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七年級上冊短文兩篇

發(fā)布時間:2017-02-12 來源: 短文摘抄 點擊:

七年級上冊短文兩篇篇一:七年級語文上冊《短文兩篇》

短文兩篇

教案示例

第一課時 第二課時

教學(xué)目標:

1.抓住兩個對比,學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神;

2.抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容;

3.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)重點:

1.抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容;

2.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)難點:(來自:www.91mayou.com 蒲公英文 摘:七年級上冊短文兩篇)

1. 抓住兩個對比,學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神;

2.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)課時:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)《行道樹》

一、導(dǎo)入新課:

(一)看導(dǎo)語,默讀《行道樹》。

(二)借助注釋、詞典,讀一讀,寫一寫。

貪婪 墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬 繁弦急管

二、朗讀:

教師播放媒體資源中的課文朗讀。

三、通讀課文,整體感知:

1.學(xué)習(xí)方法。 紅燈綠酒多姿多

《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論,是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼,再讀,要從文眼入手,回味思考,整體把握課文內(nèi)容,并且引出應(yīng)有的結(jié)論,從而獲得教益。

2.學(xué)生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:

(1)為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?

(2)行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦,為什么“自己選擇”這種命運?

(3)怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

(4)語句上幾處疑難:“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

(5)找出課文中的一個哲理性語句,三個關(guān)鍵詞。

老師點撥:

(1)社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。

(2)為神圣的事業(yè)而承受痛苦,能把深沉給予我們,他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。

(3)一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人,他們是神圣的,他們也是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。

(4)墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象是大大跌落了。

在行道樹看來,城市充滿煙塵,實在令人悲涼,一行綠樹只是點綴,改變不了悲涼的局面,所以說“只是一種悲涼的點綴”。

(5)“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們!标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。

四、總結(jié):

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白,抒寫奉獻者的襟懷,贊美奉獻者的崇高精神。

七年級上冊短文兩篇篇二:人教版語文七年級上冊《 短文兩篇·蟬·貝殼》教案

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊《 短文兩篇·蟬·貝殼》教案

江西省南昌市新建縣第五中學(xué)《真情語文工作室》張同平

教學(xué)目標:

1. 品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2. 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。(難點)

3. 體悟生命的意義,樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。(重點)

教學(xué)方法:比較閱讀法

教學(xué)課時:二

教學(xué)步驟:第一課時

一.預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字詞,查字典,給這些生字詞注音并解釋。(要求找出來的詞見P14)

2.從上述詞中任選三個,組成一段100-200字的文章。

3. 標注自然段,朗讀課文,就課文不理解之處質(zhì)疑。

二.導(dǎo)入

1.導(dǎo)語:請同學(xué)們看到P14劉再復(fù)的《奔馳的生命》。

師讀,讓同學(xué)們感受一下“奔馳的生命”體現(xiàn)出來的不倦的生命力的凱歌。

師讀完講析:“奔馳的生命”讓我們真真切切感受到不倦的生命力給我們帶了的振撼,而讓我們對生命產(chǎn)生敬畏之情。那么短暫、脆弱的生命是不是就不能打動人呢?當我面對短暫、脆弱、有限的生命時該怎樣做,才能讓生命變得更意義呢?

讓我們帶著這些關(guān)于生命的問題,走近第三課《短文兩篇》

2.作家·作品

兩篇短文都是關(guān)于生命的哲理散文。學(xué)習(xí)本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)見上

關(guān)于《蟬》作者見注① 小思,1939年生,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿(fān同“帆”)。祖籍廣東番禺yú。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系。翌yì年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí),獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。

小思曾任多家中學(xué)中文教師,1978年任教于香港大學(xué)中文系,1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷k?i漫畫選繹》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

關(guān)于《貝殼》的作者見注④席慕蓉,另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃(蒙古語,即大江河)等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗,1943年生于重慶,后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫,1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉行畫展,出版畫冊并獲獎。

她寫詩與散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在的主題,而對親情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》,散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三

弦》《同心集》《寫給幸福》等。

三.正課

(一)整體感悟。仍通過朗讀初步感知兩篇短文對生命的感悟,體悟生命的意義,樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。

1、分別標注兩文的自然段。《蟬》7節(jié);《貝殼》6節(jié)

2.聽老師范讀兩篇短文,分別劃出兩文中作者對生命的感悟的句子,也就是蘊含哲理的句子。答:見《蟬》5節(jié) 《貝殼》4、53.把上題劃線句子換成自已的話,應(yīng)該怎樣表述?

