閱讀短文《蠟燭》
發(fā)布時(shí)間:2017-01-14 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊： 
閱讀短文《蠟燭》篇一：小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀理解附答案蠟燭
小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀理解附答案蠟燭
一盞臺(tái)燈擺在整潔的書桌上，它頭上有一頂粉紅的紗罩，腰干健美，亭亭玉立，非常引人注目。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，它便發(fā)出銀白色的光輝，照亮了它自己，也照亮了整個(gè)房間。臺(tái)燈覺得世界上什么東西都比不上它，就高傲地向被放在墻角的小蠟燭炫耀自己說：“你看我多么了不起，不但長(zhǎng)得漂亮，而且很有用�？赡隳�？土里土氣，在桌上也占地方，簡(jiǎn)直是廢物，有什么用？”
蠟燭看了一眼趾高氣揚(yáng)的臺(tái)燈，謙虛地說：“朋友，我承認(rèn)你很漂亮，也很有用，可你應(yīng)好好想一想，你也有短處，怎么能這樣高傲呢？”臺(tái)燈早就不耐煩了，大聲喊道：“行了，有什么好想的，我本來就比你強(qiáng)嘛！”
一天晚上，臺(tái)燈又要炫耀自己，忽然閃了三下，就再也不發(fā)光了。剎那間，整個(gè)房間被黑暗籠罩了——原來線路出了問題。這時(shí)，人們多么需要光啊！哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也是珍貴的。主人把默默無聞的蠟燭拿了出來，點(diǎn)燃它，立刻照亮了房間，也照亮了自命不凡的臺(tái)燈。但是，蠟燭沒有為此而賣弄自己，還是謙虛地對(duì)臺(tái)燈說：“我發(fā)出的光太暗淡了，的確沒有你明亮，我很慚愧，我沒有對(duì)人類作出較大的貢獻(xiàn)�！毕灎T說完，便默默地燃燒自己，照亮他人，一直到生命之火熄滅，才悄悄離開人間。
臺(tái)燈很受感動(dòng)，心想：“我要學(xué)習(xí)蠟燭精神，‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’，不炫耀、不驕傲，不計(jì)較個(gè)人得失，踏踏實(shí)實(shí)為人類作貢獻(xiàn)。”
1、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。（2分）
謙虛—— 黑暗——
2、在文中找出三個(gè)描寫臺(tái)燈很驕傲的詞語(yǔ)，再找出三個(gè)描寫蠟燭很謙虛的詞語(yǔ)。（3分） 臺(tái)燈
蠟燭
3、將句子寫完整。（2分）
蠟燭具備的精神是 ___________
4、聯(lián)系上下文，用文中具體的事例理解下面詩(shī)句的含義。（2分）
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
______________________________________________________________________________________________________________________
5、（2分）讀了本文，你最想記錄在你的成長(zhǎng)日記里的話是：
參考答案：
1、謙虛—— 高傲黑暗——明亮
2、臺(tái)燈高傲趾高氣揚(yáng) 自命不凡
蠟燭 默默無聞 踏踏實(shí)實(shí) 不炫耀、不驕傲、 悄悄
3、蠟燭具備的精神是不炫耀、不驕傲，不計(jì)較個(gè)人得失，踏踏實(shí)實(shí)為人類作貢獻(xiàn)。
4 詩(shī)句原意：春蠶到死絲才吐盡,它的生命也完了;蠟燭燃燒完只剩下灰,蠟淚也干了。（春蠶到死，才會(huì)吐盡的自己的絲；蠟燭燃盡，才不再滴下蠟油。）
文中具體的含義：指臺(tái)燈要學(xué)習(xí)蠟燭、春蠶默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，不炫耀、不驕傲，不計(jì)較個(gè)人得失，踏踏實(shí)實(shí)為人類作貢獻(xiàn)。
閱讀短文《蠟燭》篇二：《蠟燭》同步練習(xí)題及參考答案
荊角學(xué)校2016年秋《蠟燭》練習(xí)題
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下列加劃線字注音。
拂（）曉 肅穆（） 燒灼（） 瓦礫（） 地窖（） 鞠（）躬 精疲力竭（）名副其實(shí)天翻地覆 精疲力竭 從容不迫顫巍巍 永垂不朽 2、用正楷抄寫上面的詞組三遍
①德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。 ②做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
④炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被
爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點(diǎn)燃。
7、（1）第一段中的“還”字是否多余？
3、任選其中3-5個(gè)詞組，組成不少于50字的語(yǔ)段
（2）第二段中的“揣”字妙在何處？
4、根據(jù)課文，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
（1）老婦人跪在那坑里，用手掌 出那些水。
8、作者為什么要對(duì)那支大蠟燭的來歷進(jìn)行補(bǔ)充？
（2）德國(guó)人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈在老婦人的近旁。
（3）于是她回到那死者旁邊，兩手 在死者的腋窩下，把他拖走。
9、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意？
5、閱讀下面一段話，完成問題。
巴以沖突由來已久，爭(zhēng)取和平是兩國(guó)人民的共同心聲。在一次聯(lián)合國(guó)會(huì)議上，巴勒斯坦領(lǐng)
