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短文渡河少年

發(fā)布時(shí)間:2017-01-16 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:

短文渡河少年篇一:渡河少年

《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析:渡河老爹與渡河少年是此篇記敘文中的兩位主人公,第一天去中學(xué)上學(xué)的少年因無錢乘船而遭老爹的拒絕,老爹的一時(shí)冷漠傷害了少年的自尊,他一氣之下選擇了在秋風(fēng)秋水中泅渡,然而這一舉動(dòng)卻成了日后上學(xué)路上經(jīng)常,最終他成了一名游泳健將。作者以客觀的角度為我們描寫了一個(gè)誠實(shí)、倔強(qiáng)、勇敢、執(zhí)著的少年,結(jié)合以散文化的抒情語段令讀者倍感文字的優(yōu)美,是文與道的完美體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)理念:讀中感悟,有層次(課題—全文—重點(diǎn)段句)、多形式的讀貫穿課的始終。讓學(xué)生在咬文嚼字中品出文章的美,領(lǐng)悟筆者真情實(shí)感,從而達(dá)到學(xué)生、文本、筆者的三者真正有意義的對話。

教學(xué)目標(biāo):(就本課時(shí)而定)

1.隨文認(rèn)識本課生字,理解“奇葩”、 “滑進(jìn)”、“倔強(qiáng)”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確性和優(yōu)美。

3.反復(fù)閱讀正確評價(jià)文中的老爹與少年的人格特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上,永不退縮、勇敢的精神。 教學(xué)重點(diǎn):品詞析句,抓住老爹的語言,少年的神情和動(dòng)作體會(huì)人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn):正確分析老爹不同時(shí)期的心理,體會(huì)老爹在凸顯少年倔強(qiáng)性格時(shí)的襯托作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:1.學(xué)生充分讀本文

2.制作多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí)

教學(xué)流程:

一、吟詩入境、釋文題,粗知文意

1.出示:感激傷害你的人,因?yàn)樗ゾ毮愕男闹尽?/p>

感激蔑視你的人,因?yàn)樗延X你的自尊。

感激遺棄你的人,因?yàn)樗虝?huì)你該獨(dú)立。

??

師:這是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上最流行的一首小詩里的幾句,讀起來是否感到奇怪,可是在現(xiàn)實(shí)生活中真就有人在感激曾經(jīng)傷害、遺棄他的人——渡河少年。

2.教師板書。學(xué)生在心中默讀,并書空課題,想“渡”的詞語。

3.齊讀文題,提問:渡河是什么意思?。

4.質(zhì)疑課題。你看到課題想問些什么問題?

預(yù)設(shè):

渡河少年是誰?

他為什么要渡河?

他怎么渡的河?

渡河的結(jié)果怎么樣?

5、學(xué)生自由讀課文,回答質(zhì)疑的問題。

6.引導(dǎo)學(xué)生將“誰?為什么渡河?怎么渡河?”三個(gè)問題的答案加上 如“可是、然而、最后等”恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞變成通順簡潔的一個(gè)語段來回答。

小結(jié):剛才大家三個(gè)問題用一段話回答,就已經(jīng)概括出了課文的主要內(nèi)容,這是根據(jù)文題來歸納課文主要內(nèi)容的方法,是常用的概括記敘文的方法。

二、披文入情,巧解讀,品析精章

㈠品讀人物 (1-12自然段)

1.課文為我們描寫了幾位主人公(兩個(gè),老爹、少年)

2.故事就發(fā)生在老爹與少年之間,而做為旁觀者的“我”將目睹的事情用文字記錄了下來,請同學(xué)們默讀、靜思,從字里行間的敘述中你認(rèn)為擺渡的老爹是個(gè)( )的人。畫出文中相關(guān)的語句,反復(fù)品析。

㈡根據(jù)學(xué)生的回答,細(xì)讀精品老爹的人物特點(diǎn)

1.(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī))出示一:

老人正彎腰解著纜繩,頭也不抬地說:“沒錢坐什么船,笑話!”因此句得結(jié)論一:老人是“唯利是圖”、“冷酷”等的人。

2.出示二:撐船的老漢愣愣地望著,忽然大叫:“孩子,上船,快上船!”

結(jié)論二:老人“并不壞”、“有同情心”等。

3出示三:“上船吧——?jiǎng)e凍壞了!崩先怂坪踉诎螅板X一分也不

結(jié)論三:老人是“好人”、“善良”的人。

4.小結(jié):在不同的語句里,我們讀出了老人的不同性格特點(diǎn),綜上所述我們可認(rèn)定老人是一個(gè)(

)的人(善良)

5.既然是一個(gè)善良的人,是好人,那對他拒渡無錢乘船少年的行為你怎么看待?

