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[地震孤兒如何復(fù)原]汶川大地震溫講話哭了

發(fā)布時(shí)間:2020-03-16 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:

  地震孤兒宛若從瓦礫中幸存的小樹(shù)苗,既脆弱又堅(jiān)強(qiáng),在憂傷中勇敢地長(zhǎng)大。當(dāng)初,許多臺(tái)灣社工并沒(méi)有創(chuàng)傷輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn),只因看見(jiàn)孩子孤單的眼神,就在心底許下承諾:“孩子,雖然我不知道可以為你做什么,但請(qǐng)讓我在你身邊,一路陪伴你長(zhǎng)大!”下面這組實(shí)例,記錄了臺(tái)灣9?21地震孤兒們的堅(jiān)強(qiáng)以及社工們的反省和思索。
  在臺(tái)灣9?21地震中,計(jì)有2400多人不幸罹難,留下了134名孤兒。在這134名孩子之中,年紀(jì)最小的尚未滿1歲,最大的剛滿18歲,其中“0歲至6歲”的幼兒計(jì)有22名,“6歲至12歲”的孩童有34名,“12歲至18歲”的青少年共有77名,超過(guò)全數(shù)的一半以上。震后災(zāi)區(qū)滿目瘡痍,然而為孩子們找到新家,卻是刻不容緩的要?jiǎng)?wù)。
  為了讓不同年齡層的孩子都能夠盡快過(guò)上安穩(wěn)的生活,臺(tái)灣地區(qū)政府在20∞年1月通過(guò)對(duì)于監(jiān)護(hù)權(quán)認(rèn)定的修改,并介入孩童親戚間的協(xié)調(diào),決定出最適當(dāng)?shù)恼疹櫿,?wù)求在最短時(shí)間內(nèi)讓孩子妥善安置在新的家庭中。雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)各界人士及社福團(tuán)體都對(duì)失依孩子的處境極為關(guān)心,積極聯(lián)系收養(yǎng)家庭,不過(guò),多數(shù)罹者的親戚都不忍家族的孩子流落在外,有九成以上的孩子都由親屬接回自己家中撫養(yǎng)。
  
  調(diào)查顯示,約有1/3的孩童在災(zāi)后離開(kāi)了原來(lái)居住的城市,作遠(yuǎn)距離的遷徙。這些孩子需要適應(yīng)的不只是新的家庭、新的共同生活者,還有新的居住環(huán)境,就學(xué)空間,所有的人際關(guān)系都必須重新建立。
  