10、試從選文中找出表現(xiàn)老婦人虔誠(chéng)的態(tài)度和對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚感情的詞語(yǔ)。
導(dǎo)人阿拉法特發(fā)表了一篇著名的演講，最后一段是：“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著一個(gè)自由
戰(zhàn)士的槍來的，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中滑落。”
三、拓展閱讀
這一段話表明了阿拉法特對(duì)今后巴以關(guān)系的鮮明態(tài)度，每一句都意味深長(zhǎng)。從這幾句話中
閱讀下文，完成文后問題。
你聽出了哪三種信息？
圣誕夜休戰(zhàn)
這是第二次世界大戰(zhàn)中的一個(gè)小小插曲，它發(fā)生在1944年圣誕夜。
二、重點(diǎn)文段
靠近比利時(shí)邊境的德國(guó)亞爾丁森林區(qū)有間小木屋，住著一戶人家，娘倆是為了逃避轟炸才
閱讀下面文段，完成文后問題。
躲到這來的。
這是，突然響起了敲門聲，母親慌忙吹熄蠟燭，打開了門，門外站著頭戴鋼盔的士兵，身后還有一個(gè)人躺在地上，血染紅了雪，其中一個(gè)人操著聽不懂的語(yǔ)言，母親馬上知道他們是美國(guó)兵——德國(guó)的敵人。
美國(guó)兵聽不懂德語(yǔ)，母子倆又不懂英語(yǔ)，幸好雙方都能講幾句法語(yǔ)，母親瞧著那傷得很重的美國(guó)兵，終于動(dòng)了惻隱之心。
兩個(gè)美國(guó)兵一個(gè)叫杰姆，另一個(gè)叫落賓，傷兵叫哈瑞。他們與自己的部隊(duì)失散了，在森林里亂闖了3天，饑寒交迫，走投無路。
母親吩咐兒子：“去把赫爾曼捉來，還要6個(gè)馬鈴薯�！焙諣柭傅氖悄侵晃ㄒ涣糁墓u，本來打算等被征去當(dāng)民防消防員的父親回家過節(jié)是一同享用的。
正布置餐桌時(shí)，來了4個(gè)德國(guó)兵。兒子嚇得渾身不能動(dòng)彈因?yàn)楦C藏?cái)耻娛且鳛榕褔?guó)醉論處的。母親雖然也害怕，還是鎮(zhèn)靜地迎上去:"圣誕節(jié)快樂!"“我們找不到部隊(duì)，能在這里休息一下么？”帶隊(duì)的下士問�！爱�(dāng)然�！蹦赣H說，“還可以吃一頓熱飯。可是，這還有３位客人，你們也許不會(huì)把他們當(dāng)朋友。我們要過圣誕夜，不準(zhǔn)在這里開槍�！�
“是美國(guó)兵嗎？”
“聽著，”母親嚴(yán)肅地說著，“你們，還有里面的幾個(gè)，都可以做我的兒子，今夜，讓我們忘掉這回事吧�！�
4個(gè)德國(guó)兵一時(shí)呆住了。母親拍了:“話已經(jīng)說夠了，請(qǐng)進(jìn)，把槍支放在屋角的柴堆上，該吃飯了。”
德國(guó)兵恍恍惚惚，聽話地放下了全部武器，美國(guó)兵也照這樣做了。德國(guó)兵和美國(guó)兵緊張地?cái)D在小屋里，表情十分尷尬。母親神態(tài)自若，“這下赫爾曼不夠分了，快去拿些馬鈴薯和燕麥來，孩子們都餓壞了�！�
當(dāng)兒子從儲(chǔ)藏室回到物理時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)德國(guó)兵正在檢查哈瑞的傷口，不共戴天的仇敵仿佛
成了一家人。這種奇特的休戰(zhàn)一直持續(xù)到第２天早上。母子倆用盡有的竹竿和臺(tái)布制成一副擔(dān)架，讓哈瑞躺上去，隨后把客人們送到門外。德國(guó)下士指著地圖指點(diǎn)美國(guó)兵怎樣走到自己的防線去，然后，互相握手道別。母親激動(dòng)地說：“孩子們，但愿有一天你們都能平安回到自己的家。上帝保佑你們。”
德國(guó)兵和美國(guó)兵朝著相反的方向走去，消失在白茫茫的森林里。 11、請(qǐng)?jiān)囍忉屛闹屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）惻隱： 。 （2）尷尬： 。 12、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文內(nèi)容。
13、母親說：“今夜，讓我們忘掉這回事吧�！边@句話中的“這回事”指什么？“孩子們都餓壞
了”中的“孩子們”指的是誰？
14、“母親激動(dòng)地說：‘孩子們，但愿有一天你們都能回到自己的家。上帝保佑你們！’”請(qǐng)說說
母親“激動(dòng)”的原因是什么。
15、你如何看待文中的德國(guó)母親勇救美國(guó)士兵的舉動(dòng)？
四、中考同步
閱讀下面小說，完成文后問題。
誰與我同行
上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的實(shí)習(xí)課。我家離學(xué)校有三里路，白天不覺難，一蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。
過一片稻田，翻一座山嶺，而過山嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村車行的路，兩旁是過人的小樹林，風(fēng)一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝椏間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上， 行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口偏如兜著一只小兔。
這時(shí)就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮亮的額頭來。母親說，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼”這東西，盡管誰也沒有見過�？傊砩蠈�(shí)習(xí)歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。父親見我害怕，便說：膽是鍛煉出來的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子汗。
