摘 要：興趣表現(xiàn)為人們對某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生所學(xué)的知識要使學(xué)生感興趣，他們才會去努力學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。本文通過巧用導(dǎo)入、巧妙設(shè)疑、運(yùn)用對比教學(xué)、運(yùn)用情感教學(xué)、運(yùn)用生活化教學(xué)、開展多種活動(dòng)等六個(gè)方面來論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞：思想品德；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-266-01
　　興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的特殊積極性的個(gè)性傾向，這種個(gè)性傾向能使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并且具有向往的心情。教學(xué)中如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。作為一名初中思想品德課教師，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面我做了很多探索，并取得了一定的成績。
　　一、巧用導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　導(dǎo)入是教師在開始傳授新課前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入新課所選的材料必須緊密配合課堂教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入的過程是為新課的呈現(xiàn)鋪路搭橋、為新知識的學(xué)習(xí)和新技能的訓(xùn)練作心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。如果教師上課伊始就能提出貼近學(xué)生生活實(shí)際的、有趣的或帶有挑戰(zhàn)性的問題，用生動(dòng)精確的語言，描繪出問題的要點(diǎn)，抓住問題思考的感情線索，就會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“憤悱”情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，達(dá)到思有方向、學(xué)有目標(biāo)、獲有新知、用有創(chuàng)造的目的。
　　二、巧妙設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　問題教學(xué)是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。設(shè)疑既是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，又是問題教學(xué)的核心。教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的思路和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既獲得了豐富的知識，又體會了學(xué)習(xí)的樂趣。
　　三、運(yùn)用對比教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　對比教學(xué)是把教學(xué)中具有較大差別的、彼此相反的內(nèi)容放在一起形成對比，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識加以分析、比較、歸納，從而得出教材原理。動(dòng)畫和漫畫，不僅生動(dòng)形象還很幽默，如果把幾幅反差很大的動(dòng)畫或漫畫放在一起就能形成鮮明的對比。學(xué)生難以理解的或容易混淆的知識采用對比教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，既能開闊學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
　　四、運(yùn)用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　情感教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求�！彼枷肫返抡n的教學(xué)過程，就是知、情、意、行諸要素的整合過程。
　　在教學(xué)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，教師列舉去年我省百年一遇的旱災(zāi)，大旱面前：森林被毀，房屋被燒，水源枯竭，河流、水庫見底， 人畜飲水十分困難……，旱情牽動(dòng)了黨員干部的心，全省人民積極行動(dòng)起來，黨員干部和職工紛紛解囊為貧困地區(qū)捐錢捐物，城區(qū)的孩子為山區(qū)的孩子捐助學(xué)習(xí)用具，感動(dòng)人心的場面比比皆是。這樣的教學(xué)，既符合初中學(xué)生的生理心理特征和認(rèn)知水平，又使學(xué)生身臨其境感慨萬千；既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又起到以情激情以情育情功效；既使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境勢在必行，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
　　五、運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教育源于生活又高于生活，生活是教育的歸宿。 教師在教育過程中要促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，就必須在課堂教學(xué)中回歸到學(xué)生的生活中，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與課堂參與生活，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂走出書本去關(guān)注社會生活。教學(xué)生活化和生活化教學(xué)要求教師做有心人，把日常生活的常識和案例積累起來，在課堂教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系生活實(shí)際，使書本知識活起來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，將“生活化的課堂”和“課堂中的生活”融為一體，努力使學(xué)生成為認(rèn)識的主體學(xué)習(xí)的主人。
　　六、開展多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)習(xí)中由學(xué)生個(gè)人自己發(fā)起的、自主參與的學(xué)習(xí)是最持久最深刻的個(gè)體行為，而學(xué)生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等“體驗(yàn)性活動(dòng)”是主體參與的重要行為體現(xiàn)。“體驗(yàn)式教學(xué)”力求在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自主參與的活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究的王國。教學(xué)中教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)常變換教學(xué)活動(dòng)形式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。
　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)永恒的主題，需要我們教育工作者為之而奮斗。作為初中思想品德課教師，在教育教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要出發(fā)，通過多種途徑應(yīng)用科學(xué)的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并逐步使學(xué)生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，這樣提高教育教學(xué)質(zhì)量才有保障。在新課程改革中，我還有許多事情要做，我還要不斷地努力、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地完善自我，使自己成長為新課程改革的先鋒，力爭把自己培養(yǎng)成合格的、優(yōu)秀的初中思想品德課教師，為新課程改革的實(shí)施做出更大的貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 趙福慶.素質(zhì)教育實(shí)施策略[M].青島海洋大學(xué)出版社，2003.
　　[2] 黎 奇.有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2006.

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