  適應(yīng)新家庭
  
  在適應(yīng)初期,有些被安排到親戚家住的弦子,過(guò)去和這家親屬往來(lái)并不算密切,也不是那么熟悉,加上新家庭的管教方式和以前父母的做法有很大差別,這加劇了孩子的困惑、不適和壓力。孩子和撫養(yǎng)人雙方在適應(yīng)的過(guò)程中都相當(dāng)辛苦,而撫養(yǎng)人對(duì)待孩子的態(tài)度和他們自身的情緒狀態(tài),不論多小年紀(jì)的孩子都能感受到,并因此體味著酸甜苦辣。
  案例 5歲的小天以前在家里用餐的習(xí)慣,是吃飯配著舒跑,扒兩口飯以后,還可以離開(kāi)餐桌隨意走動(dòng),想到了再回來(lái)吃幾口,或是一邊看電視一邊吃,端著碗到處跑也沒(méi)關(guān)系,尤其是從來(lái)沒(méi)有喝湯的習(xí)慣。但是在撫養(yǎng)家庭用餐時(shí)一定要坐在餐桌前,直到吃完了才能離開(kāi),而且餐餐都備有熱湯,姑姑認(rèn)為熬煮的湯汁尤具營(yíng)養(yǎng)。
  小天在新家里年紀(jì)最小,按照家中規(guī)矩,開(kāi)飯前要去喊爺爺、奶奶、叔叔等長(zhǎng)輩來(lái)吃飯,等全家人都到齊了,才可以一起坐下用餐,規(guī)矩非常清楚。剛開(kāi)始的時(shí)候,小天只吃幾口飯就想跑,湯則連碰都不愿碰一下。姑姑對(duì)這孩子又心疼又生氣,氣的是孩子不聽(tīng)話,不愿乖乖吃飯,又心疼孩子的父母過(guò)世。這是哥哥唯一留下的孩子,心里更覺(jué)得教小天規(guī)矩一些。是她不能逃避的責(zé)任。
  小天的姑姑非常有耐心,在幾經(jīng)思考后決定從喝一口湯開(kāi)始,勸哄著喂小天:“只要喝一口就好了!本瓦@樣一口一口,慢慢地又勸又哄。在眾多撫養(yǎng)人當(dāng)中,小天的姑姑是一個(gè)非常有耐心的例子,愿意花時(shí)間和心力,慢慢調(diào)整小天的行為習(xí)慣,其他家庭的撫養(yǎng)人大多還是以責(zé)罵的方式來(lái)表達(dá),孩子難以承受便反抗,大人又氣又傷心,想說(shuō)“這樣管你都是為你好呀,為什么不知好歹呢?”孩子也會(huì)想起以前父母對(duì)待的方式,忍不住將兩者拿來(lái)比較,不滿和埋怨積壓下來(lái),如果雙方一直缺乏適當(dāng)有效的溝通,這種隔閡將愈來(lái)愈深。
  事實(shí)上,地震孤兒面對(duì)失去父母的憂傷失落,對(duì)撫養(yǎng)人尚未建立感情與信賴關(guān)系,當(dāng)遇見(jiàn)較以往更多的限制或要求時(shí),不一定能夠默默接受。
  案例2 小文和小利是一對(duì)姊妹,由叔叔嬸嬸接下?lián)狃B(yǎng)她們的工作。叔叔對(duì)她們并沒(méi)有特別的規(guī)定,但擔(dān)任專職家庭主婦的嬸嬸。對(duì)她們的生活習(xí)慣、日常舉止有較多的要求,例如一定要做完功課才能看電視,不能邊看電視邊吃飯,平時(shí)要幫忙洗碗、掃地等。
  因?yàn)楣艿帽容^嚴(yán),而且嬸嬸的表達(dá)方式很直接,甚至?xí)?dāng)著孩子們的面說(shuō)出不太留情的話,“哎呀,以前她們家就很臟,就算當(dāng)時(shí)她們的爸媽在,我都不太想去她們家……”
  聽(tīng)到這樣的話后,兩個(gè)女孩生氣之余,更懷念以前的生活了,想念媽媽對(duì)她們的好!半m然以前的家比較小也比較窮,可是只要是想吃的東西,告訴媽媽,媽媽就一定會(huì)為我們準(zhǔn)備……”小文說(shuō)媽媽的愛(ài)總是無(wú)微不至,在家里想做什么就可以做什么,沒(méi)有那么多規(guī)定。
  就快進(jìn)入青春期的孩子,已經(jīng)顯現(xiàn)出叛逆的性格,讀小學(xué)6年級(jí)的小文和念4年級(jí)的小利有時(shí)會(huì)故意跟嬸嬸唱反調(diào)。家中規(guī)定是這樣就偏偏不遵守,和嬸嬸的關(guān)系逐漸變得緊張,有時(shí)甚至當(dāng)面說(shuō)出頂撞的話,和嬸嬸正面沖突起來(lái)。
  相處一年多以后,情況并沒(méi)有好轉(zhuǎn),嬸嬸說(shuō)家里孩子太多,她照應(yīng)不來(lái),希望只留下姊妹其中之一就好,最后決定送即將升上國(guó)中的小文到育幼院去,小利則單獨(dú)留在家中。也許是姐姐不在身邊的緣故,小利覺(jué)得勢(shì)單力薄,在家里不再堅(jiān)持自己的意見(jiàn),變得柔順許多,乖乖地遵守規(guī)定。
  離開(kāi)叔叔家的小文,在適應(yīng)育幼院團(tuán)體生活的過(guò)程中,想法也變得成熟了。小文說(shuō),在育幼院生活后才知道自己是幸運(yùn)的,“至少我擁有父母美好的回憶……”,沒(méi)有像別的孩子一樣被父母早早遺棄。她開(kāi)始珍惜僅有的關(guān)系,看待生命中的其他人也寬容許多放假回到家的時(shí)候,她也愿意配合一下嬸嬸的規(guī)定,不再與之發(fā)生正面的沖突。
  