一晚實(shí)習(xí)回來，剛上山嶺時(shí)，便見前面幾十米遠(yuǎn)的地方，有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過嶺。誰知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。
我的心頓時(shí)一陣驚跳。莫不是碰上了老人們說的“鬼火”。夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。 想到父親的話：你是男子漢。我多少鼓了些勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢腳步時(shí)，火把也放慢了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。
下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣，一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。
回到家中，我把這件事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世界上根本就沒有鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過的，有甚害怕的�！�
以后，我每天晚上回來，都能見到山嶺上一個(gè)火把走在我的前面。我雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面。它終究沒有傷害于我，并照亮了我夜行的路，漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。
那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱
寂，抑或鳥鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不來的。 從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。畢業(yè)后，母親告訴我，那是你父親的火把。 16、小說描寫了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
17、題目中的“同行”既指 ，又指 。 18、小說的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人？
19、下列對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、小說塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。
B、第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。 C、對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。 D、小說對(duì)父親的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有深意。
20、假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么？
五、片斷作文
21、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝�，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方
場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗�！�
（《蠟燭》）
紅軍戰(zhàn)士們“小聲地談?wù)撝�。�?qǐng)展開想像，寫一段他們的對(duì)話，不少于150字。
參考答案
4、（1）舀 （2）打（3）抄
5、示例：①希望和平。②必要時(shí)會(huì)為國(guó)家、為民族的利益而戰(zhàn)。③再次了呼吁和平的心聲。 7、（1）不多余�！斑�”字突出德軍炮擊時(shí)間長(zhǎng)，老婦人的處境十分危險(xiǎn)。 （2）“揣”字寫出了老婦人對(duì)大蠟燭十分珍惜的情態(tài)。
8、補(bǔ)充說明這支蠟燭的非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人獻(xiàn)給蘇聯(lián)紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。
9、圍巾的黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆的氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。 10、示例：耐心地、兩臂交叉。
11、（1）指對(duì)別人的痛苦和不幸表示同情。（2）神態(tài)不自然。 12、一位德國(guó)母親收留交戰(zhàn)的美德士兵，平安地度過了一個(gè)圣誕夜。 13、“這回事”指相互為交戰(zhàn)雙方這一事實(shí)；“孩子們”指德國(guó)兵和美國(guó)兵。
14、母親
會(huì)很快結(jié)束的，所以很“激動(dòng)”。
15、文中的母親是個(gè)勇敢、慈愛、富有同情心、有著博大胸懷的人。雖然她是德國(guó)人，但她也
是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。她痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。因此，當(dāng)美國(guó)士兵向她求救時(shí)，她才會(huì)置生死于度外，毫不猶豫地收留了他們，并殺掉家中唯一的公雞來款待他們。這位德國(guó)母親是偉大而可敬的。
16、為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長(zhǎng)為真正的男子漢，父親一邊用
語(yǔ)言鼓勵(lì)“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。 17、父親與“我”一起走夜路 通過夜間同行幫助“我”成長(zhǎng)