答:見書相應(yīng)之處。理出各篇的主旨,同時完成練一3問,練二2小題

第二課時

(二)品讀、欣賞。

1.通過整體感悟,我們體會到生命短暫,但卻積極面對,為延續(xù)生命好好活著,這就是蟬的生命意義所在。從這個角度,體會一下《蟬》一文最后一句“斜陽里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”應(yīng)怎樣理解?答:見練二1

2.關(guān)于《貝殼》一文,我們在整體感悟時,已知道生命雖然有限,但要認真做事,給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西,以回饋生命,打動人們。這是褒揚的。但文尾說“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”,這句中“固執(zhí)”“簡單”兩詞卻是貶義詞,怎樣理解?

答:作者希望自己給這個世界留學(xué)生下一些像貝殼這樣的東西,很小,甚至不起眼,但是卻是自已精致、仔細、一絲不茍地做出來的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”表面看帶(記在練二3)

3.兩篇同為哲理散文,它們有哪些相同之處呢?

答:見練三,相同處。用提示性的方式引導(dǎo)學(xué)生來完成。

4.的確,兩文對生命的理解,都比較積極、認真,但具體的感悟是否相呢? 答:不同,見練三不同處第2點。

5.兩文引出對生命的感悟的寫法相同嗎?

(1)我們先來完成練一前兩問。完成練習(xí)一前兩問

(2)那么《蟬》一文是直接寫出對生命的感悟呢,還是隱含在對蟬的生命感悟里? 析:先看到5節(jié)對生命的感悟——是隱含在對蟬的生命的感悟里的。

(3)那我們再來看《貝殼》一文的寫法是不是跟《蟬》一樣?

析:不一樣,先看4、5節(jié)對生命的感悟——從貝殼上的細文中,直接表白自已的對生命的感悟的。

析:以上對第5點的分析,就是兩文在寫法上的不同之處。完成練三不同之處的筆記。

(三)小結(jié):兩篇哲理散文,雖然短小,但同樣讓我們對生命產(chǎn)生了敬畏之情。生命是短暫的,脆弱的,但只要我們積極面對,好好活著,生命就有意義。同樣,生命是有限的,但只要我們力所能及把要做的事做的精、細、好,給世人留下值得珍惜和驚嘆有東西,就能回饋生命,打動人們。讓我們再次朗讀兩文,去感受生命的意義。

四.作業(yè):預(yù)習(xí)第四課《紫藤蘿瀑布》內(nèi)容見下課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

七年級上冊短文兩篇篇三:語文七年級下冊《短文兩篇》練習(xí)題

語文七年級下冊《短文兩篇》練習(xí)題

一.課文主旨:

《夸父逐日》:本神話故事表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

《兩小兒辯日》:課文揭示,人們懂得的東西總是有限的,知識無窮盡,即使是博學(xué)多聞的人也有所不知。短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

二.文學(xué)常識:

《夸父逐日》選自________________,書中保存不少遠古神話傳說!秲尚罕嫒铡愤x自________________,該書內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

三.指出下列句子中的通假字并解釋。

孰為汝多知乎(______,通_______,____________。)

四.解釋下列加點詞語。

1.夸父與日逐走,如日( ) 2.兩小兒辯斗( ) ......

3.孰為汝多知乎()4.我以日始初時去人近( ) ...

5.及日中如探湯( ) 6.孔子不能決也() ...

五.下列加點多義詞意思相同的一項是()

A.未至,道渴而死 / 寡助之至 B.日始出時去人近 / 去國懷鄉(xiāng) ...

C.及日中則如盤盂/ 及魯肅過潯陽 D.我以日始出時去人近/一兒以日初出遠 ....

六.翻譯下列句子。

1.我以日始出時去人近,而日中時遠也。

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2.日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?

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3.日初出滄滄涼涼,及日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

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4.棄其杖,化為鄧林。

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5.孰為汝多知乎?

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