  在災(zāi)后初期曾有許多心理專家建議,照顧喪親兒童的基本生活固然重要,也要顧及孩子處理災(zāi)后傷痛、驚嚇等心理情緒,不可貿(mào)然將孩子從現(xiàn)場(chǎng)帶走,送到另一座城市,否則對(duì)孩子以后的身心發(fā)展會(huì)造成負(fù)面影響,即使后來(lái)再進(jìn)行心理復(fù)健輔導(dǎo),也恐怕錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)。
  
  心的出口
  案例3 “爸爸、媽媽在天上,沒(méi)有我在旁邊,他們都看不見(jiàn)我,會(huì)不會(huì)一直想哭?”7歲的阿芳有一次這樣問(wèn)外婆。外婆明白,阿勞之所以這樣問(wèn),是因?yàn)楫?dāng)她想到爸媽時(shí),會(huì)忍不住哭起來(lái)。
  在9?21地震之后,阿芳跟著外公、外婆一起生活。剛開(kāi)始的時(shí)候阿芳常?奁龅接嗾鸢l(fā)生、半夜從夢(mèng)里驚醒時(shí),還有在許多大人也不明白的時(shí)候,阿芳常常自己哭了起來(lái),樣子似乎非常害怕和不安。
  災(zāi)后一段時(shí)間,社工去家訪,阿芳總是害怕地跑回房里,躲在床上,不肯出來(lái)。外婆難過(guò)地說(shuō):“我們阿芳以前不是這樣的。”阿芳的父母和姐姐在地震中離開(kāi)人世,救難隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她時(shí)。阿芳被媽媽緊緊抱在懷中,是媽媽用身體擋住了倒塌的墻壁,保護(hù)了她。阿芳告訴外婆,媽媽那時(shí)一直對(duì)她說(shuō):“別怕,媽媽在你身邊……”
  阿芳后來(lái)常常在半夜醒來(lái),總是忍不住呼喊著媽媽。有好長(zhǎng)一段時(shí)間她不敢一個(gè)人睡覺(jué),不敢關(guān)燈,不論走到哪里,都需要外婆在身邊。
  經(jīng)歷大地撼動(dòng)的恐怖后。在驚嚇之中。孩子們同時(shí)面臨了父母突然“消失”的失落悲傷、過(guò)去安穩(wěn)生活驟然改變的不安,以及失去父母照護(hù)支持的無(wú)助。尚未學(xué)會(huì)如何明確表達(dá)自己感受的幼小孩子和少年,可 能以哭泣、吵鬧、害怕等退縮的反應(yīng),或是過(guò)于安靜懂事,與過(guò)往截然不同的行為舉措表現(xiàn)出來(lái)。
  不論孩子的行為表現(xiàn)是否有改變,許多心理學(xué)者都一致認(rèn)為,孩子雖然年紀(jì)小,但是對(duì)于災(zāi)害遽變的傷痛感受及承受的壓力,是和大人一樣強(qiáng)烈且巨大的,他們并不是還小就什么都不知道。