18、是一個(gè)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)教導(dǎo)和默默的行動(dòng)幫助，科學(xué)、理智地教育關(guān)愛孩子的人。 19、A
20、示例：原來是父親用他默默的行動(dòng)和深沉和幫助我成長(zhǎng)。我不會(huì)辜負(fù)父親的期望，一定會(huì)
克服生活中的困難，成為真正的男子漢。
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1、說明文的類型：
事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對(duì)象和目的）。 事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對(duì)象； 事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。
因?yàn)檎f明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可 。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??(對(duì)象加內(nèi)容) 。 2、說明文的語(yǔ)言：
平實(shí)、生動(dòng)說明文（語(yǔ)言表達(dá)角度） 。 3、說明方法：
一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見的說明方法，會(huì)分析在文中的作用：
①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。
②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。③．列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。使說明更有說服力。 ④．作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
⑤．下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點(diǎn)。 ⑧．作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/
事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂�？梢灶嵉埂�
⑨．摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。
⑩．引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象的作用。 4、說明順序：
時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。
邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)�、所以”“首先、其次”）�?時(shí)間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
? 掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理
解。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)
言表述。） 5、說明對(duì)象：
指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。 6、說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：
“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ) 7、中心句：
出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。 其他文體文章也如此。 ? 概括文段的中心句。
對(duì)策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊
扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。 8、說明語(yǔ)言
類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。
類型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說明理由。
對(duì)策：答：（1）不可以。
（2）原詞的意思或內(nèi)容。 （3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。
（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。
類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見考點(diǎn)：
1、對(duì)說明對(duì)象及說明特征理解。
2、對(duì)說明方法辨識(shí)與理解。3、對(duì)說明順序的分析與理解。4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。5、對(duì)文意、層意、段意的概括。 6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。 7、對(duì)說明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。
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《蠟燭》同步練習(xí)題及參考答案
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下列加劃線字注音。