結(jié)論:(1)從擺渡為生的擺渡者角度看,有錢乘船,無錢不乘船的想法是合理的,是老人未加思考的第一真實(shí)反映。

(2)從老人當(dāng)時(shí)正彎腰解纜繩等動(dòng)作看,他并未認(rèn)真分析少年的真誠請求,傷害亦是無心的。所以我們說這是位善良的老人,拒渡少年只是他“一時(shí)冷漠”。

(三)與學(xué)生共同探討少年的性格特點(diǎn)

1.自學(xué)完成表格

少年的性格特點(diǎn)

文中體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語句

2.在學(xué)生匯報(bào)時(shí),與學(xué)生重點(diǎn)交流以下幾點(diǎn):

誠實(shí)的少年

(1)當(dāng)時(shí)這份誠實(shí)換來了什么?

(2)出示相關(guān)語段練讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)少年的心情,內(nèi)心活動(dòng)。

倔強(qiáng)的少年

分析重點(diǎn)段落:(相機(jī)出示)

(1)“少年象當(dāng)頭挨了一棒,孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn) 一下滑進(jìn)了河里!崩斫狻傲ⅰ、“滑”的妙用;體會(huì)當(dāng)時(shí)少年內(nèi)心的憤怒——激活了倔強(qiáng)

(2)“少年好象沒聽見!薄按瑩蔚缴倌旮,少年使勁把頭別過去!睆摹昂孟蟆、“別過去”得出結(jié)論——倔強(qiáng)在生溫

“少年不理他,依然向前游。”真切感受——倔強(qiáng)到底

3.點(diǎn)面結(jié)合——將少年的神情、動(dòng)作與老漢的語言相應(yīng)出示 (1)分角色練讀,再次體會(huì)少年的倔強(qiáng)。(從正面對少年的描寫和側(cè)面老人的襯托)

(2)師生合作讀,體會(huì)作者刻畫的鮮活的人物特征。

(四)換角度品讀人物

1.作為旁觀者的作者是怎樣看待河上的一老一小的? 2.引導(dǎo)品讀相關(guān)語段,分析“奇葩”等重點(diǎn)詞語。

3.出示:“河邊的沙灘上,留下了一條長長的水線,像一行無限延長的省略號!边@個(gè)語句給你帶來怎樣的遐想。

三、咬文嚼字 妙感悟 通達(dá)其章

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(13-15自然段)

思考:讀了這一部分最讓你感動(dòng)的是什么?

重點(diǎn)落實(shí):

1. 感動(dòng)在少年成為了一名游泳健將。

(1)少年為什么會(huì)成為一名游泳健將?

(2)小結(jié):不是倔強(qiáng)使他成才,而是倔強(qiáng)喚起了他的自尊、自立、自強(qiáng)和他的執(zhí)著,有了這些才使得少年走上成才之路。

短文渡河少年篇二:渡河少年

渡河少年

一條清澈的小河,一條( )在岸邊的渡船。

我立在船頭,一身藍(lán)色的衣服倒映在水里。船身開始晃動(dòng),船老大扛著一根竹篙上來了。一個(gè)背著書包的圓臉少年站在河埂上朝老人大聲問:“老爹,沒錢能上船嗎?”

老人正在彎腰解著纜繩,頭也不抬:“沒錢坐什么船,笑話!”

竹篙一( ),小船離岸而去。

孩子像當(dāng)頭挨①一棒,孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn),我看見孩子兩眼睜得溜圓,牙幫骨在不停地挫動(dòng),兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。忽然,他把衣裳一脫,連同書包( )在手中,“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。

秋風(fēng)秋水,他受得了嗎?一股同情的潮水從我心上( )過,想喊,沒喊出聲。孩子舉著衣服、書包,踩著水,一搖一搖地向河當(dāng)中游去,黝黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著,忽然大叫:“孩子,上船,快上船!”

孩子好像沒聽見。

船撐到孩子跟前,孩子使勁把頭別②過去。

“上船吧——?jiǎng)e凍壞了!崩先怂坪踉诎螅板X一分也不要!

孩子不理他,依然向前劃。落滿彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞,那手中的花格子襯衣就像五彩的花瓣,黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。

好一朵開在浪花叢中的奇葩!好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!

