色時，要聯想到 H2、C〇氣體燃燒的火焰-也是淡藍色；講到CH4氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制氧氣，NH3氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。
　　四、開展科技活動、展現創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如： 可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；并引導學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創(chuàng)新才華。
　　在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯系社會實際。可以讓學生進行社會調査，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調査。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。
　　總之，創(chuàng)新能力是素質教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。

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