拂（）曉 肅穆（） 燒灼（） 瓦礫（） 地窖（）
鞠（）躬 精疲力竭（）名副其實(shí)天翻地覆
精疲力竭 從容不迫顫巍巍 永垂不朽
2、用正楷抄寫上面的詞組三遍
3、任選其中3-5個(gè)詞組，組成不少于50字的語(yǔ)段
4、根據(jù)課文，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
（1）老婦人跪在那坑里，用手掌 出那些水。
（2）德國(guó)人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈在老婦人的近旁。
（3）于是她回到那死者旁邊，兩手 在死者的腋窩下，把他拖走。
5、閱讀下面一段話，完成問題。
巴以沖突由來已久，爭(zhēng)取和平是兩國(guó)人民的共同心聲。在一次聯(lián)合國(guó)會(huì)議上，巴勒斯坦
領(lǐng)導(dǎo)人阿拉法特發(fā)表了一篇著名的演講，最后一段是：“我是帶著橄欖枝來的，也是帶著一個(gè)自由戰(zhàn)士的槍來的，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中滑落。”
這一段話表明了阿拉法特對(duì)今后巴以關(guān)系的鮮明態(tài)度，每一句都意味深長(zhǎng)。從這幾句話
中你聽出了哪三種信息？
二、重點(diǎn)文段
閱讀下面文段，完成文后問題。
①德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
②做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里
的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這
晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
④炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭
被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點(diǎn)燃。
7、（1）第一段中的“還”字是否多余？
（2）第二段中的“揣”字妙在何處？
8、作者為什么要對(duì)那支大蠟燭的來歷進(jìn)行補(bǔ)充？
9、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意？
10、試從選文中找出表現(xiàn)老婦人虔誠(chéng)的態(tài)度和對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚感情的詞語(yǔ)。
三、拓展閱讀
閱讀下文，完成文后問題。
圣誕夜休戰(zhàn)
這是第二次世界大戰(zhàn)中的一個(gè)小小插曲，它發(fā)生在1944年圣誕夜。
靠近比利時(shí)邊境的德國(guó)亞爾丁森林區(qū)有間小木屋，住著一戶人家，娘倆是為了逃避轟炸
才躲到這來的。
這是，突然響起了敲門聲，母親慌忙吹熄蠟燭，打開了門，門外站著頭戴鋼盔的士兵，
身后還有一個(gè)人躺在地上，血染紅了雪，其中一個(gè)人操著聽不懂的語(yǔ)言，母親馬上知道他們
是美國(guó)兵——德國(guó)的敵人。
美國(guó)兵聽不懂德語(yǔ)，母子倆又不懂英語(yǔ)，幸好雙方都能講幾句法語(yǔ)，母親瞧著那傷得很
重的美國(guó)兵，終于動(dòng)了惻隱之心。
兩個(gè)美國(guó)兵一個(gè)叫杰姆，另一個(gè)叫落賓，傷兵叫哈瑞。他們與自己的部隊(duì)失散了，在森林里
亂闖了3天，饑寒交迫，走投無路。
母親吩咐兒子：“去把赫爾曼捉來，還要6個(gè)馬鈴薯。”赫爾曼指的是那只唯一留著的公
雞，本來打算等被征去當(dāng)民防消防員的父親回家過節(jié)是一同享用的。
正布置餐桌時(shí)，來了4個(gè)德國(guó)兵。兒子嚇得渾身不能動(dòng)彈因?yàn)楦C藏?cái)耻娛且鳛榕褔?guó)醉
論處的。母親雖然也害怕，還是鎮(zhèn)靜地迎上去:"圣誕節(jié)快樂!"“我們找不到部隊(duì)，能在這里
休息一下么？”帶隊(duì)的下士問�！爱�(dāng)然�！蹦赣H說，“還可以吃一頓熱飯。可是，這還有３位
客人，你們也許不會(huì)把他們當(dāng)朋友。我們要過圣誕夜，不準(zhǔn)在這里開槍�！�
“是美國(guó)兵嗎？”
“聽著，”母親嚴(yán)肅地說著，“你們，還有里面的幾個(gè)，都可以做我的兒子，今夜，讓我
們忘掉這回事吧�！�
4個(gè)德國(guó)兵一時(shí)呆住了。母親拍了:“話已經(jīng)說夠了，請(qǐng)進(jìn)，把槍支放在屋角的柴堆上，
該吃飯了�！�
德國(guó)兵恍恍惚惚，聽話地放下了全部武器，美國(guó)兵也照這樣做了。德國(guó)兵和美國(guó)兵緊張
地?cái)D在小屋里，表情十分尷尬。母親神態(tài)自若，“這下赫爾曼不夠分了，快去拿些馬鈴薯和
燕麥來，孩子們都餓壞了。”
當(dāng)兒子從儲(chǔ)藏室回到物理時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)德國(guó)兵正在檢查哈瑞的傷口，不共戴天的仇敵仿
佛成了一家人。這種奇特的休戰(zhàn)一直持續(xù)到第２天早上。母子倆用盡有的竹竿和臺(tái)布制成一
副擔(dān)架，讓哈瑞躺上去，隨后把客人們送到門外。德國(guó)下士指著地圖指點(diǎn)美國(guó)兵怎樣走到自
己的防線去，然后，互相握手道別。母親激動(dòng)地說：“孩子們，但愿有一天你們都能平安回
到自己的家。上帝保佑你們。”
德國(guó)兵和美國(guó)兵朝著相反的方向走去，消失在白茫茫的森林里。
11、請(qǐng)?jiān)囍忉屛闹屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）惻隱： 。
（2）尷尬： 。
12、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文內(nèi)容。
13、母親說：“今夜，讓我們忘掉這回事吧�！边@句話中的“這回事”指什么？“孩子們都餓
壞了”中的“孩子們”指的是誰？