終于到了對岸,泥鰍一般竄上了堤埂。陽光在他的脊背③上滾動(dòng),像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣裳一套,撿起書包,飛也似地跑了。河邊的沙灘上,留下了一條長長的水線,像一條無限延長的省略號。

后來,我打聽到,那孩子考取了對岸的中學(xué),那天是開學(xué)的頭一天。

有趣的是,以后我每次過河,只要趕上學(xué)生上學(xué)放學(xué),總會(huì)看到那個(gè)圓臉少年在河里游來游去。數(shù)④年后,少年居然從這條小河游進(jìn)了大海,成了一名游泳健將。他給撐船老人來過一封信,稱他是他的啟蒙教練,要感謝他。

可惜老人已長眠在河邊的沙丘里,沒看到這封信。

1、在原文括號里依次應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M動(dòng)詞是——()

A、停 擺 提 沖B、漂 撐 拿 浸

C、泊 點(diǎn) 擎 漫D、拴 指 放 流

2、文章標(biāo)序號的字(挨①、別②、背③、數(shù)④)都是多音字,在文中讀音正確的一組是——( )。

A、āi bié bēi shǔ B、āibiè bēi shù

C、ái biè bèi shù D、áibié bèi s

短文渡河少年

3、文中“老人”是一個(gè)這樣的人——()

A、貪錢的人B、不給錢就別想上渡船的人

C、自私的人D、關(guān)鍵時(shí)刻也有同情心的人

4、這個(gè)故事給人的啟示是——()

A、有志者事竟成 B、當(dāng)局者迷,旁觀者清

C、閃游善報(bào),惡有惡報(bào) D、莫以善小而不為,莫以惡小而為之

5、短文主要寫的是——()

A、“我”每次都能乘船渡河,看到一些有趣的事

B、渡河老人當(dāng)時(shí)沒做好事,最后沒有得到好報(bào)

C、渡河少年如此倔強(qiáng),心里永遠(yuǎn)記恨著渡船老人

D、老人的行為讓少年經(jīng)過數(shù)年的磨練才有所成就

在我的人生旅途中,雖經(jīng)百事,但留有印痕的并不多,F(xiàn)在想起來,有一件往事留在記憶里揮之不去。

那時(shí),我住在一棟帶花園的房子里,養(yǎng)著一條很漂亮的德國純種狼狗。一天午后,我正在客廳看報(bào)紙,忽然聽到狼狗拼命地狂吠。我猜想一定有不速之客來了。于是,我打開房門,來到院子里,隔著白色鐵門向外看去,先是看到一位穿著破舊衣裳的中年婦女,后又看到一個(gè)六七歲的小男孩。我下意識地想他們是來討錢的,于是厭惡①地?fù)]揮手。正要轉(zhuǎn)②身的時(shí)候,那位中年婦女輕輕地問我:“夫人,我是收廢品的,有舊報(bào)紙賣嗎?”

我這才想起書房里堆著一地的舊報(bào)紙,便喝住狼狗,打開院門,讓母子倆進(jìn)來搬報(bào)紙。這時(shí)我注意到中年婦女的腿有些跛,而她身邊的小男孩似乎很體諒她,搶著搬報(bào)紙。我順口問:“這是你兒子嗎?”“我們在一起生活,就算是吧!”我明白了他們本不是親母子關(guān)系。望著臉色蠟黃的小男孩,我故意多給了10元錢,并擺出一副慈善家的面孔送母子倆出了院門。

過了一會(huì)兒,我再次聽到狗叫的聲音。當(dāng)我又站在白色鐵門前面時(shí),看到的是剛剛走了不多時(shí)的中年婦女和小男孩。沒等他們開口,我便不耐煩地說:“報(bào)紙賣完了,錢也多給了,你們還來干什么?”

那婦女沒有說話,緩緩地?cái)傞_雙手舉起來,掌心里托著一條金閃閃的項(xiàng)鏈。我不禁一怔,細(xì)細(xì)看去,那不正是我遺失了多時(shí)的金項(xiàng)鏈嗎?我忙接過來,托在手上,沉甸甸的,像是捧回了我的愛。要知道,這是我和我先生結(jié)婚12周年的紀(jì)念品。

這時(shí)中年婦女輕輕說:“項(xiàng)鏈?zhǔn)菉A在報(bào)紙堆里的,小孩發(fā)現(xiàn)了,央求我快快送回來。"