  心理學(xué)者進(jìn)一步指出,不論是何種年齡階層,當(dāng)人因經(jīng)歷失落的傷痛所引發(fā)的內(nèi)在反應(yīng),都不只有一種單一情緒,而是多種感受糾結(jié)、非常復(fù)雜的情緒:從一開(kāi)始的否認(rèn)、不愿接受,因驚嚇呈現(xiàn)近乎麻木的感覺(jué),之后感到恐懼、悲傷、不安、無(wú)助、失望,也很可能感到憤怒、自我譴責(zé),甚至也會(huì)有逃避、幻想、對(duì)未來(lái)不抱期望,與沉湎于過(guò)去的傾向。
  如此情緒起伏的狀態(tài),持續(xù)一段時(shí)間是正常的,不過(guò)對(duì)孩子們采說(shuō),這段走過(guò)失落和傷痛的過(guò)程,仿佛是一條望不見(jiàn)盡頭的漫漫長(zhǎng)路。
  案例4 有時(shí)候緣于環(huán)境類似的微量刺激,像輕微的余震、日光燈閃爍、卡車駛過(guò)造成的震動(dòng),也可能在毫無(wú)理由的情況下,引發(fā)出大地震的恐怖記憶――大地?fù)u晃、房屋倒塌、地面裂開(kāi)、親人死亡的影像,好像又出現(xiàn)在眼前,使人做出驚恐慌亂的行為舉止。他們非常害怕類似的災(zāi)難會(huì)再發(fā)生。
  “我覺(jué)得自己好像有神經(jīng)病,晚上都很難入睡,常常擔(dān)心屋頂會(huì)不會(huì)倒下來(lái),沒(méi)開(kāi)燈我就沒(méi)法安心入睡,我永遠(yuǎn)記得地震那天,爸媽的聲音沒(méi)多久就消失了,然而那天義發(fā)生地震的時(shí)候,我甚至不想逃了……”19歲的小敏說(shuō)。
  地震時(shí),小敏就快滿18歲了,原本以為即將邁入新的人生階段,生命將更開(kāi)闊更有自信,可是驟然發(fā)生的災(zāi)變,破壞了她的家園,帶走了她的父母和家人。地震發(fā)生時(shí),小敏被壓在倒塌的水泥塊和瓦礫堆中,長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)以后才被發(fā)現(xiàn)。雖然逃過(guò)一劫,但是那個(gè)讓她安心成長(zhǎng)的世界已然崩毀。
  小敏在9?21之后,持續(xù)將近半年的時(shí)間出現(xiàn)失眠、怕黑的情況,她不敢在晚上睡覺(jué),天黑以后甚至連眼睛都不敢閉上,有時(shí)她會(huì)找同學(xué)、朋友來(lái)陪她,喝咖啡、喝茶,整夜一直撐著不睡。等到天亮,看見(jiàn)窗外天色漸漸明亮起來(lái),才安心躺下來(lái)閉上眼睛睡去。小敏說(shuō),她害怕如果在晚上睡著時(shí)又發(fā)生地震的話,她真不知該怎么辦。
  孩子需要有人去注意、引導(dǎo)他們將恐懼、難過(guò)、不安和疑惑等種種復(fù)雜的情緒表達(dá)出來(lái),給他們一個(gè)情緒宣泄的出口?捎行┑卣鸸聝簠s無(wú)法說(shuō)出自己的心情,有一段期間以瘋狂的喝酒、飆車的刺激來(lái)麻痹自己,或是每天找朋友一起去KTV整夜狂吼亂叫,將無(wú)法說(shuō)出口的情緒以另外一種方式來(lái)發(fā)泄。
  