14、“母親激動(dòng)地說：‘孩子們，但愿有一天你們都能回到自己的家。上帝保佑你們！’”請(qǐng)說
說母親“激動(dòng)”的原因是什么。
15、你如何看待文中的德國(guó)母親勇救美國(guó)士兵的舉動(dòng)？
四、中考同步
閱讀下面小說，完成文后問題。
誰與我同行
上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的實(shí)習(xí)課。我家離學(xué)校有三里路，白天不覺難，一蹦兩
跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。
過一片稻田，翻一座山嶺，而過山嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村
車行的路，兩旁是過人的小樹林，風(fēng)一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，
全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝椏間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，
行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口偏如兜著一只小兔。
這時(shí)就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮亮的額頭來。母親說，年輕
人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼”這東西，盡管誰也沒有見過�？傊�，
晚上實(shí)習(xí)歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。父親見我害怕，便說：膽是鍛煉出來
的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子汗。
一晚實(shí)習(xí)回來，剛上山嶺時(shí)，便見前面幾十米遠(yuǎn)的地方，有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，
心里也不再懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過嶺。誰知我的步子加快時(shí)，那火把移
動(dòng)的速度也加快了。
我的心頓時(shí)一陣驚跳。莫不是碰上了老人們說的“鬼火”。夏天納涼，老人們常說鬼的
故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。
想到父親的話：你是男子漢。我多少鼓了些勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢腳步
時(shí)，火把也放慢了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。
下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣，一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那
是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。
回到家中，我把這件事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世界上根本就沒有鬼，夜
晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過的，有甚害怕的�！�
以后，我每天晚上回來，都能見到山嶺上一個(gè)火把走在我的前面。我雖然害怕，但我壯
著膽子跟在后面。它終究沒有傷害于我，并照亮了我夜行的路，漸漸地，我便不再害怕了，
我想那是與我一樣夜行的路人。
那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟
俱寂，抑或鳥鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不來的。
從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。畢業(yè)后，母親告訴我，那是你父親的火把。
16、小說描寫了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
17、題目中的“同行”既指 ，又指 。
18、小說的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人？
19、下列對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、小說塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。
B、第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。
C、對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。
D、小說對(duì)父親的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有深意。
20、假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么？
五、片斷作文
21、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝�，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿
過方場(chǎng)，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗�！�
（《蠟燭》）
紅軍戰(zhàn)士們“小聲地談?wù)撝薄Ｕ?qǐng)展開想像，寫一段他們的對(duì)話，不少于150字。
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