我點(diǎn)點(diǎn)頭,急忙從口袋里掏出100元塞③到小孩手中,似乎只有這樣才能表達(dá)我的一半歉意和一半謝意。

母子倆謝絕了。夕陽下,我望著她倆漸漸遠(yuǎn)去的背影,心里說不出是什么滋味。

1、本文最合適的題目應(yīng)該是( )。

A、背影B、一根項(xiàng)鏈C、好心母子倆 D、收廢品的人

2、“不速之客”在文中是指:

A、熟悉而不受歡迎的人B、行走緩慢,腿腳不便的人

C、沒有邀請而自來的人D、上門討錢,令人厭惡的人

3、文中標(biāo)序號①②③的是多音字,正確的一組讀音是()

A、èzhuànsài B、wūzhuǎn sē

C、ēzhuànsè D、wùzhuǎnsāi

4、文章主要寫了()

A、一對收廢品的母子具有人窮志不短的高尚情操。

B、“我”的品質(zhì)不如收廢品的母子那樣高尚。

C、一根“金項(xiàng)鏈”由丟失到找回的復(fù)雜感情。

D、“我”對收廢品的母子厭惡——同情——贊賞的心理變化。

5、文中寫了“我”兩次給母子錢,先是故意多給10元錢,后來是急忙掏出100元,兩次給前的目的是()

A、先是出于厭惡,后是處于表達(dá)歉意和謝意。

B、先是出于同情,后是發(fā)自內(nèi)心的感激和謝意。

C、兩次的目的一樣,都是為母子表達(dá)歉意和謝意。

D、兩次的目的一樣,都是為了打發(fā)母子倆盡快離開院門。

短文渡河少年篇三:《渡河少年》導(dǎo)學(xué)案

語文四年級下冊課題:6 渡河少年(學(xué)案)

2012年4月8日 時(shí)國云

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文10---12自然段。

【自主學(xué)習(xí)】

一、課前準(zhǔn)備

1、 我會(huì)讀

澈 嵩 纜 溜 銼 緞 蕊 葩 鰍

2、 我會(huì)寫

渡 堤 繩 溜 愣 哀

割 錦 灘 撐 蒙 眠

3、“渡河” 是什么意思?

二、自主探究新知

(一)、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生資助讀課文,借助工具書讀準(zhǔn)字音,讀通文。

2、課文共幾個(gè)自然段?

3、課文到底寫了渡河少年的什么事情呢?

(二)、 品讀感悟,體會(huì)內(nèi)涵。

1、快速瀏覽課文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一個(gè)詞語來說明。

2、作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢?請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。

4.自主探究:

(1)品讀句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進(jìn)了河里”。想想:這是怎樣的一種神態(tài),你能表演一下嗎?

(2)通過這神情,我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么?結(jié)合1~4自然段想一想。

(3)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。

5.通過聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng),這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。

6.品讀12自然段。

結(jié)合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?/p>

7.少年渡過了這一條小河,他渡過的僅僅是這一條河嗎?

8.實(shí)話實(shí)說:你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎?

三、達(dá)標(biāo)測試

一、我會(huì)讀拼音寫詞語

dùhélǎn shéng chī liū āi qiú

()( )( )()

qiē gējǐnduàn chēng chuán shā tān

( ) ( )() ()

二、辨一辨,再組詞

渡 錦 繩 愣

{ { { {

度 棉 澠 楞

三、我會(huì)連線

清澈的花瓣愣愣地

黝黑的 小河

五彩的 臉蛋孤零零地

四、請你填空,并用帶點(diǎn)的詞語寫句子

落滿彩霞的河水被少年的臂膀( )成一塊塊五彩的(

活像五彩的( ),黃黃的書包真像花瓣中的( )。

1、活像:

2、真像:

五、下面兩句話運(yùn)用了那種修辭方法?

1、少年向當(dāng)頭挨了一棒,孤零零地立在岸上。

2、一股同情的潮水從我心頭漫過,想喊,沒喊出聲。

自學(xué)反思:

立在 望著 ),那手中的花格子襯衣

語文四年級下冊課題:6 渡河少年(導(dǎo)案)

2012年4月8日 時(shí)國云

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)文中描述的景象,感受語言美。

2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解重點(diǎn)詞語、句子含義。

2、體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、插圖及多媒體課件

【教學(xué)方法】

探究法 交流合作法

【教學(xué)過程】

課中

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、合作探究、歸納展示

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 :

(一).情境導(dǎo)入 揭示課題

1、板書“渡河”,問學(xué)生“渡河”是什么意思?