  社工的介入
  
  調(diào)查顯示,災(zāi)后一年,地震孤兒的居住地已涵蓋臺(tái)灣14個(gè)縣市,其中有近1/4的孩子自中部縣市遷出,移入北部城市生活,孩童們的收養(yǎng)家庭,大部分都是像爺爺、外公或是叔伯、阿姨等近親。
  在災(zāi)難初期曾有許多心理專家建議,照顧喪親兒童的基本生活固然重要,也要顧及孩子處理災(zāi)后傷痛、驚嚇等心理情緒,不可貿(mào)然將孩子從現(xiàn)場(chǎng)帶走,送到另一座城市,否則對(duì)孩子以后的身心發(fā)展會(huì)造成負(fù)面影響,即使后來(lái)再進(jìn)行心理復(fù)健輔導(dǎo),也恐怕錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)。
  不過(guò)一般人是無(wú)法理解如此微妙的心理機(jī)制,對(duì)于死亡和傷痛的處理,大多數(shù)成人的做法較傾向于保守,盡量避免提及。
  經(jīng)歷9?21這樣嚴(yán)重的災(zāi)難,尚未長(zhǎng)大的孩子們失去了依靠和保護(hù)的屏障,就連重新建立新的支持系統(tǒng)都會(huì)有困難。而失去父母庇蔭后,孩子們必須直接面對(duì)社會(huì)人際較為殘酷現(xiàn)實(shí)的一面。
  此時(shí),社會(huì)工作者專業(yè)地介入,在孩子和撫養(yǎng)人的關(guān)系發(fā)展遇到阻礙時(shí),可以給予雙方情感的支持,從旁提醒適當(dāng)?shù)臏贤ü艿,必要時(shí)引介其它的社會(huì)資源予以協(xié)助,并提供所需的信息。
  不過(guò),臺(tái)灣兒童福利聯(lián)盟的社工努力進(jìn)入所有收養(yǎng)家庭的過(guò)程卻遇上了各種軟硬不同的釘子。據(jù)統(tǒng)計(jì)“個(gè)案本人不愿接受服務(wù)”的有28人,“收養(yǎng)家庭拒絕接受服務(wù)”的有22個(gè)家庭,“個(gè)案行蹤不定,難以追蹤”的有11人;而“訪視時(shí)間與個(gè)案或收養(yǎng)家庭不易配合”的有44個(gè)大約占全數(shù)的1/3。
  “有個(gè)家庭,我剛開(kāi)始去的時(shí)候很不受歡迎,甚至曾經(jīng)拿出名片,就被那家人的伯父順手拿去撣灰塵了!庇猩绻せ貞浾f(shuō)。
  案例5 小易剛開(kāi)始見(jiàn)到社工其實(shí)是不理不睬的,他并不想認(rèn)識(shí)這個(gè)阿姨,也沒(méi)有什么話想跟她說(shuō)。念小學(xué)3年級(jí)的他,認(rèn)為假日和放學(xué)回家以后的時(shí)間非常珍貴,趕緊寫(xiě)好功課,他就要和堂哥們一起玩,哪有時(shí)間陪這個(gè)不認(rèn)識(shí)的阿姨聊天呢?但是伯父的拜托他不能不答應(yīng),只好勉為其難,去跟社工阿姨見(jiàn)面,幸好一個(gè)月只有一次而已。不過(guò)他真的不知道該跟阿姨說(shuō)什么。只是安靜地坐著,真尷尬,趕快把薯?xiàng)l和漢堡吃完,就可以回家了。