2、今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文(板書課題),齊讀課題。

課文到底寫了渡河少年的什么事情呢?請同學(xué)們看課文。

(二).討論自主學(xué)習(xí)中存在的問題

1.進(jìn)行小組交流

2.小組成員互相幫助完成所有疑難問題的解答(不能解答的用紅筆圈出)

3.根據(jù)問題的難易程度確定每個(gè)問題的展示對象

二、自主探究新知,展示討論的結(jié)果

(一)、自主學(xué)文,整體感知,理清層次。

1、學(xué)生資助讀課文,借助工具書讀準(zhǔn)字音,讀通文。

2、課文共幾個(gè)自然段?

3、分自然段讀課文,同學(xué)們邊聽邊想:課文主要講的什么 事?

4、讀后討論:課文分幾段?

5、指名按照部分來讀課文。

(二)精讀課文,品讀感悟,體會(huì)內(nèi)涵。

1、快速瀏覽課文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一個(gè)詞語來說明。

2、作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢?請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。

3.學(xué)生交流有關(guān)句子。

4.組織討論:

(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進(jìn)了河里”。

(2)讀一讀,這是怎樣的一種神態(tài),你能表演一下嗎?

(3)通過這神情,我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么?結(jié)合1~4自然段想一想。

(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。

5.通過聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng),這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。

(1)出示一組句子。

(2)可以通過聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng),還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過讀來傳遞給大家。

組織學(xué)生交流。

(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地說:“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。”

談?wù)剬Α捌孑狻钡睦斫狻?/p>

此時(shí)此刻,你覺得少年像什么?(說話訓(xùn)練。)

6.引讀12自然段。

結(jié)合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?/p>

7.少年渡過了這一條小河,他渡過的僅僅是這一條河嗎?

8.實(shí)話實(shí)說:你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎?

三、總結(jié)談話

1.用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。

2.質(zhì)疑。

3.總結(jié):困難是條河,堅(jiān)強(qiáng)可作舟,根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對,則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

第二課時(shí)

一、回憶課文主要內(nèi)容

二、學(xué)生有感情的朗讀課文。

1、分小組討論:你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。

2、撐船老人是怎樣對待這個(gè)少年的?他的想法有什么樣的變化?

3、讀老人說的話,讀出老人先后說話是不同的語氣。

4、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過河?

5、渡河少年為什么要感謝這位老人?

6、渡河少年在這封信中會(huì)怎樣寫?

7、加入這位老人并沒有去世,受到了這封信,他又會(huì)說些什么呢?他怎樣寫回信呢?

三、再讀課文,感受人物特點(diǎn)。

四、完成課后習(xí)題并正確的書寫生字。

1、認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是pā,而不是bā。

2、會(huì)寫12個(gè)字!懊伞边@個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的一小橫;“哀”的第一個(gè)撇,要從中心除起筆。

3、自主探究完成課后習(xí)題。

五 作業(yè):(任選其一)

1、找出文中的比喻句,并說一說罷什么比作什么。

2、如果你是這個(gè)少年,你在心中會(huì)寫些什么?把自己比作渡河少年,給撐船老人寫一封信。

3、背誦課文第10—12自然段。

達(dá)標(biāo)測試

第一關(guān):積累內(nèi)化

一、我會(huì)讀拼音寫詞語

dùhélǎn shéng chī liū āi qiú

()( )( )()

qiē gējǐnduàn chēng chuán shā tān

( ) ( )() ()

二、辨一辨,再組詞

渡 錦 繩 愣

{ { { {

度 棉 澠 楞

三、我會(huì)連線

清澈的花瓣愣愣地立在

黝黑的 小河

五彩的 臉蛋孤零零地 望著

四、請你填空,并用帶點(diǎn)的詞語寫句子

落滿彩霞的河水被少年的臂膀( )成一塊塊五彩的( ),那手中的花格子襯衣活像五彩的( ),黃黃的書包真像花瓣中的( )。

3、活像:

4、真像:

五、下面兩句話運(yùn)用了那種修辭方法?

1、少年向當(dāng)頭挨了一棒,孤零零地立在岸上。

2、一股同情的潮水從我心頭漫過,想喊,沒喊出聲。

第二關(guān):拓展延伸 閱讀理解

愛動(dòng)腦筋的帕斯卡

法國大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡,小時(shí)候不但喜歡問個(gè)為什么,還特別喜歡自己去鉆研,找出問題的答案。

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