  孩子對(duì)每個(gè)月會(huì)定期來(lái)訪的社工阿姨或姐姐,有什么感覺(jué)呢?大多數(shù)的孩子應(yīng)該覺(jué)得迷惑。9?21發(fā)生之后,媒體記者、社會(huì)局等政府單位的公務(wù)阿姨、慈濟(jì)媽媽或是不知道哪里來(lái)的義工姐姐,整個(gè)社會(huì)注意力都集中在他們身上;大家來(lái)來(lái)去去,詢問(wèn)這個(gè)、訪問(wèn)那個(gè),讓填問(wèn)卷、寫(xiě)表格,孩子一頭霧水,已經(jīng)習(xí)慣眼前入來(lái)人往,對(duì)前來(lái)噓寒問(wèn)暖的陌生人不再感到驚訝,也不會(huì)懷抱期待。
  社工必須花時(shí)間、耐著性子,一次一次地跑去看他們,而且在一種不造成生活干擾的情境下進(jìn)行才行。
  對(duì)小易,社工阿姨不再約他去麥當(dāng)勞吃飯了,只是安排許多“順道”拜訪的機(jī)會(huì)到小易的家,小易做什么,她就在旁邊看,如果有話就聊,沒(méi)話題就一起玩。有一次小易正和表弟玩計(jì)算機(jī)游戲,社工剛好也玩過(guò),便問(wèn)了小易一些過(guò)關(guān)秘訣,小易頓時(shí)覺(jué)得這個(gè)阿姨變得“有趣”多了從此跟小易聊起天來(lái),就有一種“同一國(guó)”的伙伴氣氛,體育、功課、學(xué)校生活、考試、電視卡通……什么話題小易都可以跟社工阿姨一起聊了。
  案例6 不過(guò),也有些孩子在一開(kāi)始表現(xiàn)出令人驚訝的熱絡(luò),主動(dòng)向社工尋求安慰。
  在育幼院里生活的小弘,第一次見(jiàn)到社工姐姐,便走上前拉住她的手,向社工展示他剛剛畫(huà)好的圖,不等社工阿姨仔細(xì)看完,就急急地拉著阿姨往教室外走去,小弘說(shuō)他吊單杠很厲害,還沒(méi)說(shuō)完話,他已經(jīng)跳上單杠,問(wèn)阿姨:“小弘是不是很厲害又棒?”
  小弘因?yàn)槭ジ改浮⒁驗(yàn)榻?jīng)歷災(zāi)難,小小心靈的不安、恐懼和擔(dān)心,在社工走進(jìn)來(lái)的幾分鐘里,已經(jīng)全部最露出來(lái)L小弘這么急于表現(xiàn)自己,只是想要趕緊抓住可以依賴的人和感情。他怕再度被人遺忘。在黑暗的夜里。
  不論是排斥、冷漠的態(tài)度;蚴沁^(guò)于熱絡(luò)、依賴的行為表現(xiàn),社工在第一次見(jiàn)面時(shí),就能看見(jiàn)孩子真切的需要――能夠有人來(lái)陪他一段,走過(guò)生命中最辛苦、也是最重要的一段。
  
  牽系與支持
  
  父母、師長(zhǎng),朋友的照護(hù)、關(guān)心和支持,在兒童、青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中,是絕對(duì)重要且不可或缺的。在這些生活中的人際 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)里,父母所扮演的角色相當(dāng)于鋼筋梁柱,一旦失去,等于破壞了生活的支持系統(tǒng)。
  失去雙親不但為孩子帶來(lái)生活上巨大的變動(dòng),在余下的生命歲月里,孩子無(wú)法得到父母在情感上的主要支持,新的撫養(yǎng)人可能忙著適應(yīng)加重的家庭及經(jīng)濟(jì)責(zé)任,無(wú)暇顧及孩子的情感需求。在學(xué)校里,喪親的兒童和青少年因?yàn)檫@個(gè)特殊身份,必須面對(duì)過(guò)多的目光注意,以及無(wú)法了解他們經(jīng)驗(yàn)和感受的同學(xué),而倍感壓力?上攵,孩子們要站穩(wěn)腳根重新展開(kāi)生活,必定遭遇重重困難,而最大的困難并非來(lái)自他處,而是自己內(nèi)在的傷痛,寂寞。
  心靈的修護(hù),像是重新埋人土壤的種子,等待發(fā)芽,需要時(shí)間,需要更多的關(guān)注和細(xì)心陪伴。在災(zāi)難發(fā)生之后,孩子們?cè)谌松牡缆飞,難免走得跌趺撞撞;腳步踉蹌,因?yàn)榛厥滋,還無(wú)法好好地回頭看看過(guò)去,許多孩子在超過(guò)一年以上的時(shí)間里,經(jīng)歷著生活混亂、痛苦,麻木的狀態(tài),這段期間他們以生命的全部,悼念離逝的父母、至親家人和過(guò)往歲月。
  案例7 9?21地震那年惠惠只有6歲,應(yīng)該對(duì)父母還存有記憶,但震災(zāi)過(guò)后,她被接到伯父、伯母家去,在新家庭里面生活了好一段時(shí)間;莼輰(duì)爸爸媽媽的事一直絕口不提,每當(dāng)大家問(wèn)想不想念爸爸媽媽,她總是不回答。轉(zhuǎn)開(kāi)頭兀自玩著玩具,有一次還對(duì)伯母說(shuō):“我不想他們,想你們就好了啊!币苍S是震災(zāi)的記憶太嚇人,和父母分離的傷痛太難以承受,不復(fù)記憶,也成了一種本能的自我保護(hù)。
  當(dāng)日子漸漸過(guò)去,惠惠已漸漸適應(yīng)新家的生活,伯父、伯母和表哥。表姐們對(duì)她無(wú)微不至的呵護(hù)疼愛(ài),使她漸漸有了安全感。當(dāng)大人們不再詢問(wèn)過(guò)去,生活回到平常的軌道以后,以前的記憶,卻以令人想象不到的方式自己回來(lái)了。
  伯母說(shuō),大概是地震過(guò)后一年多的時(shí)候,那陣子惠惠一個(gè)人在房間里玩,其他人從房外經(jīng)過(guò),有時(shí)都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)話的聲音,那個(gè)聲音很高興,像在跟人熱烈討論什么事情一樣,讓人以為是她一個(gè)人玩扮家家太投入,正在自言自語(yǔ)?墒怯幸淮,惠惠的表嫂又聽(tīng)見(jiàn)她在房里很大聲地說(shuō)話,還咯咯地笑著,以為她正和誰(shuí)一起玩得這么高興。
  伯母便問(wèn)惠惠之前在房里做什么,“怎么那么高興呢?”
  惠惠回答在玩計(jì)算機(jī)。
  “那你在跟誰(shuí)說(shuō)話?”伯母繼續(xù)問(wèn)。
  “和媽媽、爸爸呀!被莼莼卮鸬美硭(dāng)然,“我在教爸爸計(jì)算機(jī)啦,我們一起玩計(jì)算機(jī)呀。”
  大人聽(tīng)了都很驚訝,追問(wèn)著剛才陪惠惠玩的媽媽、爸爸模樣,惠惠描述著爸媽的樣子、穿什么樣的衣服,大人全都愣住了――那就和惠惠的爸媽出殯時(shí)身上的衣著相同。大人們相信是爸爸、媽媽回來(lái)看惠惠了。神秘的事物也許難以探知,然而可以確定的是,惠惠在這個(gè)家里的安然自在,讓心底的思念無(wú)須壓抑地流淌出來(lái)了。
  繼續(xù)生活的過(guò)程中,兄弟姊妹間的互相支持,也扮演著非常重要的角色。據(jù)統(tǒng)計(jì)9?21震災(zāi)失依兒童中有73人是和兄弟姊妹共居,有超過(guò)一半比例的孩子并非獨(dú)自被留下來(lái),還有兄弟姊妹可以一起生活,一起長(zhǎng)大,這為孩子們提供了非常大的心理支持。
  9?21地震發(fā)生時(shí)阿黎15歲,爸媽過(guò)世,家里只有他和弟妹3個(gè)1人,他們走到哪里都是3個(gè)人一起。伯父、伯母對(duì)他們很用心,不斷地調(diào)整對(duì)待和教養(yǎng)的方式,嘗試找到對(duì)阿黎兄妹3人最適當(dāng)和最需要的。雖然家里空間不大,伯父、伯母也不會(huì)嫌孩子多,盡量想辦法讓一家人都聚在一起;他們3兄妹在一起總是笑嘻嘻地,似乎有說(shuō)不完的笑話。
  到了青少年階段的孩子,感情交往的對(duì)象也成為他們生活中的重要支持之一,成為他們生命復(fù)原很重要的動(dòng)力?傊,家庭、朋友、社會(huì)各方面逐漸建立起的支持網(wǎng)絡(luò),讓孩子們?cè)谛律钪兄匦抡业娇梢跃o密依存的關(guān)系。
  
  (臺(tái)北“心靈工坊”授權(quán)發(fā)表,摘編自《瓦礫中的小樹(shù)――9?21失依藏子的故事》)

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